Влияние гендерных стереотипов на выбор профессии студентам

1. «Влияние гендерных стереотипов на выбор профессии студентам»

АНО ПО «МЕЖДУНАРОДНЫЙ
МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
«Влияние гендерных стереотипов на
выбор профессии студентам»
(Исследовательский проект)
Выполнили:
Фурникова Софья Денисовна.
Студент группы РО925
Махмутова Дарина Ильдаровна.
Студент группы РО925
Новосибирск, 2025

2. Содержание:

Глава 1. Теоретические основы исследования гендерных стереотипов и профессионального
самоопределения.
1.1. Понятие и виды гендерных стереотипов в современном обществе.
1.2. История и причины возникновения гендерных различий в профессиональной ориентации.
1.3. Обзор исследований о влиянии стереотипов на карьерный выбор молодёжи.
1.4. Современные тенденции в разрушении гендерных барьеров в профессиях.
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния гендерных стереотипов на выбор профессии
студентам.
2.1. Описание организации и проведения социологического опроса студентов.
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных (сравнительная характеристика выборов
парней и девушек).
2.3. Выводы о роли гендерных стереотипов в профессиональном самоопределении студентов.

3. Введение:

• Актуальность;
• Проблема;
• Цель;
• Задачи;
• Методы исследования;
• Значимость работы.

4. Актуальность:

В современном обществе вопрос равенства и разрушения гендерных
стереотипов становится все значимым. В связи с этим, актуальным
становится вопрос о том, как социальное давление и укоренившиеся
представления о «мужских» и «женских» специальностях влияют на
свободу профессионального самоопределения молодёжи, ограничивая их
потенциал.
Необходимо изучить, каким образом эти стереотипы могут быть
преодолены для формирования гендерно-нейтрального подхода к выбору
профессии.

5. Проблема:

Проблема заключается в том, что, несмотря на декларируемое равенство
возможностей и развитие толерантности, гендерные стереотипы продолжают
оказывать существенное влияние на профессиональное самоопределение
студентов, препятствуя их свободному выбору профессии и создавая
противоречия между личными склонностями и социальным ожиданием.

6. Цель:

Выявление существующих гендерных стереотипов в профессиональной среде среди
студентов и определить возможные пути преодоления этих ограничений.

7. Задачи:

1.
2.
3.
4.
5.
Изучить и дать определение понятиям «гендерные стереотипы» и «профессиональное
самоопределение».
Проанализировать, какие профессии традиционно считаются «мужскими» и
«женскими» в обществе.
Подобрать и провести социологический опрос среди студентов, направленный на
выявление влияния гендерных стереотипов на их карьерный выбор.
Провести сравнительный анализ результатов опроса между девушками и парнями для
выявления статистически значимых различий.
Создать рекомендации по формированию гендерно-нейтрального подхода к выбору
профессии для студентов и специалистов по профориентации.

8. Методы исследования:

• Анализ литературных источников;
• Социологический опрос / анкетирование;
• Статистическая обработка данных;
• Сравнение;
• Обобщение.

9. Теоретическая и практическая значимость работы.

1.
2.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней изучено и
систематизировано понятие гендерных стереотипов в контексте профессиональной
ориентации, а также представлен обзор современных исследований о влиянии этих
стереотипов на карьерный выбор молодёжи.
Практическая значимость заключается в том, что результаты проведённого
исследования (продукт) могут быть использованы специалистами центров
профориентации, психологами и педагогами. В качестве продукта работы могут быть
разработаны конкретные рекомендации или буклет по формированию студентов
осознанного, свободного от стереотипов, профессионального выбора.

10. Глава 1. Теоретические основы исследования. Понятие и виды гендерных стереотипов в современном обществе.

• Гендерные стереотипы – это упрощённые, устойчивые и обобщённые представления о
моделях поведения, личностных качеств и социальных ролях мужчин и женщин [1, с.45].
• Основные виды:
1. Стереотипы черт личности:
Женщины – мягкие, заботливые.
Мужчины – агрессивные, сильные.
2. Поведенческие стереотипы:
Женщинам предписывается быть пассивными, мужчинам – доминирующими.
3. Профессиональные стереотипы:
Деление профессий на «мужские» и «женские».

11. Причины гендерных различий в профессиях.

• Исторические:
Разделение труда по физическому признаку (мужчина – добытчик, женщина –
хранительница очага).
• Социально-культурные:
Воспроизводство стереотипов через семью, СМИ, систему образования и культурные
нормы.
• Экономические:
Динамика рынка труда и исторически сложившаяся разница в оплате «мужских» и
«женских» профессий.
• Современный тренд:
Постепенное размытие границ благодаря феминистским движениям, политике равенства
и глобализации.

12. Влияние стереотипов на профессиональное самоопределение.

• Профессиональное самоопределение – это процесс формирования личностью своего
отношения к профессиональной деятельности и способ его реализации через согласование
личностных и социально-профессиональных потребностей [2, с.33].
• Влияние стереотипов:
o Ограничивает выбор:
Подростки могут отказаться от интересной им профессии из-за боязни несоответствия
гендерной норме.
o Создаёт внутренний конфликт:
Противоречие между «хочу» (личный интерес) и «должен» (социальное ожидание).
o Формирует «стеклянный потолок»:
Невидимые барьеры для карьерного роста в «не своих» сферах.

13. Глава 2. Эмпирическое исследование. Организация и методы исследования.

• Цель практической части:
Выявить влияние гендерных стереотипов на выбор профессии у студентов.
• Метод: Анонимное онлайн-анкетирование.
• Выборка: студенты колледжей в возрасте 15-18 лет (10 девушек и 10 юношей).
• Инструмент: Анкета, включающая вопросы о предпочтениях в выборе профессии,
ассоциациях с «мужскими»/«женскими» профессиями и готовность пойти против
стереотипов.

14. Описание организации и проведения опроса студентов.

1.
2.
3.
4.
Была разработана анкета, содержащая 5 ключевых вопросов.
Опрос был создан в telegram.
Распространение осуществлялось через личные чаты и с помощью подруг из других
колледжей.
Данные собраны за несколько дней. В опросе приняли участие 20 человек – 10
девушек и 10 парней.

15. Ключевые результаты опроса.

1. Топ-3 «мужских» профессий по мнению всех респондентов:
Водитель грузовика – 19 голосов.
Инженер-строитель – 17 голосов.
Программист – 15 голосов.
2. Топ-3 «женских» профессий:
Швея – 19 голосов.
Учитель/медсестра – 16 голосов.
Воспитатель – 15 голосов.
3. Готовность выбрать «не свою» профессию:
Да – 11 голосов.
Нет – 7 голосов.
Затрудняюсь – 2 голоса.
4. Давление при выборе профессии:
Да – 9 голосов.
Нет – 11 голосов.

16. Сравнительный анализ и выводы.

• Юноши оказались более консервативны:
o 50% парней ответили, что им было бы некомфортно работать в «женской» профессии (среди
девушек – только 20%).
o Только 40% юношей готовы пойти против стереотипа (среди девушек – 70%).
• Девушки чаще чувствуют давление:
o 60% девушек отметили, что чувствовали давление при выборе профессии из-за своего пола
(среди юношей – 30%).
• Единство в стереотипах:
o И девушки, и юноши одинаково определяют «мужские» и «женские» профессии, что
доказывает – стереотипы едины для всех.
• Выводы:
1.
Гендерные стереотипы сильно влияют на профессиональное самоопределение студентов.
2.
Они ограничивают выбор: особенно для парней, которым сложнее выбрать «не мужскую»
профессию.
Главный итог: Стереотипы мешают студентам выбирать профессию по душе, заставляя их
ориентироваться не на свои интересы, а на « подходящий» пол.

17. Заключение:

Задача 1:
В ходе выполнения проекта были рассмотрены подходы учёных (И.С. Клецина, О.А. Воронина)
к вопросу об определении понятия «гендерные стереотипы». Мы остановились на
определении, предложенном Ш. Берн, так как оно было упрощённее и понятнее.
Задача 2:
Далее были подобраны материалы для проведения исследования. В качестве основного метода
был выбран социологический опрос (анкетирование).
Задача 3, 4, 5:
В ходе исследования был проведён опрос, который показал сильное влияние гендерных
стереотипов на выбор профессии. На основе этих данных были разработаны практические
рекомендации:
• Выбирать профессию по интересам, а не по гендерным шаблонам;
• Изучать примеры успешных специалистов в «нетипичных» сферах;
• Пробовать себя в разных направлениях через кружки и курсы.

18. Список литературы:

1.
2.
3.
4.
Берн Ш. Гендерная психология – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 320с.
Клецина И.С. Гендерная социализация: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.
Герцена, 1998. – 92 с.
Воронина О.А. Социокультурные детерминанты развития гендерных теорий //
Общественные науки и современность. – 1999. - №2. – с. 27-38.
PostScience [электронный ресурс]. – URL: https://cyberleninka.ru/ (дата обращения:
21.11.2025).

19. Итоги проекта:

Трудности:
При выполнении проекта возникли некоторые трудности. При поиске теоретической
информации пришлось работать с большим объёмом информации. А так же было тяжело
обеспечить равное количество участников разного пола для опроса. Студентов то не хватало, то
получалось неравное количество.
Цель достигнута:
Таким образом, преодолев все препятствия, нам удалось достичь поставленной цели, а именно
– Выявить существующие гендерные стереотипы в профессиональной среде среди студентов и
определить возможные пути преодоления этих ограничений.
Результат:
Практическая значимость проекта заключается в создании конкретных советов для студентов и
профориентаторов, которые помогут делать осознанный карьерный выбор без влияния
гендерных предрассудков.