Minimalist Business Slides XL by Slidesgo (2)

1.

Модель проблемного
обучения
Как научить мыслить, а не запоминать?
ИФМиКН Гр. 3402 Марченко В.С.

2.

Что такое проблемное обучение? Исторические
корни
Проблемное обучение — это модель, где новые знания не преподносятся в готовом виде, а
открываются обучающимися через самостоятельное решение специально созданных проблемных
задач.
Ключевое понятие: Проблемная ситуация
Это интеллектуальное затруднение, возникающее из противоречия:
С одной стороны: имеющийся у ученика багаж знаний, умений и навыков (ЗУН).
С другой стороны: новая задача, требование или условие, которые невозможно удовлетворить,
используя только старые, известные способы.
Исторические корни:
Античность: Метод Сократа (майевтика).
XX век: Теория Джона Дьюи. Развитие в отечественной науке:
○
П.Я. Гальперин – теория планомерно-поэтапного формирования умственных действий.
○
В.В. Давыдов – теория развивающего обучения, основанная на восхождении от
абстрактного к конкретному.
○
А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов – прямая теоретическая разработка проблемного
обучения.
Сегодня: Основа для проектной и исследовательской деятельности в рамках ФГОС.

3.

Этапы проблемного обучения (Путь ученика)
Учебный процесс строится как исследование по четкому алгоритму:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Погружение в ситуацию: Ученик сталкивается с данными, фактом или заданием,
которые вызывают познавательный интерес и удивление. (Пример: «Почему лед
плавает, хотя он твердый?»).
Анализ условий: Критическое изучение всех элементов ситуации. Выявление
известного и неизвестного, поиск «точки» противоречия.
Формулирование проблемы: На основе анализа ученик самостоятельно (или с
помощью) определяет ключевой вопрос, ответ на который и есть новое знание.
(«Как взаимосвязаны плотность вещества и его плавучесть?»).
Выдвижение гипотез: Этап предположений и мозгового штурма. («Возможно, лед
легче воды... А что такое "легче" по научному?»).
Разработка плана: Составление алгоритма проверки гипотезы: какие опыты
провести, какую информацию найти, как оформить результат.
Реализация плана и рефлексия: Практическое выполнение намеченных шагов,
анализ полученных данных, формулировка выводов и оценка всего процесса.

4.

Новая
роль учителя
Учитель трансформируется из транслятора информации в организатора, тьютора и
фасилитатора.
Его ключевые задачи:
Создание «качественной» проблемной ситуации — она должна быть понятной,
значимой и иметь посильный уровень сложности.
Управляющая помощь в формулировании проблемы, чтобы вопрос был точным и
работающим.
Направляющая помощь в выборе гипотезы — не дать готовый ответ, а задать
наводящий вопрос: «Какое предположение проще всего проверить?».
Консультирование на этапе планирования (ресурсы, методы, безопасность).
Организация рефлексии и разбора ошибок, которые становятся ценным опытом, а не
неудачей.
Девиз: «Я не рассказываю тему, я создаю условия, чтобы вы к ней пришли».

5.

Преимущества
и вызовы модели
Сильные стороны:
Развитие творческой самостоятельности и критического мышления.
Глубокое и осознанное усвоение знаний через личное открытие.
Мотивация и вовлеченность за счет интерактивной, поисковой деятельности.
Формирование метапредметных навыков: анализ, планирование, сотрудничество,
презентация.
Подготовка к реальным жизненным ситуациям, где нет готовых рецептов.
Слабые стороны:
Требует значительно больше времени, чем объяснительно-иллюстративный метод.
Сложность в подборе/создании эффективных проблемных заданий по всем темам.
Неоднородность результатов: ученики с разным уровнем подготовки могут
работать в разном темпе.
Риск невыполнения программы, если не соблюдать баланс с другими методами.

6.

Выводы
и заключения
Проблемное обучение — это инвестиция в мышление.
Это эффективная модель для развития компетенций 21 века:
креативности, критического мышления, кооперации.
Она идеально подходит для тем, предполагающих открытие
закономерностей, и для проектной работы.
Ее успех зависит от мастерства учителя в создании проблем и
управлении исследованием.
Наиболее рационально комбинировать проблемный подход с
другими моделями, используя его там, где это дает
максимальный образовательный эффект.

7.

Спасибо за внимание!