Презентация по теме

1. Интеграция на уроках русского языка как средство повышения мотивации и эффективности обучения (на примере темы: “Сложное

предложение”)

2.

«Учение, лишённое связи с
жизнью, становится
бесплодным».
В.А. Сухомлинский

3.

Интеграция в обучении — это
соединение русского языка с
другими предметами и знаниями,
чтобы ученики воспринимали мир
более целостно

4. «Перепутанные части»

«Когда он пришёл домой… / …пошёл сильный
дождь».
Соединить части в одно сложноподчинённое предложение:
Когда он пришёл домой, пошёл сильный дождь. ИЛИ:
Можно переставить части: Пошёл сильный дождь, когда он
пришёл домой.
«Я не люблю, / если кофе остыл».
Союз если обычно вводит условное придаточное предложение, а
здесь по смыслу нужно выражение когда или когда бывает, либо
конструкция когда… тогда. Правильно: Я не люблю, когда кофе
остыл.

5. «Пропавшее звено»

«Мы остались дома, … на улице было очень холодно»
«Мы остались дома, потому что на улице было очень холодно».

6. «Двойной смысл»

«Если учитель смеётся ученикам становится легче»
Если учитель смеётся, ученикам становится легче — запятая
отделяет придаточную часть, и смысл становится ясен.
Вариант переформулировки: Когда учитель улыбается, ученикам
становится легче — снимает даже потенциальную негативную
коннотацию.
«Я видел как он рисует»
Я видел, как он рисует. — грамматически правильно, смысл
однозначный. Для уточнения можно переформулировать: Про способ: Я
видел то, как он рисует. Про процесс: Я видел его за рисованием.

7. ПОГРУЖЕНИЕ В ТЕМУ

Сложное предложение — это предложение, которое состоит из двух или более грамматических
основ (подлежащего и сказуемого), объединённых в одно целое по
смыслу и с помощью интонации, союзов или союзных слов, а также при
помощи бессоюзной связи.
Ключевые признаки сложного предложения:
Две и более предикативные основы (каждая часть имеет своё подлежащее и сказуемое).
Смысловая и грамматическая связь между частями.
Средства связи — союзы, союзные слова или отсутствие союзов (бессоюзная связь).
Пример: Солнце село, и на улице стало прохладно. (две основы: солнце село + стало прохладно).

8. Вариант 1 (Биология)

Тема: Миграция птиц
Каждую осень многие виды птиц отправляются в далёкое путешествие, и
этот путь может занимать тысячи километров.
Они летят туда, где тёплый климат и достаточно пищи.
Когда наступает весна, птицы возвращаются на родину, потому что здесь
они выведут птенцов.
Иногда во время перелёта птиц застает непогода — тогда стая может
изменить маршрут.

9. Вариант 2 (География):

Тема: Путешествие по Узбекистану
Мы прилетели в Ташкент, и на следующий день отправились в Самарканд.
Самарканд встретил нас солнечной погодой, но по вечерам становилось
прохладно.
Когда мы гуляли по Регистану, экскурсовод рассказывал о его истории.
В Бухаре мы провели два дня — город поражал своей атмосферой.

10. Вариант 3 (Искусство):

Тема: Картина И. Левитана «Март»
На картине изображён солнечный весенний день, и снег начинает таять под
теплыми лучами.
В центре картины стоит лошадь, которая запряжена в сани.
Когда смотришь на картину, чувствуешь лёгкость и радость.
Сосульки блестят на солнце — капли воды падают на землю.

11. Вариант 4 (История):

Тема: Великий шелковый путь
● Купцы ехали из Китая, и караваны шли через города Средней Азии.
Когда они останавливались в Самарканде, жители города узнавали о
новых товарах и культурах.
Дорога была трудной: караваны проходили пустыни, горы, степи.
Люди торговали шёлком, специями и золотом, но вместе с товарами они
передавали знания и идеи.
Если путь был безопасным, торговля развивалась быстрее.
Так Великий шёлковый путь соединял Восток и Запад.

12. Вариант 5 (Экология):

Тема: Красная книга
● В Красную книгу занесены редкие животные, и они нуждаются в охране.
Учёные говорят, что, если человек будет беречь природу, исчезновения
многих видов можно избежать.
В лесах живут белые медведи, тигры, зубры — все они под защитой.
Некоторые животные исчезают, потому что люди разрушают их дома.
Когда человек понимает свою ответственность, он начинает защищать
природу.
Красная книга напоминает, что природа — это наш общий дом.

13.

СОЗДАНИЕ НОВОГО ВОСПРИЯТИЯ ТЕКСТА ПОСРЕДСТВОМ ПРИЕМА
«МАТЕРИАЛ-КАРТИНА-СИМВОЛ»
Подход "Материал – Картина – Символ" является методической техникой, которая
используется для углубленного изучения текста, а также для развития критического и
творческого мышления учащихся. Этот подход помогает строить урок вокруг трех основных
элементов:
Материал — это исходная текстовая или визуальная информация, с которой работает ученик.
Это может быть текст (например, произведение литературы), картина, фотография или иной
визуальный объект.
Картина — это визуализация или интерпретация материала через художественное восприятие.
Учащиеся создают образы и концепты, которые соответствуют или иллюстрируют содержание
исходного материала. Это может быть рисунок, схема или ментальная картинка, отражающая
идеи произведения.
Символ — это метафорическое или символическое значение элементов материала, что
позволяет учащимся понять более глубокие смыслы, заложенные в произведении. Символы
могут быть как текстовыми (например, фразы, метафоры), так и визуальными.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20. Метод «Светофор»

— понравилось, буду использовать
— есть вопросы, нужно разобраться
— не готов применять
Можно дополнить коротким пояснением выбора.

21. Метод «Мишень»

На листе — круги с
секторами («новое»,
«интересное», «полезное»,
«непонятное»).
Участники ставят точки
ближе или дальше от центра
— чем ближе к центру, тем
выше оценка.

22. Вывод:

Интеграция на уроках русского языка является одним из наиболее
эффективных методических подходов, позволяющих повысить учебную
мотивацию. Сочетание русского языка с другими предметами способствует
формированию целостного восприятия учебного материала, развитию
межпредметных связей и практических навыков.
Интеграция обеспечивает комплексное развитие языковой компетенции,
формирование устойчивого интереса к предмету и повышение общей
эффективности образовательного процесса.