Баландина.С. Картотека

1.

младшая группа
Выполнила: Баландина
Софья

2.

Цель: Развитие тактильной памяти и сенсорного восприятия, закрепление названий природных
материалов.
Задачи:
Учить узнавать предметы на ощупь по характерным признакам (гладкий, шершавый, твердый,
колючий).
Активизировать словарь прилагательных
Ход игры: Воспитатель показывает детям мешочек с натуральными предметами (шишка, каштан,
гладкий камушек, ракушка, большой фасолевый стручок и т.п.). Ребенок опускает руку в мешочек,
нащупывает один предмет, описывает его («он твердый, колючий, шершавый»), а затем вытаскивает и
называет. Для усложнения можно просить найти в мешочке конкретный предмет по названию.

3.

Цель: Формирование умения различать и группировать овощи и фрукты.
Задачи:
Закрепить понятия «овощи» и «фрукты».
Развивать зрительное внимание.
Учить действовать по образцу и словесной инструкции.
Ход игры: На столе перед детьми лежат муляжи или картинки овощей и фруктов (по 4-5 видов).
Даются две корзинки (или тарелочки) с символами: на одной нарисован огород (грядка), на другой —
сад (дерево). Дети по очереди берут предмет, называют его и решают, в какую корзинку положить. В
конце игры воспитатель обобщает: «В этой корзинке у нас все овощи, они растут на грядке, а в этой —
все фрукты, они растут в саду на деревьях».

4.

Цель: Уточнение представлений о характерных признаках осени.
Задачи:
Учить выделять признаки осени из ряда других времен года.
Развивать связную речь, умение составлять простые предложения.
Обогащать словарный запас (листопад, урожай, дождливо, желтеют).
Ход игры: Воспитатель показывает детям сюжетные картинки с изображением разных
времен года (лето — дети купаются, зима — лепят снеговика, осень — собирают листья,
весна — тает снег). Задает вопросы: «На какой картинке нарисована осень? Как ты
догадался? Что на ней происходит?» Дети выбирают картинки об осени и описывают их.

5.

Цель: Закрепление знаний о домашних животных и их детенышах.
Задачи:
Учить соотносить взрослое животное и его детеныша.
Развивать умение подражать голосам животных.
Воспитывать заботливое отношение к животным.
Ход игры: Используются парные картинки (корова — теленок, кошка — котенок и т.д.). Один набор
картинок (взрослые животные) раскладывается на столе. Второй набор (детеныши) раздается
детям. Воспитатель показывает, например, собаку и спрашивает: «Кто это? Как она лает? Чей это
малыш?» Ребенок, у которого картинка щенка, отвечает: «Это щенок, он говорит «гав-гав»» и
кладет картинку рядом с собакой.

6.

Средняя группа

7.

Цель: Развитие умения классифицировать объекты природы по существенному признаку.
· Задачи:
· Учить выделять предмет, не подходящий к общей группе, и объяснять свой выбор.
· Закреплять обобщающие понятия (дикие/домашние животные, овощи/фрукты,
деревья/цветы).
· Развивать логическое мышление.
· Ход игры: Воспитатель показывает ряд из 4 картинок, например: лиса, заяц, медведь,
корова. Спрашивает: «Кто здесь лишний? Почему?» Правильный ответ: «Корова, потому что
она домашнее животное, а остальные — дикие». Варианты рядов: береза, дуб, ель, ромашка
(лишняя ромашка — это цветок, а не дерево).

8.

Цель: Формирование знаний о местах обитания животных.
Задачи:
Закрепить понятия «нора», «дупло», «берлога», «гнездо», «муравейник».
Учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи (форма клюва, лап,
характер питания связаны с местом обитания).
Развивать память и внимание.
Ход игры: На фланелеграфе или магнитной доске размещаются картинки с
изображениями различных «домов»: дупло, гнездо, река, улей, норка и т.д. Детям раздаются
картинки с животными. Каждый ребенок должен найти домик для своего животного,
прикрепить картинку рядом и сказать: «Медведь живет в берлоге», «Пчела живет в улье».

9.

Цель: Формирование представлений о съедобных и несъедобных грибах и ягодах.
Задачи:
Познакомить с элементарными правилами сбора грибов и ягод.
Предостеречь от опасных для здоровья объектов природы.
Воспитывать осторожность.
Ход игры: Используются картинки или муляжи (белый гриб, лисичка, мухомор, сыроежка,
бледная поганка; земляника, черника, волчья ягода и т.п.). Дети делятся на две команды или
играют индивидуально. Нужно разложить предметы в две корзинки: с зеленой меткой
(съедобное) и с красной меткой (несъедобное, опасно). После сортировки воспитатель
обсуждает с детьми, как отличить, например, съедобный гриб от ядовитого.

10.

Цель: Развитие слухового внимания, умения узнавать предмет по его характерным
признакам.
Задачи:
Учить выделять отличительные признаки растений и животных.
Развивать связную речь, умение составлять описательный рассказ.
Активизировать словарь.
Ход игры: Воспитатель описывает загаданный объект природы, не называя его. Например:
«Она зеленая, колючая, зимой и летом одним цветом, на Новый год на нее вешают игрушки.
Что это?» (Елка). Дети отгадывают. Затем роль ведущего можно передать ребенку, который
загадает свою загадку.

11.

Старшая группа

12.

Цель: Формирование первоначальных представлений о пищевых цепочках в экосистеме
леса.
Задачи:
Познакомить с понятием «цепь питания».
Учить устанавливать последовательные связи в природе (кто кем питается).
Развивать аналитическое мышление.
Ход игры: Воспитатель начинает цепочку, выкладывая карточку с изображением растения
(трава). Спрашивает: «Кто питается травой?» (Зайчик). Карточка «заяц» выкладывается
следующей. «А кто может съесть зайца?» (Лиса). Карточка «лиса» замыкает цепочку: трава заяц - лиса. Можно использовать более сложные цепочки: кора дерева - жук-короед - дятел.

13.

Цель: Закрепление знаний о способах передвижения животных.
Задачи:
Учить классифицировать животных по способу их передвижения.
Развивать быстроту реакции, слуховое и зрительное восприятие.
Ход игры: Воспитатель называет или показывает картинку с животным. Дети
должны изобразить способ его передвижения: на слово «утка» — изображают
взмахи крыльев или приседают, на слово «заяц» — прыгают, на слово «щука»
— изображают пловца. Можно ввести три обруча с символами (крыло, лапа,
плавник)

14.

Цель: Формирование представлений о росте и развитии живых существ.
Задачи:
Учить выстраивать последовательность стадий развития растений и животных
(семя - росток - растение - цветок - плод; яйцо - гусеница - куколка - бабочка).
Развивать умение аргументировать свой выбор.
Ход игры: Детям раздаются наборы разрезных карточек с изображением,
например, стадий роста гороха или лягушки (икра - головастик - лягушонок взрослая лягушка). Задача — разложить карточки в правильной логической
последовательности и рассказать, что происходит на каждом этапе.

15.

Цель: Воспитание экологически грамотного поведения в природе.
Задачи:
Учить различать правильные и неправильные поступки по отношению к
природе.
Развивать умение анализировать ситуацию и давать ей оценку.
Формировать основы природоохранного сознания.
Ход игры: Используются парные сюжетные картинки с противоположным
содержанием. Например: мальчик ловит сачком бабочку / девочка
фотографирует бабичку; дети оставляют в лесу мусор / дети убирают мусор в
пакет. Дети рассматривают картинки, объясняют, где поведение правильное, а
где нет, и почему. Предлагают свои варианты добрых дел для природы.

16.

Подготовительная
группа

17.

Цель: Закрепление правил поведения в природе через систему знаков.
Задачи:
Познакомить с экологическими знаками и их значением.
Учить моделировать правила, запреты и предписания в природе.
Развивать умение принимать коллективное решение.
Ход игры: Делается макет светофора с тремя сигналами: красный (запрещающий
знак), желтый (предупреждающий), зеленый (разрешающий). Детям предлагаются
картинки или ситуации: «Развести костер в лесу» (красный), «Построить скворечник»
(зеленый), «Собрать лекарственные травы» (желтый — можно, но осторожно и немного).
Дети обсуждают и показывают нужный сигнал светофора, объясняя свой выбор.

18.

Цель: Формирование представлений о приспособленности животных к среде
обитания.
Задачи:
Устанавливать связь между внешним видом, образом жизни животного и условиями
его обитания.
Развивать логическое мышление и умение делать выводы.
Ход игры: Детям раздаются карточки с изображениями животных (верблюд, тюлень,
белый медведь, крот, дятел и т.п.) и карточки со средой обитания (пустыня, море,
Арктика, почва, лес). Задача — найти для каждого животного его «дом» и объяснить, как
оно приспособилось (у верблюда — горбы с жиром и широкие копыта для песка, у
тюленя — ласты и толстый слой жира для холода).

19.

Цель: Совершенствование знаний о деревьях и их характерных признаках.
Задачи:
Учить различать деревья по внешнему виду листьев, коре, плодам.
Закреплять названия деревьев (лиственных и хвойных).
Воспитывать интерес к исследовательской деятельности.
Ход игры: «Старичок-Лесовичок» (воспитатель или ребенок) приносит в группу
«волшебный мешок» с натуральными образцами: листья, кора, плоды (желуди, шишки,
крылатки клена). Дети по очереди вытаскивают предмет, исследуют его и называют
дерево, которому он принадлежит. Можно организовать как командную игрусоревнование «Кто больше отгадает?».

20.

Цель: Обобщение экологических знаний, формирование активной жизненной позиции защитника
природы.
Задачи:
Систематизировать знания о причинах и последствиях экологических проблем (мусор,
загрязнение воды/воздуха, вырубка лесов).
Учить коллективно находить решения проблем.
Развивать проектное мышление.
Ход игры: На доске вывешивается большая картинка «Планета Земля в беде» (с изображением
основных проблем). Дети делятся на 3-4 команды «Спасатели». Каждая команда получает конверт с
карточками-подсказками (рисунки: саженец, фильтр для воды, мусорный бак с сортировкой,
велосипед, кормушка и т.д.). Задача — обсудить и выбрать карточки, которые помогут решить одну
из проблем на картинке, и защитить свой «проект помощи».