ТВ_лекции_Базовые_теории_воспитания

1. Базовые теории воспитания

2. План

1. Педагогические идеи древности
2. Педагогические идеи в христианстве
3. Концепции воспитания в зарубежной педагогике Нового времени
3.1. Я.А. Коменский
3.2. Ж-Ж. Руссо
3.3. Дж. Локк
3.4. И.Ф. Гербарт
3.5. Я. Корчак
4. Концепции воспитания в отечественной педагогике Нового времени
4.1.К.Д. Ушинский
4.2.И.А. Ильин
4.3. Теории коллективного воспитания и воспитательных систем
4.4. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России

3. Педагогические идеи древности: Сократ 469-399 до н.э.

Греческий философ, учитель
Платона
Концепция постепенного
восхождения человека к
высшей духовной любви,
благу и красоте путем
познания и
совершенствования
Решающая роль образования
в совершенствовании
личности

4. Педагогические идеи Сократа

Протест против утилитаризма и беспринципности
софистов.
Ценность добра как нравственной очевидности.
Верность своему долгу до смерти.
Роль разума в нравственной жизни человека.
Майевтика (повивальное искусство) как методика
рождения истины в диалоге- сократической беседе
путем отсечения лишнего

5. Казнь Сократа

6. Калокагатия как идеал воспитания

греч. kalos красивый,
прекрасный, agathos
– добрый
Выдвигали Сократ,
Платон, Аристотель
Человек прекрасный
душой и телом

7. Педагогические идеи в христианстве

8. Педагогические идеи в христианстве

Духовно-нравственная сущность человека
Любовь как высшая духовно-нравственная
ценность воспитания.
Соблюдение в воспитании иерархии дух- душатело
Цель воспитания – спасение души ребенка от греха
Признание ценности личности ребенка
Идеал человека и идеал Учителя – личность Иисуса
Христа

9. Авторитарная парадигма в воспитании

Система воспитания иезуитов (Орден святого Иисуса, 1540
г.)
Этическая гетерономия
Культ формальной дисциплины
Воспитание конформизма, безусловного послушания
младших старшим
Внушение, что «цель оправдывает средства»
Поощрение не сотрудничества, а нездоровой конкуренции

10. Средневековая школа

11. Педагогические идеи в зарубежной педагогике Нового времени: Ян Амос Коменский (1592-1670)

«Великая дидактика»
1633-38 гг., «Мир
чувственных вещей в
картинках», 1658 г.
Цель воспитания –
взрастить семена веры,
добродетели и знания
Природосообразность
воспитания
Познание Бога, мира и
себя как средство
воспитания

12. Я.А. Коменский барельеф здания школы в Долани (Чехия)

13. Педагогические идеи Я. А Коменского

Миссия педагога, выше которой ничего не может быть под
солнцем - учить «нравственности и благочестию, с
помощью которых мы делаемся высшими из творений,
приближаемся к самому Богу»
Учитель является примером добродетельного поведения,
расположения и готовности служить другим
Главные педагогические ценности - благоразумие,
умеренность, самообладание, справедливость
Долг учителя – превращать школы в мастерские
человечности благодаря нравственному воспитанию

14. Джон Локк 1632-1704

«Мысли о воспитании», 1693 г.
Душа ребенка - «чистая
доска» («Опыт о человеческом
разуме»)
Воспитание играет
решающую роль в
формировании личности
Цель воспитания – здоровый
дух в здоровом теле
Система воспитания
джентльмена: нравственное,
умственное, физическое
воспитание, овладение
ремеслом, основами
предпринимательства
Мягкое воздействие на
ребенка

15. Д. Локк о воспитании

Кто ставит своей целью всегда управлять
своими детьми, тот должен начинать это,
пока те еще очень малы, и следить за тем,
чтобы они полностью подчинялись воле
своих родителей
Страх и почтительность должны дать вам
первую власть над их душами, а любовь и
дружба должны закрепить ее

16. Д. Локк о поощрении и наказании

Побои
Этот метод исправления
естественно порождает в
ребенке отвращение к
тому, что воспитатель
должен заставить его
полюбить
Такой род рабской
дисциплины создает
рабский характер
эти меры следует поэтому
применять очень редко и
притом только по
серьезным основаниям и
лишь в крайних случаях
Награды
Чтобы сделать из ребенка
хорошего, разумного и
добродетельного человека,
нужно научить его
противостоять своим
влечениям
нужно тщательно избегать
поощрения детей
посредством награждения
их вещами, которые им
нравятся

17. Педагогические идеи в зарубежной педагогике Нового времени: Жан-Жак Руссо (1712-1778)

«Эмиль, или О воспитании»,
1762 г.
Теория свободного
воспитания
Цель воспитания –
формирование счастливого,
свободного человека
Воспитание в естественных
условиях, на лоне природы,
через косвенное воздействие
Практическая
направленность воспитания
Идеализация ребенка

18. Роман «Эмиль, или О воспитании», 1762 г.

19. Современная цивилизация портит ребенка

20. Обучение в школах подавляет ребенка

21. Природа ребенка чистая и неиспорченная, он склонен к добру

22. Педагогические идеи Жан-Жака Руссо

Новая этика отношения к детству. Ценность детства с его
непосредственностью, искренностью, любопытством.
Долг педагога – создавать условия для естественного
ненасильственного развития ребенка,
избегать подавления личности, навязывания знаний против
воли.
Искусно пробуждать и поддерживать стремление к знаниям,
необходимым для жизни.
Решать задачи нравственного воспитания (добрые чувства,
суждения, воля)
Воспитывать уверенность в себе, здравый смысл, доброту,
трудолюбие, во всем показывая пример.
Ошибки Руссо

23. Иоганн Фридрих Гербарт (1776-1841)

«Общая педагогика» 1806 г.,
«Очерки лекций по педагогике»
1835
Сторонник авторитарного
воспитания
ввел понятие «воспитывающее
обучение»
воспитание = гармония между
волеизъявлением и выработкой
многосторонних интересов
предпосылка для воспитания –
управление (приемы: угроза,
надзор, запрет, приказ,
наказание, включение в
деятельность )

24. Януш Корчак (1878-1942)

Хенрик Гольдшмидт
Польский педагог, врач, общественный
деятель
Основатель «Дома сирот» (1911-1942)
В 1940 году вместе с воспитанниками
Дома сирот оказался в Варшавском
гетто, где самоотверженно заботился
о детях, героически добывая для них еду
и медикаменты.
Вместе с 200 воспитанниками погиб в
концлагере Треблинка
автор десятков художественных книг,
а также свыше 20 книг о воспитании

25. Януш Корчак

26. «Как любить ребенка», 1919-1920

27. Педагогические идеи Януша Корчака

Понимание ребенка как целостного существа, которое
имеет свою особость, свои права, свои травмы, проблемы,
кризисы.
Как помочь ребенку? Пониманием его особости,
внимательным изучением, целостным восприятием,
деликатностью к его жизни
Три основных права ребенка 1. Право ребенка на смерть.
2. Право ребенка на сегодняшний день. 3. Право ребенка
быть тем, что он есть.
«Мы часто забываем о том, что должны учить ребенка не
только ценить правду, но и распознавать ложь, не только
любить, но и ненавидеть, не только уважать, но и презирать,
не только соглашаться, но и возражать, не только
слушаться, но и бунтовать»

28. Константин Дмитриевич Ушинский (1824-1870)

Основатель русской педагогической
науки
антропологическая концепция
воспитания
народность воспитания
национальное своеобразие
воспитания
содержание воспитания - знание
родного языка, истории, географии
родной страны
основа воспитания – религиознонравственные устои православия

29. Книги для детей «Родное слово» (1864 г.)

30. «Человек как предмет воспитания Опыт педагогической антропологии» (с 1867 г.)

31. Педагогические идеи К.Д. Ушинского

Долг учителя – знать человека во всех отношениях (система
антропологических наук)
обеспечить всестороннее гармоничное развитие воспитанника
(телесное – душевное - духовное)
Помогает овладеть деятельностью как свободной, излюбленной,
прогрессивно развивающейся активностью, направленной на
преодоление трудностей
Учит не предаваться наслаждениям, а готовит быть счастливыми,
т.е. искать высшую цель в жизни - путем свободной излюбленной
деятельности служить сверхличным ценностям Добра, Красоты,
Истины, Права
Приобщает к духовным традициям родного народа, обеспечивает
народность воспитания

32. Иван Александрович Ильин (1883-1954)

Окончил юридический факультет Московского
университета, после стажировки в университетах
Германии начал работать в Московском
университете.
В 1918 г. защитил диссертацию и занял должность
профессора правоведения Московского
университета.
В 1922 г. по приказу Ленина был выслан из России
на «философском пароходе» вместе с другими 160
видными философами, историками и
экономистами.
написал более 50 книг и свыше тысячи статей на
русском, немецком, французском и английском
языках. Наиболее известные труды, «О
сопротивлении злу силою» , «Поющее сердце. Книга
тихих созерцаний» , «Путь к очевидности», «Путь
духовного обновления», «Аксиомы религиозного
опыта» и др.

33. Педагогические идеи И.А. Ильина

Долг учителя
- пробуждать духовную сферу
ребенка, обеспечить встречу внутреннего Волка
(личного
инстинкта)
с
внутренним
Ангелом
(духовным началом).
Помочь в построении духовной Крепости и Храма в
душе.
Задача воспитания духовного характера (это
проблема
для
русского
народа),
здорового
правосознания,
способности
к
суждению,
сердечного
созерцания,
патриотизма
как
одухотворенной любви к своему народу

34. Педагогические идеи И.А. Ильина

О заразительности зла, опасность потакания злу
Ограниченное понимание зла
Ложное понимание любви как безвольной жалости
Подлинная любовь носит духовный характер, она
требовательна и нетерпима к тому, что губит добро
Борьба со злом есть процесс душевно-духовный,
побеждает тот, кто «превращает зло в добро, духовную
слепоту в духовную зрячесть, а силу каменеющей
ненависти в благодатность приемлющей любви»
Волевое пресечение зла несет пользу самому человеку,
слабому в добре; убирает соблазн для свидетелей зла;
дает опору сопротивлению злу

35. Этические идеи в отечественной педагогике Нового времени: Антон Семенович Макаренко (1888-1939)

1920 -1928 гг. заведовал колонией бывших
беспризорников имени Максима Горького
1927-1932 гг. – руководит коммуной им. Ф.
Э. Дзержинского в Харькове
За годы своей работы в детских трудовых
колониях через его руки прошло более
трёх тысяч воспитанников, получивших
образование и профессию
Автор произведений «Педагогическая
поэма», «Методика организации
воспитательного процесса». «Книга для
родителей» и др.

36. Беспризорники 20-х гг. двадцатого века Советская Россия

37. Колония им. Максима Горького

38. Коммуна им. Ф.Э. Дзержинского

39. Коммуна им. Дзержинского

40. Педагогические идеи А.С. Макаренко

Долг учителя - справедливое и разумное предъявление
требований, сочетание уважения и требовательности к
личности
развитие коллектива детей и педагогов как
благоприятной среды существования и роста детской
личности путем совместной деятельности и
самоуправления
Сочетание традиции демократизм (выборы, отчетность,
общественное мнение) и аристократизма (этикет,
красота внешности и манер, военный этикет, идея
чести)
Честь и достоинство личности, ее защищенность в
коллективе.

41. Этические идеи в отечественной педагогике Нового времени: Василий Александрович Сухомлинский (1918-1970)

Летом 1941 г. ушел добровольцем
на фронт. Участвовал в битве под
Москвой. После тяжелого ранения
(1942 г.) был комиссован из армии.
В 1948 г. возглавил среднюю школу
в поселке Павлыш родного
района. Здесь он проработал
директором до конца жизни.
автор более 30 книг и 600 статей,
замечательных детских рассказов
и сказок. Наиболее известные
«Павлышская средняя школа»,
«Мудрая власть коллектива»,
«Сердце отдаю детям», «Рождение
гражданина», «Родительская
педагогика», «Письма сыну» и др.

42. В.А. Сухомлинский с педагогами и детьми в Павлышской школе (1948-1970)

43. Педагогические идеи В.А. Сухомлинского

Долг учителя - чуткое внимание к душевно-духовной
жизни ребенка, к его потребности в идеалах, обогащение
и облагораживание эмоциональной жизни ребенка
(поэтичная сказка, красота природы, культ матери,
благоговейное отношение к женщине, труд как служение
обществу)
Ориентация детского коллектива на идеальное
представление о красоте человеческого поведения, на
ценности Семьи, Родины, Добра, Красоты, Учебы, Труда,
Природы.
Готовность к совместным творческим исканиям с
коллегами и родителями
Владение словом как незаменимым инструментом
воспитания.

44. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2009)

Александр Ярославович Данилюк
Александр Михайлович Кондаков
Валерий Александрович Тишков

45. Александр Ярославович Данилюк

46. Кондаков Александр Михайлович

Доктор пед.н., кандидат
географ. н.
Ген. директор
издательства
«Просвещение»
Ген директор ООО
«Электронное
образование»
Участник разработки
ФГОС
Автор инновационных
учебников

47. Валерий Александрович Тишков

Историк, этнолог, социальный
антрополог
Д.ист.н., академик РАН
Заслуженный деятель науки
РФ
Член президиума Совета при
президенте РФ по
межнациональным
отношениям

48. Концепция определяет:

характер современного национального
воспитательного идеала;
цели и задачи духовно-нравственного
развития и воспитания детей и молодежи;
систему базовых национальных ценностей, на основе
которых возможна духовно-нравственная
консолидация многонационального народа
Российской Федерации;
основные социально-педагогические условия и
принципы духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся.

49. национальный воспитательный идеал 

национальный воспитательный
идеал
высшая цель образования,
нравственное (идеальное) представление о
человеке, на воспитание, обучение и развитие
которого направлены усилия основных субъектов
национальной жизни: государства, семьи, школы,
политических партий, религиозных объединений и
общественных организаци

50. Современный национальный воспитательный идеал

высоконравственный, творческий, компетентный
гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою
личную
осознающий ответственность за настоящее и
будущее своей страны,
укорененный в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской
Федерации.

51. базовые национальные ценности

ценности, хранимые в социальноисторических, культурных, семейных
традициях многонационального народа
России,
передаваемые от поколения к поколению
обеспечивающие успешное развитие
страны в современных условиях

52. базовые национальные ценности

патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей
малой Родине, служение Отечеству;
социальная
солидарность
–
свобода
личная
и
национальная,
доверие
к
людям,
институтам
государства и гражданского общества, справедливость,
милосердие, честь, достоинство;
гражданственность – служение Отечеству, правовое
государство,
гражданское
общество,
закон
и
правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и
вероисповедания;
семья – любовь и верность, здоровье, достаток,
уважение к родителям, забота о старших и младших,
забота о продолжении рода;
труд и творчество – уважение к труду, творчество и
созидание, целеустремленность и настойчивость;

53. базовые национальные ценности

наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина
мира;
традиционные российские религии – представления о вере,
духовности,
религиозной
жизни
человека,
ценности
религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на
основе межконфессионального диалога;
искусство и литература – красота, гармония, духовный мир
человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое
развитие, этическое развитие;
природа – эволюция, родная земля, заповедная природа,
планета Земля, экологическое сознание;
человечество – мир во всем мире, многообразие культур и
народов,
прогресс
человечества,
международное
сотрудничество.

54. Контрольное задание по лекции (выполняется в группе, если нет пропуска по уважительной причине)

1. Какие идеи зарубежных педагогов вызвали у вас
интерес и почему?
2. Что вас заинтересовало в идеях и опыте
отечественных теоретиков воспитания?
3. Решению каких проблем современного воспитания
могут помочь теории и практический опыт выдающихся
педагогов?