лекция 1 2021Психология развития как наука

1. Лекция 1 ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КАК НАУКА

ЛЕКЦИЯ 1
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КАК НАУКА
1. Предмет, задачи, принципы
психологии
развития.
2. Основные проблемы психологии развития.
3. Методы психологии развития.
1

2. Список рекомендуемой литературы:

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до
17 лет: Учебное пособие. - М.: Изд-во РОУ, 1996. - 180с.
2. Кулагина, И.Ю., Колюцкий, В.Н. Возрастная психология: Полный
жизненный цикл развития человека. Учебн. пособ. - М.:, 2001.-464с.
3. Мухина, В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство,
отрочество: Учебник для студентов вузов. - 2-е изд. – М. 1998.
4. Мухина, В.С. Психология детства и отрочества. Учебник для студентов
психолого-педагогических факультетов вузов. - М.,1998. - 488с.
5. Поляков, А.М. Психология развития: учебное пособие. - Минск, 2009.
6. Сапогова, Е.Е. Психология развития человека. Учеб. пособ. М., 2001.- 460с.
7. Семчук,
Л.А., Янчий, А.И. Возрастная психология развития. Учебнометодич. пособ: в 3 ч. - Гродно, 2010.
8. Семчук, Л.А., Янчий, А.И. Возрастная психология. Учебно-методический
2
комплекс. - Гродно: ГрГУ, 2006. - 303с.

3.

Психология развития - отрасль
психологической науки, изучающая динамику
психики человека, онтогенез психических
процессов и психологических качеств человека.
Объект психологии развития - возрастные
изменения психики, поведения,
жизнедеятельности и личности человека.
Предмет психологии развития - законы,
закономерности, тенденции изменения
психики, поведения, жизнедеятельности и
личности человека в течение его жизни.
Центральная научная категория психическое развитие.
3

4.

Центральная
научная категория
психическое развитие.
Развитие – это
рост, при котором в
критические
моменты
наступают
качественные изменения всей системы как
целого.
Развитие – это изменения в определенном
направлении,
подчиняющееся
законам
созревания.
Рост
–
количественные
изменения,
увеличение
организма
или
отдельных
органов в процессе развития.
Изменение
–
поправка,
перемена,4
изменяющая что-нибудь прежнее.

5.

Возраст — это конкретная, относительно слитная,
ограниченная во времени ступень психического
развития как личности, характеризуемая совокупностью
закономерных физиологических и психологических
изменений, не связанных с различием индивидуальных
особенностей.
Возраст — это эпоха, ступень, относительно замкнутый
цикл развития, значение которого определяется его
местом в общем цикле развития (Л.С. Выготский).
5

6.

Возраст — это не простая совокупность отдельных
психических функций, а своеобразие целостной
структуры личности и специфические для данного
этапа тенденции психического развития (Л.И.
Божович).
Возраст — это единство метрического существования
индивида и его типологического существования:
возраст — функция биологического и исторического
времени (Б.Г. Ананьев).
Возраст — это не совокупность психических функций,
а те социальные задачи освоения действительности,
которые решает человек на данном этапе своего
развития (Д.Б. Эльконин).
6

7.

Можно выделить 4 аспекта возраста:
1.
Хронологический (паспортный) возраст —
это количество времени от рождения до настоящего
момента;
2.
Биологический возраст — степень роста и
созревания организма, определяемое состоянием
нервной системы (узнается у врача);
3.
Социальный
возраст
—
уровень
тех
социальных ролей и функций, которые выполняет
человек (определяется по деятельности человека);
4.
Психологический
возраст
—
уровень
развития психических функций (можно выяснить с
помощью диагностики).
7

8.

Возраст — совокупность разнородных явлений:
роста, общесоматического и нервно-психического
созревания, связанных со многими явлениями
общественно-экономического,
культурного
и
социального развития человека в конкретных
исторических условиях.
Мобилизация границ возраста означает, что как
хронологические рамки возраста, так и его
содержание зависят от социально-исторических
факторов.
8

9.

9

10.

10

11.

Развитие
- качественные изменения, появление
новообразований, новых механизмов, процессов,
структур.
Изменения, происходящие в развитии, могут быть:
- количественными / качественными,
- непрерывными / дискретными (скачкообразными),
- универсальными / индивидуальными,
- обратимыми / необратимыми,
- изолированными / интегрированными,
- целенаправленными / ненаправленными,
- прогрессивными(эволюционными) /регрессивными
(инволюционными).
Однако
развитие
характеризуется, прежде всего, качественными
11
изменениями.

12. Задачи психологии развития

ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ
Раскрытие психологического
содержания последовательных этапов
онтогенеза.
Изучение возрастной динамики психических процессов и свойств.
Изучение
дифференциально-психологических различий, к которым
относятся половозрастные и типологические свойства индивида.
Изучение общих закономерностей психического развития человека.
Определение детерминант развития.
Построение периодизации психического развития человека.
Определение
соотношения и взаимообусловленности обучения и
развития (проблеме соотношения обучения и развития).
Изучение
психологических особенностей развития человека на
12
каждой из возрастных стадий («психологический портрет возраста»).
Оказание психологической помощи в период возрастных кризисов.

13. Принципы психологии развития

ПРИНЦИПЫ ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ
системности
Каждый возрастной период изучается не изолированно, а с точки
зрения общих тенденций, с учетом предыдущего и последующего
возраста.
историчности.
Особенности возраста (хронологические рамки и содержание) не
статичны, а определены общественно-историческими факторами. При
развития
Каждый возраст имеет резервы развития, которые могут быть
мобилизованы в ходе особым образом организованной активности
ребенка по отношению к окружающей действительности и к своей
деятельности.
единства сознания и деятельности
Переход от одного возраста к другому и психологические
новообразования в нем определены изменением типов ведущей
деятельности, социальной ситуацией развития, типов взаимодействия
человека со средой и т.д.
детерминизма
13

14. Разделы психологии развития

РАЗДЕЛЫ ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ
Разделами психологии развития
являются
Детская психология:
-новорожденность (от рождения до 1- 2,5 мес.)
младенческий возраст (от 2,5 мес. до 1 года),
ранний возраст (от 1 до 3 лет),
дошкольный возраст ( 3 - 6-7 лет),
младший школьный возраст ( 6-7 - 11-12 лет).
Психология подростков и юношей:
- младший подростковый возраст (11-12 - 15 лет),
- старший подростковый возраст ( ранняя юность, 1517 лет)
юность (17-19 лет).
Психология зрелости - молодость, ранняя, средняя и
поздняя зрелость.
14
Психология старения и старости
(геронтопсихология) - пожилой возраст, старость и
долгожительство.

15. 2. Проблемы психологии развития

2. ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ
Проблема органической (организмической) и
средовой обусловленности психического и
поведенческого развития человека.
Проблема относительного влияния стихийного и
организованного обучения и воспитания на
развитие детей.
Проблема соотношения задатков и способностей.
Сравнительного влияния на развитие
эволюционных, революционных и ситуационных
изменений в психике и поведении ребенка.
Проблема соотношения интеллектуальных и
личностных изменений в общем психологическом
15
развитии ребенка.

16. ПАРАДОКСЫ РАЗВИТИЯ

От беспомощности человека в начале
онтогенеза к могуществу в зрелости.
Стабильность ЦНС и прогресс психического
развития .
Проблема универсальности и многообразия
индивидуальных траекторий развития
личности, стабильности и индивидуальных
различий .
Гетерохронность, или неравномерность
развития .
Влияние депривации на психическое развитие.
16

17. МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ

Эволюционная модель развития;
Детерминистическая факторная
модель;
механистическая модель;
Модель спонтанности развития;
Адаптационная или
интеграционно-равновесная
модель;
Диалектическая модель.
17

18. 3. Методы психологии развития

3. МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ
Схема классификации методов по Б.Г. Ананьеву
I группа — организационные
Сравнительный;
Лонгитюдный;
Комплексный;
II
группа — эмпирические методы
наблюдение и самонаблюдение;
экспериментальные методы;
психодиагностические методы;
анализ процессов и продуктов деятельности;
биографические методы;
их функция — организация добывания научных данных18

19.

III группа — методы обработки данных
исследования
количественный анализ;
качественный анализ;
их функция — математическая и логическая
обработка данных, полученных эмпирическими
методами
IV группа — интерпретационные методы
Генетический;
Структурный;
их функция — интерпретация и установление
структурных
связей
по
результатам
количественного и качественного анализа
19

20. Этапы психологического исследования

ЭТАПЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
1 этап – подготовительный
Определение проблемы. Изучение литературы по данному вопросу.
Формулировка задачи.
Определение объекта исследования.
Определение предмета исследования. Что изучать в объекте?
Гипотеза (возможный ответ на вопрос, который заключен в проблеме)
правдоподобность, доступность для проверки.
Подбор методов и их сочетания.
2 этап – исследовательский
Сбор фактических данных с помощью разных методов. Проведение серии
исследований.
3этап – обработка данных исследования
Количественный и качественный анализ данных исследования
анализ каждого зафиксированного факта;
установление связей: факт-гипотеза;
выделение повторяющихся фактов;
вариационно-статистическая обработка;
4 этап – интерпретация данных и формулировка выводов.
20
Установление правильности или ошибочности гипотезы исследования.

21. Наблюдение это

НАБЛЮДЕНИЕ
ЭТО
целенаправленное и планомерное восприятие
объекта наблюдения с последующей
систематизацией фактов и осуществлением
выводов.
Общая процедура наблюдения:
Определить задачу и цель наблюдения.
Выбрать, объект, предмет и ситуацию исследования.
Выбрать способ наблюдения
Выбрать способ регистрации.
Выбрать способ регистрации.
21

22. Требования к методу наблюдения

ТРЕБОВАНИЯ К МЕТОДУ НАБЛЮДЕНИЯ
Наблюдение должно иметь конкретную цель.
Наблюдение должно проходить по заранее
выработанному плану.
Результаты подробно фиксируются (записями, фото,
звукозаписями и т.п.).
Количество исследуемых признаков должно быть
минимальным, и они должны быть точно определены.
Психолого-педагогические явления следует наблюдать в
естественных условиях.
Сведения, полученные путем различных наблюдений,
должны быть сравниваемыми: с применением одинаковых
критериев; с сопоставлением данных, полученных через
равные промежутки времени; в одних и тех же оценках и т.д.
Наблюдатель должен заранее знать, какие ошибки могут
22
иметь место при наблюдении, и предупреждать их.

23. Беседа -

БЕСЕДА метод сбора фактов о психических явлениях в процессе личного
общения по специально составленной программе.
Метод беседы применяется:
при изучении личности ребенка, его прошлой жизни,
домашней обстановки, его родителей, товарищей, его
интересов и т. д.;
при применении других методов исследования для
получения дополнительных данных (уточнение,
подтверждение того, что было выявлено);
при первоначальном знакомстве, когда начинается
какое-либо исследование.
23

24. требования к беседе:

ТРЕБОВАНИЯ К БЕСЕДЕ:
Сформулировать цель беседы.
Составить план (целевые вопросы).
Подготовить поддерживающие вопросы.
Определить способы регистрации (бланки записи).
Создать благоприятную обстановку (место, время и
т.д.).
Обеспечить наличие контакта, атмосферу доверия;
Уметь владеть собой ( педагогический такт );
Следить за поведением собеседника, его мимикой,
эмоциональными реакциями и особенностями речи;
Фиксировать результаты беседы.
24

25. Анкетирование- метод сбора исследуемых данных, основанный на опросе опрашиваемых с помощью анкет.

АНКЕТИРОВАНИЕМЕТОД СБОРА ИССЛЕДУЕМЫХ ДАННЫХ, ОСНОВАННЫЙ НА ОПРОСЕ ОПРАШИВАЕМЫХ С ПОМОЩЬЮ
АНКЕТ.
Анкета - объединенная единым исследовательскимзамыслом система
вопросов, направленная на выявление количественно-качественных
характеристик предмета анализа психики детей, родителей.
Тестирование – это метод психологической диагностики, использующий
стандартизированные вопросы и задачи (тесты), имеющие определенную
шкалу значений.
Тест (англ. Test –проба, испытание, проверка)- стандартизированное, часто
ограниченное во времени испытание, предназначенное для установления
количественных или качественных индивидуально-психологических
различий.
Проективные методы (лат. Projectio- выбрасывание вперед)совокупность методик, направленных на исследование личности с помощью
использования неопределенных, неоднозначных (слабоструктурированных)
25
стимулов, которые испытуемый должен конструировать, развивать,
дополнять, интерпретировать.

26. Различают следующие группы проективных методик:

РАЗЛИЧАЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ГРУППЫ ПРОЕКТИВНЫХ МЕТОДИК:
Конститутивные- структурирование, оформление стимулов,
придание им смысла (например, пятна Роршаха);
Конструктивные- создание из оформленных деталей
осмысленного целого (например, тест Мира);
Интерпретативные- истолкование какого-либо события,
ситуации (тест тематической апперцепции);
Катарcические- осуществление игровой деятельности в
специально организованных условиях (психодрама);
Экспрессивные- рисование на свободную или заданную тему
(например, методика «Дом-дерево-человек»,
Импрессивные- предпочтение одних стимулов (как наиболее
желательных) другим (пример: выбор цвета в методике
Люшера);
Аддитивные- завершение предложения, рассказа, истории
(например, разные варианты завершения предложения).
26