даша презентация э

1.

Кафедра начального, дошкольного образования и социального управления
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого»
Педагогический институт
Кафедра начального, дошкольного образования и социального управления
ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Курсовая работа
по направлению подготовки
44.03.01 – Педагогическое образование,
направленность (профиль) Начальное образование
Научный руководитель:
к.ф.н., доцент кафедры НДОиСУ
Т. В. Соловьева
Выполнила:
студентка группы 1251-зо
Д. С. Середина
Великий Новгород, 2026

2. Актуальность исследования

Проблемы влияния
цифровой среды
привычка к
быстрому
потреблению
информации,
поверхностное
восприятие текста,
снижение
способности к
глубокому анализу
и критическому
мышлению.
Требования ФГОС НОО
Международные
исследования:
Государственной
программа РФ «Развитие
образования»
Метапредметные
результаты
Федеральный
институт оценки
качества
образования
(ФИОКО) (2024 г.).
сохранение
лидирующих позиций
России в
международном
исследовании чтения и
понимания текста
PIRLS (4 класс);
«умение воспринимать и
создавать
информационные тексты в
различных форматах,
включая цифровые, с
учётом цели, содержания и
адресата информации»
Исследование
качества чтения и
понимания текста
PIRLS (2021 г.).
повышение позиций в
международной
программе оценки
образовательных
достижений
обучающихся (PISA)

3. Актуальность исследования

Сущность
читательской
грамотности
• Г. А. Цукерман
• М. С. Добрякова
• Т. А. Чабанова
Особенности развития
читательского интереса
на уроках литературного
чтения
• М. А. Пинская
• Т. В. Тимкова
• О. Л. Обухова
• И. Д. Фрумина
Диагностика
сформированности
читательской
грамотности младших
школьников
в
• О. Б. Панкова
начальной школе
• Л. Ф. Климанова
• В. Г. Горецкий
• Е. В. Бондаренко.
Формирования
читательской
грамотности в
контексте
современных
• Т. М. Колесникова
образовательных
• А. А. Вербицкий
технологий
• О. Г. Ларионова.

4.

Цель исследования: обоснование, разработка и реализация
педагогического проекта «Между строк» по формированию
читательской грамотности младших школьников.
Объект исследования: читательская грамотность младших
школьников.
Предмет исследования: процесс формирования
читательской грамотности младших школьников.

5. Задачи исследования

1. рассмотреть читательскую грамотность как предмет научных
исследований;
2.
выявить особенности формирования читательской
грамотности младших школьников;
3.
оценить диагностический инструментарий оценки
сформированности читательской грамотности младших школьников;
4.
проанализировать исходное состояние и проблемы
формирования читательской грамотности младших школьников;
5.
разработать педагогический проект по формированию
читательской грамотности младших школьников.

6.

Гипотеза исследования:
• формирование читательской грамотности
младших школьников на уроках литературного
чтения
будет
результативным,
если
организовать
педагогический
проект,
включающий интерактивные методы обучения
способствующие пониманию художественного
текста, как произведение искусства слова.

7.

Методы исследования: теоретические (анализ
и изучение психолого-педагогической
литературы, синтез и обобщение теоретических
данных по теме исследования); эмпирические
(диагностика), метод проектирования.
База исследования: ГБОУ средняя
общеобразовательная школа № 20 Невского
района г. Санкт-Петербург.

8.

Глава 1. Теоретические основы развития читательского
грамотности младших школьников
• Читательская грамотность как предмет научного исследования.
• Особенности формирования читательской грамотности в начальной школе.
• Диагностический инструментарий оценки сформированности читательской
грамотности младших школьников

9. Ведущее понятие исследования

Читательская грамотность – совокупность умений:
осознанно и выразительно читать, извлекать из
текстов полезную информацию, работать с
различными источниками, включая электронные,
высказывать оценочные суждения о прочитанном (Т.
А. Чабанова).

10.

Глава 2
Экспериментальная работа по формированию
читательской грамотности младших школьников на
уроках литературного чтения
Возраст: 8-9 лет
3 «А» класс
(контрольный
класс)
3 «Б» класс
(экспериментальн
ый класс)

11.

Глава 2 Диагностический инструментарий
Критерии:
Понимание текста
Извлечение информации
Высказывание оценочных
суждений
диагностика О. Н.
Крыловой из
пособия «Чтение.
Работа с текстом».
диагностика
читательской
грамотности
Л. Ф. Климановой
и В. Г. Горецкого.
Тест по рассказу
А. П. Гайдара
«Совесть».

12. Результаты констатирующего эксперимента

Рис. 1 - Оценка осознанности чтения
Рис. 2 - Оценка критерия «извлечение информации»
Рис. 3 - Оценка критерия «высказывание оценочных
суждений»

13. Проблемы формирования читательской грамотности

Несформированность навыков смыслового чтения.
• Наблюдаются системные трудности в интерпретации текста, выделении
основной мысли и понимании авторского замысла.
Низкий уровень читательской рефлексии.
• Обучающиеся демонстрируют неспособность к аргументированному
высказыванию оценочных суждений, анализу поступков героев и
формулированию собственного мнения о прочитанном.

14. Педагогический проект «Между строк»

И. Соколов-Микитов
«Листопадничек». Работа
над жанром произведения
Поговорим о самом
главном. А. П. Платонов
«Цветок на земле»
В. Белов «Малька
провинилась». Герои
произведения.
Б. В. Шергин «Собирай
по ягодке - наберёшь
кузовок». Особенности
заголовка произведения.
Характеристика героев.
Б. Житков «Про
обезьянку». Чтение,
анализ.
В. П. Астафьев
«Капалуха» Герои
произведения.
Нравственный урок
читателю
Обобщающий урок по
произведениям Н. Н
Носова «Огурцы»,
«Телефон».

15. Педагогический проект «Между строк»

1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
• интерактивный
литературный
квест «По следам
Листопадничка»
• интерактивная
игра «Лесные
сыщики»
• интерактивный
интеллектуальны
й квиз
• синквейн
«Малька»
интерактивная
игра «Что было
дальше?»
урок-игра
(круглый стол)