PRIMER_PREZENTATsII_2 (2)

1. Нормативные характеристики профессиональной этики

Нормативные
профессиональной этики
характеристики
Иванова Ивана ЖБИ-21

2. Понятие профессиональной этики

Профессиональная этика – совокупность правил
поведения,
определенной
социальной
группы,
обеспечивающая
нравственный
характер
взаимоотношений, обусловленных профессиональной
деятельностью, а так же отрасль науки, изучающая
специфику проявления морали в различных видах
деятельности.
Профессиональной этики это проследить взаимосвязь
моральных
требований
с
разделением
общественного
труда
и
возникновением
профессии.

3. Стадии развития профессиональной этики

Возникновение первых профессионально-этических
кодексов относится к периоду ремесленного разделения
труда в условиях становления средневековых цехов в XIXII вв. Именно тогда впервые констатируют наличие в
цеховых уставах ряда нравственных требований по
отношению к профессии, характеру труда, соучастникам
по труду. Большую роль в становлении и усвоении норм
профессиональной этики играет общественное мнение.
Нормы профессиональной морали не сразу становятся
общепризнанными, это бывает связано с борьбой мнений.

4. Стадии развития профессиональной этики

Профессиональная этика, возникнув как проявление
повседневного морального сознания, затем уже
развивалась на основе обобщенной практике поведения
представителей каждой профессиональной группы. Эти
обобщения содержались как в писаных, так и в неписаных
кодексах поведения, так и в форме теоретических
выводов. Таким образом, это свидетельствует о переходе
от обыденного сознания к теоретическому сознанию в
сфере профессиональной морали.

5. Профессиональная этика

Изучает:
• отношения трудовых
коллективов и каждого
специалиста в отдельности;
• нравственные качества
личности специалиста,
которые обеспечивают
наилучшее выполнение
профессионального долга;

6. Профессиональная этика

• взаимоотношения внутри
профессиональных
коллективов, и те
специфические
нравственные нормы,
свойственные для данной
профессии;
• особенности
профессионального
воспитания.

7. Элементы, присущие всем видам профессиональной этики

Элементы,
присущие
профессиональной этики
Во-первых, это отношение
к общественному труду, к
участникам
трудового
процесса.
Во-вторых,
это
те
моральные
отношения,
которые
возникают
в
области
непосредственного
соприкосновения
интересов
профессиональных групп
друг
с
другом
и
обществом.
всем
видам

8. Виды профессиональной этики

1. Врачебная этика
2. Биомедицинская этика
3. Профессиональная
этика журналиста
4. Этика менеджмента
5. Деловая экономическая
этика
6. Кодекс этики и
служебного поведения
работника в
государственной
системе социальной
защиты населения

9. Виды профессиональной этики

1. Врачебная этика изложена в «Этическом кодексе
Российского врача», принятом в 1994 г. Ассоциацией
российских врачей. Ранее, в 1971 г., была создана присяга
врача Советского Союза. Представление о высоком
моральном облике и образце этического поведения врача
связано с именем Гиппократа. Традиционная врачебная
этика решает вопрос личного контакта и личных качеств
взаимоотношений врача и пациента, а также гарантий
врача не нанести вред конкретному индивиду.

10. Виды профессиональной этики

2. Биомедицинская этика
(биоэтика) представляет собой
конкретную форму современной
профессиональной этики врача,
это система знаний о
допустимых границах
манипулирования жизнью и
смертью человека Манипуляция
должна регулироваться
нравственно.
Целью биоэтики является
выработка соответствующих
регламентаций для современной
биомедицинской деятельности.

11. Виды профессиональной этики

3. Профессиональная этика журналиста
начала
складываться вместе с журналистской деятельностью.
Журналист, осваивая в ходе профессионального
становления постулаты профессиональной морали,
вступает с коллегами в профессионально-нравственные
отношения, которые, в отличие от моральных как таковых,
предполагают
возможность
институционально
организованного и непосредственного вмешательства
корпорации в его поведение.

12. Виды профессиональной этики

4. Этика менеджмента, подобно
другим видам профессиональной
этики, начала формироваться
непосредственно в трудовой
деятельности. Она проявила себя
в
ходе
кодификации
тех
профессионально-нравственных
представлений, которые стихийно
сложились в рамках способа
журналистской деятельности и
так
или
иначе
были
зафиксированы
профессиональным
сознанием
журналистского сообщества.

13. Виды профессиональной этики

5. Деловая экономическая этика
Особым проявлением профессиональной этики выступает
экономическая этика («деловая этика», «этика бизнеса»).
Экономическая этика – это совокупность норм поведения
предпринимателя, требования, предъявляемые
культурным обществом к его стилю работы, характеру
общения между участниками бизнеса, их социальному
облику. Экономическая этика включает в себя деловой
этикет, который формируется под влиянием традиций и
определенных сложившихся исторических условий
конкретной страны.

14. Виды профессиональной этики

6. Кодекс этики и служебного
поведения работника в
государственной системе
социальной защиты населения
Кодекс представляет собой свод
общих
принципов
профессиональной
служебной
этики
и
основных
правил
служебного поведения, которыми
надлежит
руководствоваться
работникам органов управления
социальной защиты населения и
учреждений
социального
обслуживания
всех
форм
собственности.

15. Предмет профессиональной этики :

Предмет
этики :
профессиональной
Качества личности специалиста, необходимые для
выполнения долга
Нравственные взаимоотношения и объектовсубъектов и специалистов в их деятельности

16. Предмет профессиональной этики :

Предмет
этики :
профессиональной
• Взаимодействия коллектива организации с обществом
• Взаимодействия внутри трудового коллектива и нормы ,
которые их регулируют
• Цели и методы профессионального обучения и
воспитания

17. Основные нормы профессиональной этики:

• Внимательность
• Хорошие манеры и
культура речи
• Вежливость
• Умение владеть собой

18. Основные нормы профессиональной этики:

• Обходительность,
любезность
• Тактичность,
сдержанность
• Радушие,
доброжелательность
• Удерживать в
зоне
внимания
несколько
человек

19. Недопустимые нормы поведения и личностные качества:

• Грубость
• Невнимательность
• Лицемерие
• Жадность

20. Недопустимые нормы поведения и личностные качества:

• Воровство
• Бестактность
• Эгоизм
• Болтливость

21. Принципы профессиональной этики

Принципы
профессиональной этики это
абстрагированные,
обобщенные
представления, которые дают
возможность
сотрудникам
правильно формировать
своё
поведение,
свои
действия в деловой сфере

22. Принципы профессиональной этики

1. Принцип гуманизма - означает признание человека
высшей ценностью, веру в человека, его способность
к самосовершенствованию, требование свободы и
защиты достоинства личности, идею о праве человека
на счастье. Гуманистическое начало содержит
древнейшее нормативное нравственное требование,
получившее название «Золотое правило»: «Относись к
людям так, как хочешь, чтобы относились к тебе».

23. Принципы профессиональной этики

2. Принцип беспристрастности
в отношении клиента и
стремление к объективности
при принятии решений.
3. Принцип ориентированности
на клиента, заботы о нём.
4.Принцип точного
исполнения
профессиональных
обязанностей

24. Принципы профессиональной этики

Принципы
этики
профессиональной
5. Принцип проявления уважения к своей профессии,
к людям, с которыми приходится вступать в контакт при
выполнении профессиональных обязанностей.
6.Принцип стремления к
совершенствованию своей
профессиональной деятельности.

25. Принципы профессиональной этики

7.Принцип
конфиденциальности неразглашение
личной
информации,
полученной в процессе
профессиональной
деятельности.
8.Принцип
избегания
конфликтов
между
сотрудниками,
с
руководством и в
особенности с клиентами.

26. Функции профессиональной этики

1. Оценочная – даёт возможность оценки поведения
действий, целей, задач, средств специалиста с точки
зрения соответствия моральных норм.
2. Регулятивная – вытекает из потребности
регулировать своё поведение
специалиста в соответствии с профессией.
3. Организационная – служит улучшению организации
деятельности сотрудников и
партнеров

27. Функции профессиональной этики

4. Управляющая – является средством управления
действиями сотрудников и партнеров в решении
профессиональных задач.
5. Мотивационная – формирует социально- и
профессионально-одобряемые мотивы деятельности.
6. Координирующая – обеспечивает сотрудничество
всех участников профессиональной деятельности.

28. Функции профессиональной этики

7.Коммуникативная – помогает организовать общение
сотрудников друг с другом и клиентами.
8.Превентивная – предостерегает профессионала от
действий, приносящих вред клиенту, организации,
обществу.
9.Разрешение
противоречий
–
способствует
разрешению, устранению и сглаживанию противоречий.

29. Функции профессиональной этики

10. Информационная –
приобщает специалистов
к системе ценностей их
профессии и
профессиональной
морали.
11.
Социальная
–
способствует
созданию
условий благоприятных
для специалистов
данной сфере в обществе.

30.

Педагогическая этика – это совокупность норм и правил
поведения педагога, обеспечивающая нравственный
характер
педагогической
деятельности
и
взаимоотношений,
обусловленных
педагогической
деятельностью.
Педагогическая
этика
–
наука,
изучающая
происхождение и природу, структуру, функции и
особенности проявления морали в педагогической
деятельности;
профессиональная
нравственность
педагога.

31. Составляющие педагогической этики:

• Профессиональная
квалификация;
• Педагогическая культура;
• Нравственная культура;
• Педагогический такт;
• Профессиональный такт.
• Педагогическая
справедливость
• Профессиональная честь
педагога

32. Задачи педагогической этики

Формирование
профессионального
сообщества педагогов
Обеспечение ценза и
защиты детей
Повышение
статуса
профессии педагога
Разработка
новых
стандартов и методик
обучения.

33.

34. Правовое регулирование педагогической этики в России

С точки зрения российского законодательства, все
вопросы, связанные с правовым регулированием
педагогической этики, рассматриваются в первую очередь
в рамках Модельного кодекса профессиональной этики,
который является приложением к Письму Минобрнауки
№09-148 от 06.02.2014. Данный документ содержит
конкретные принципы, согласно которым предполагается
оценивать соответствие педагогических работников
определенным критериям.

35. Исследования по тематике

36. «Педагогическая этика будущих учителей как компонент профессиональной характеристики»

Цель исследования: формирование педагогической
этики у обучающихся по направлению «Педагогическое
образование».
Целевая группа исследования: студенты Института
гуманитарного образования ФГБОУ ВО «МГТУ им.
Г.И.Носова», 144 человека, студенты-бакалавры 2,3.4
курсов и магистратуры 1,2.3 курса.
Результаты исследования: При оценке уровня общей
культуры 5 % студентов поставили себе высокий
уровень, 65% выше среднего и 30 % средний уровень.
Низкий уровень общей культуры по самооценке
студентов отсутствует.

37.

Результаты исследования:
На вопрос о том, кто оказал наибольшее влияние на развитие
их профессионально педагогической культуры, ответы
распределились следующем образом: 22 % опрошенных
указали мать (родителей); 32 % учителей школы (учитель
начальных классов, учитель предметник, директор); 46%
студентов - преподавателей вуза (при этом 93 % респондентов
отметили у преподавателей вуза высокий уровень культуры, а
7%
выше
среднего).
Приведенные
выше
данные
статистического
подсчета
подтверждают
позицию:
Значительное влияние на развитие педагогической этики
будущих учителей оказывают условия (психологические,
кадровые, информационные), целенаправленно созданные для
студентов в вузе, что в целом обеспечивает освоение ими
профессиональных этических норм.

38. «Судейская этика как элемент профессиональной правовой культуры судьи»

«Судейская этика как элемент
правовой культуры судьи»
профессиональной
Цель исследования: рассмотреть основные подходы к
исследованию
судейской
этики
как
вида
профессиональной этики юриста.
Исследование проводилось над статьями Пленума
Верховного
Суда
Российской
Федерации,
Конституционного Суда Российской Федерации, по
Кодексу судейской этики, статьями О.И. Цыбулевская и
Т.В. Милушева, Л.Д. Кокорев, В.Н. Назаров, М.С.
Строгович, А.Ф. Кони, А.А. Гусейнов, А.А. Черевко,
В.Б.Алексеев , Л.Е. Ароцкер, О.Ю. Рыбакова, В.В.
Момотова

39. Результаты исследования:

Проведенный
анализ
вопросов
доктринального
понимания судейской этики подтверждает необходимость
дальнейшего исследования значения норм морали,
нравственности применительно к деятельности судьи.
Обобщая
изложенные
суждения,
представляется
значимым констатировать, что судейская этика, являясь
неотъемлемой частью профессиональной правовой
культуры судьи, включает в себя совокупность правил
профессионального и внеслужебного поведения судей,
которые формируются на основе взаимосвязи правовых и
нравственных
принципов.
Профессиональная
деятельность судьи должна опираться как на правовые,
так и нравственные основания, тем самым обеспечивая
единство законности и нравственности правосудия.

40. «ДИАГНОСТИКА ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЭТИКА»: К ПОСТАНОВКЕ ПРОБЛЕМЫ»

Цель исследования: возможность и необходимость
диагностики личностных результатов обучения
профессиональной этике на уровне высшего
образования.
Целевая группа исследования: в экспериментальном
исследовании приняли участие 39 слушателей и 73
курсанта, сотрудника пенитенциарного учреждения.
Результаты исследования: Сопоставив ответы
обучающихся, можно сделать вывод о значительном
совпадении показателей (что, вероятно, обусловлено
сходством методической модели обучения).

41. Результаты исследования:

Отличия состоят в ранжировании тезисов: у слушателей
на первый план выступают взаимоотношения с
коллегами, у курсантов — вопросы саморазвития,
самовоспитания Представляется значимым акцент в
ответах курсантов на понятии законности. Поэтому на
учебных занятиях со слушателями следует обратить
внимание на роль этических норм в обеспечении
принципа законности, с курсантами – на отношения в
служебном коллективе. Также полученные данные
позволяют скорректировать диагностические материалы –
включить задание на ранжирование материала.
Значение профессиональной этики как дисциплины
напрямую связано с воспитательным воздействием на
обучающихся, а значит, с личностными результатами
обучения, которые обеспечивают профессиональную
состоятельность сотрудника и определяют имидж УИС.