Попова Е.А

1. Психолого-педагогическая диагностика

Выполнила: Попова Е.А.

2.

Исследование восприятия. Восприятие цвета.
Ребенка просят сгруппировать подходящие по цвету предметы и назвать цвета.
У детей с задержкой психического развития трудности возникают при
определении названия цвета.
У умственно отсталых детей цветоразличение формируется значительно позже.
Некоторые 6—7-летние умственно отсталые не знают названий цветов. Бывают
случаи непонимания цели задания.

3.

Исследование восприятия. Восприятие
формы, величины.
Обычно к 4—5 годам дети с нормальным умственным развитием соотносят предметы одинаковой формы. В 4,5 года они
различают такие геометрические фигуры, как квадрат, круг, треугольник и знают их названия.
Дети с задержкой психического развития к 5 годам без труда соотносят предметы сходной формы, различают геометрические
фигуры (круг, квадрат, треугольник). Название фигур знают не все дети.
Умственно отсталые дети начинают соотносить сходные по форме фигуры значительно позже. Даже в период школьного
обучения они путают их названия и затрудняются при необходимости различать похожие по форме предметы.

4.

Исследование внимания
Дети с нормальным умственным развитием и сформированным вниманием в 5—6-летнем
возрасте выполняют эти задания.
Дети с задержкой психического развития понимают задание. Случаи ошибочного
выполнения, как правило, связаны с недостатками внимания.
Умственно отсталые дети не всегда понимают предложенное задание и ограничиваются
перечислением предметов, изображенных на таблицах. Такая реакция может усугубляться
недостатками внимания.

5.

Исследование памяти
Дети с нормальным умственным развитием овладевают операциями осмысленного запоминания
и выполняют задания уже к 6—7 годам.
Дети с задержкой психического развития нуждаются в организующей помощи при
воспроизведении слов.
Умственно отсталые дети не выполняют задания, не понимают смысла предложенного задания,
при припоминании они, как правило, называют изображенные на картинках объекты.

6.

Исследование мышления
Умственно отсталые дети не всегда понимают смысл обращенной к ним
речи; с трудом овладевают общими понятиями и мыслительными
операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение); с большим трудом
устанавливают причинно-следственные связи. Для умственно отсталых детей
является трудным понимание переносного смысла пословиц, загадок и так
далее.