fundamentdyhanieigolosvokalnyetehnikivlogopedii

1.

Фундамент: дыхание
и голос
Вокальные техники в
логопедии
Елецкая О.В.
канд. пед. наук, доцент каф. логопедии

2.

Нарушения голоса – это отсутствие или
расстройство фонации вследствие патологических
изменений голосового аппарата
Голосовой аппарат
2
Энергетическй отдел
голосового аппарата
Генератор голосового
аппарата
Система резонаторов
голосового аппарата
Органы дыхания:
лёгкие, диафрагма,
бронхи, трахея
Гортань с голосовыми
связками
Резонаторы: полости
носа, рта и глотки
Создаёт воздушный
поток, который является
источником звука.
Порождает звуковую
волну. Воздушный
поток, проходя через
сомкнутые голосовые
связки, вызывает их
колебания.
Усиливают, обогащают и
придают тембр голосу,
формируя его уникальные
характеристики.
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

3. Внимание!!! Нарушения голоса бывают разными и отличаются в зависимости от того, какой механизм голосообразования нарушен

Если нарушение голоса обусловлено дисфункцией вело-фарингиального
механизма голосообразования (небно-глоточного смыкания), то это
ринофония. В случае, если к ринофонии добавляется нарушение
звукопроизношения - ринолалия. Ринофония и ринолалия проявляется
назализацией тембра голоса вследствие влияния нарушений резонанса. Такой
состояние обусловлено дисфункцией резонаторных полостей голосового
аппарата центрального или периферического происхождения.
В том случае, если нарушение голоса обусловлено дисфункцией гортани и
голосовых связок (голосового звена механизма голосообразования), то
говорят о дисфонии.
3
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

4. Т.с. на схеме

Нарушения голоса
4
Дисфония
Ринофония
Нарушение голоса обусловлено
дисфункцией гортани и голосовых
связок (голосового звена
механизма голосообразования
Нарушение голоса обусловлено
дисфункцией вело-фарингиального
механизма голосообразования
(небно-глоточного смыкания)
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

5.

Причины нарушений голоса
ЭКЗОГЕННЫЕ ФАКТОРЫ
заболевания
нервной
системы,
обусловившие
патологию
эфферентного и
афферентного
звеньев
управления
голосом
5
психопатология
(неврозы,
психопатии),
личностные
особенности,
своеобразие
эмоциональной
сферы
заболевания
гортани,
носоглотки,
ротоглотки,
легких, бронхов
и трахеи,
эндокринной
системы, сердца
и сердечнососудистой
систем;
патология органов
слуха различного
генеза,
обусловившее
снижение слуха
ЭНДОГЕННЫЕ
ФАКТОРЫ
СРЕДОВЫЕ
ФАКТОРЫ
наследствен-ные
заболевания,
хромосомные
аномалии
развития
несоблюдение
правил гигиены
разговорного и
певческого
голоса, а также
правил общей
гигиены:
перенапряже-ние
голоса:
неправильная
техника
голосоподачи;
голосовая
нагрузка в
пыльных,
влажных,
холодных
помещениях, в
пыли, в дыму и
т. п.
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

6.

Классификация нарушений голоса
Функциональные
Центральные
- истерическая
афония
- функциональная
закрытая ринофония
при неврозах
- функциональная
открытая ринофония
при снижении слуха
6
Периферические
- гиперкинетическая
(спастическая),
дисфония (при
перенапряжениях
голоса)
- гипо- и
гипертонусные афонии
и дисфонии
- патологическая
мутация
- фонастения
- функциональная
закрытая ринофония
(после удаления
новообразований в
носовой полости)
Органические
Центральные
- дисфония при
парезах и параличах
гортани (т.с., что
при дизартриях)
- ринофония (т.с.,
что при дизартриях)
Периферические
- дисфония при
патологоанатомических изменениях
гортани
- ринофония при
небной патологии,
при органических
изменениях в носовом
пространстве
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

7.

Дисфония - это расстройство фонации вследствие
патологических изменений в работе гортани и
голосовых связок. Может иметь центральное или
периферическое происхождение
Дисфония
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
При патологоанатомических
изменениях гортани
Фонастения
Патологическая мутация
Гипертонуснная
Гипотонусная
Гиперкинетическая
(спастическая
Истерическая афония
7
При парезах и параличах
гортани (т.с., что при
дизартриях)
Органическая
Функциональная
https://sadko-academy.ru/

8.

8
При парезах и параличах
гортани (т.с., что при
дизартриях)
При
патологоанатомических
изменениях гортани
Состояния, обусловившие патологию
эфферентного и афферентного звеньев
управления голосом
Ларингиты, ожоги, травмы, опухоли
гортани, папиломы на истинных и
ложных голосовых складках,
рубцовый стеноз гортани
Патологическая мутация
Гипертонуснная
Гипотонусная
Гиперкинетическая
(спастическая
Истерическая афония
Фонастения
Причины
Повышенная голосовая нагрузка при
лабильности психических процессов
Ларингит, инфекционные
заболевания; нарушение эндокринной
системы; недоразвитие или
преждевременное развитие половой
сферы
Заболевания, характерные для
пациентов, фонирующих
вестибулярными складками,
использующих жесткую атаку голоса
Активная голосовая нагрузка на фоне
катаральных явлений и легкой
отечности слизистой оболочки
носоглотки и гортани
Плохо поставленный голос,
конституционально неполноценные
слизистые оболочки верхних
дыхательных путей, асимметрия
гортани и др.
Нарушается регуляция процесса
голосообразования со стороны коры
ГМ на истерическом невротическом
фоне
Дисфония
Функциональная
Органическая
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

9.

9
При парезах и параличах
гортани (т.с., что при
дизартриях)
При патологоанатомических
изменениях гортани
Асинхронность в деятельности
артикуляционного, дыхательного и
голосового аппарата; паретичность
движений голосовых складок и
артикуляционной моторики
Нарушение подвижности мышц гортани
Патологическая мутация
Гипертонуснная
Гипотонусная
Гиперкинетическая
(спастическая
Истерическая афония
Фонастения
Механизмы
Координационная голосовая астения
Диспропорция в размере структур
гортани, провоцирующая
ненормативное ее функционирование
Гипертонус голосовых складок:
- связанный с манерой голосоподачи;
- как реакция на возникновение
гипотонуса вокальных мышц
Парезы внутренних мышц гортани →
нарушения функции голосового
аппарата
Гиперфункция гортани
Паралич возвратного нерва
(функциональный, истерический),
дряблость, слабость мышц гортани
Дисфония
Функциональная
Органическая
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

10.

10
При парезах и
параличах гортани
(т.с., что при
дизартриях)
При
патологоанатомических
изменениях гортани
Нарушения высоты, силы, тембра
голоса разной степени выраженности
Нарушения высоты, силы, тембра
голоса различной степени
выраженности; прогрессирующая
охриплость, доходящая до афонии
Патологическая мутация
Гипертонуснная
Гипотонусная
Гиперкинетическая
(спастическая
Истерическая афония
Фонастения
Симптоматика
Быстрая утомляемость голоса, падение
его силы, ощущение зуда и
щекотания в гортани, детонация
(дрожание) голоса, возникающие
после минмальной нагрузки;
невротические реакции
Фальцетный голос; затянувшаяся
мутация;
преждевременная мутация;
извращенная мутацияа
Сложная форма спастических
расстройств голосообразования
Нарушения силы, тембра, высоты и
диапазона голоса разной степени
выраженности
Напряженная, судорожная фонация.
Нарушения координации речевого
дыхания и голосообразования, силы,
тембра, высоты и диапазона голоса.
Стойкая афония либо полное
восстановление после исчезновения
невротических реакций
Дисфония
Функциональная
Органическая
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

11.

11
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

12. База

Произносительная сторона речи — это фонетическое оформление
речи и комплекс речедвигательных навыков, включающий
звукопроизношение, речевое дыхание, голосообразование, а
также просодические элементы, такие как темп, тембр, ритм,
мелодика, логическое ударение и интонация.
Для изучения ринофонии важна одна составляющая
произносительной стороны речи: баланс резонирования голоса.
Для изучения ринолалии важны две основные составляющие
произносительной стороны речи: звукопроизношение и баланс
резонирования голоса.
12
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

13. База

Тембр — это характеристика звучания голоса, которая
определяется сочетанием основного тона и дополнительных
обертонов. Тембр формируется благодаря резонансу,
возникающему в полостях рта, глотки, гортани, трахеи,
бронхов.
Резонанс — это резкое возрастание амплитуды вынужденных
колебаний, происходящих при совпадении частоты колебаний
внешнего воздействия с частотой собственных колебаний
системы. При фонации резонанс усиливает отдельные обертоны
звука, формирующегося в гортани, и вызывает совпадение
колебаний воздуха в полостях грудной клетки и надставной
трубки.
13
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

14. База

Резонаторы
Головной (верхний) - полости,
расположенные в лицевой части
головы выше небного свода
(носовая полость и ее
придаточные пазухи). При
использовании верхних
резонаторов голос приобретает
яркий полетный характер, а у
говорящего возникает
ощущение, что звук проходит
через лицевые части черепа.
14
Грудной (нижний) - трахея и
крупные бронхи. При грудном
резонировании происходит
вибрация грудной клетки. При
этом тембр голоса «мягкий».
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

15. База

Небно-глоточное смыкание (НГС) - быстрое координированное
чередование фаз смыкания и размыкания мягкого неба и других структур
носа и глотки, результатом которого является отделение носовой полости от
ротовой. Необходимо для создания нормального ротового и носового
резонанса, а также направленного воздушного потока при речи.
Нёбно-глоточная недостаточность (НГН) – неспособность мягкого нёба и
глоточных мышц к смыканию.
Врождённые расщелины нёба (ВРН) - это дефект развития, при котором
происходит неполное сращение мягких и/или твёрдых тканей нёба во время
внутриутробного периода.
15
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

16. Вывод

Для формирования произносительной
стороны речи необходимо овладеть
фонетической нормой родного языка и
правильным балансом резонирования. Это
требует сохранного физического слуха,
нормального интеллекта, соответствующего
развития фонематической компетенции,
полноценного состояния (анатомически и
функционально) органов речевого
аппарата.
16
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

17. Как определяется форма?

Критерии классификации ринофонии
17
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
Закрытая
Соотношение
функционирован
ия носовой и
ротовой полости
Открытая
Периферическая
Происхождение
Центральная
Функциональная
Характер
этиологии
Органическая
Приобретенная
Врожденная
Время
воздействия
этиопатогенетиче
ского фактора
https://sadko-academy.ru/

18. Ринофония

Ринофония – назальность тембра голоса вследствие влияния нарушений резонанса. Обусловлено дисфункцией
резонаторных полостей голосового аппарата при патологии небно-глоточного затвора центрального или
периферического происхождения.
органическая открытая –
назальность тембра
голоса, обусловленная
расстройством баланса
резонирования
(гиперназализацией),
вызванным небной
патологией центрального
или периферического
происхождения.
функциональная открытая
- назальность тембра
голоса, обусловленная
расстройством баланса
резонирования
(гиперназализацией).
Являются следствием
функциональных
нарушений небноглоточного смыкания.
органическая закрытая –
назальность тембра
голоса, обусловленная
расстройством баланса
резонирования
(гипоназализацией).
Является следствием
органические изменения
в носовом пространстве.
функциональная закрытая
– назальность тембра
голоса, обусловленная
расстройством баланса
резонирования
(гипоназализацией).
Является следствием
функциональных
нарушений небноглоточного смыкания,
приводящих к небноглоточной
недостаточности.
Смешанная ринофония – состояние речи, характеризующееся одновременным наличием гипер- и гипоназального
оттенка голоса. Причина смешанной ринофонии - сочетание непроходимости носа и недостаточность небноглоточного смыкания. Наиболее типичным является сочетание укороченного мягкого неба и аденоидных
разрастаний.
18
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

19.

Ринофония
Органическая
Открытая
Функциональная
Закрытая
Открытая
Закрытая
Причины
Анатомо-физиологические дефекты центрального или периферического отдела речевого аппарата, обусловливающие
возникновение патологии небно-глоточного затвора
Органические изменения
в носовом пространстве.
Центральная:
нарушением иннервации
речевого аппарата
(т.с., что при
дизартрии)
Периферическая:
небная патология
19
Передняя: хроническая
гипертрофия задних
нижних раковин
слизистой носа, полипаы
в носовой полости,
искривление перегородки
носа, опухоли носовой
полости
Задняя: аденоидные
разрастания,
носоглоточные полипы,
носоглоточные опухоли
Недостаточный подъем
мягкого неба (после
удаления аденоидных
разращений, после
постдифтерийного
пареза);
функциональное
нарушение небноглоточного смыкания
вследствие нарушений
слуха
Функциональное
нарушение небноглоточного смыкания
вследствие невротических
расстройств
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

20.

Ринофония
Органическая
Открытая
Функциональная
Закрытая
Открытая
Закрытая
Механизмы
Нарушение вело-фарингиального механизма голосообразования (небно-глоточного смыкания)
Расстройство баланса резонирования
Гиперназальный
резонанс
Гипоназальный
резонанс
Гиперназальный
резонанс
Гипоназальный
резонанс
Симптоматика
Нарушения тембра голоса
20
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

21.

21
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

22. Ринолалия – т.с., что и ринофония + нарушения звукопроизношения, возникшее вследствие компенсаторных особенностей при

артикуляции.
В отечественной логопедии выделены три формы ринолалии: открытая, закрытая,
смешанная («Логопедия» под редакцией Л.С. Волковой, 1998).
Однако, исходя из определения ринолалии, по отношению к лицам с патологией неба,
наиболее корректно применять термин «открытая ринолалия», так как в дальнейшем у
них формируется открытый носовой (гиперназальный) оттенок голоса и специфически
тотально нарушенное звукопроизношение.
В случае, если у пациента с небной патологией отмечается закрытый носовой
(гипоназальный) или смешанный (гипер-гипоназальный) оттенок голоса, то и
возможное при этом нарушение звукопроизношения не имеет специфического характера и
не отличается тотальностью, а, следовательно, и логопедический диагноз в данном
случае будет «ринофония», но не «ринолалия».
Следуя данной логике, отпадает необходимость использовать термин «открытая
ринолалия», так как не подразумевается наличие закрытой и смешанной. Применение
данного термина является верным является для пациентов с неоперированной расщелиной
неба (Балакирева А.С., 2005).
22
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

23. Ринолалия – т.с., что и ринофония + нарушения звукопроизношения, возникшее вследствие компенсаторных особенностей при

артикуляции.
Ринолалия органическая
открытая (периферическая) –
нарушения тембра голоса и
звукопроизношения,
обусловленные гиперназальным
резонансом и компенсаторными
особенностями в работе
артикуляционного аппарата.
Являются следствием
органического нарушения
периферического отдела
речевого аппарата,
приводящего к дисфункции
небно-глоточного смыкания и
выражается в небно-глоточной
недостаточности.
23
Ринолалия органическая
открытая (центральная) –
т.с., что и дизартрия:
расстройство произносительной
стороны речи, обусловленное
органическим нарушением
иннервации речевого аппарата.
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

24.

Ринолалия органическая открытая
Центральная
Периферическая
Причины
Нарушением иннервации речевого
аппарата (т.с., что при дизартрии)
24
Органическое нарушение
периферического отдела речевого
аппарата, приводящее к дисфункции
небно-глоточного смыкания и
выражающееся в небно-глоточной
недостаточности:
врожденные (расщелины твердого и
мягкого неба);
приобретенные (перфорации,
рубцовые изменения твердого и
мягкого неба) → небно-глоточная
недостаточность;
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

25.

Ринолалия органическая открытая
Центральная
Периферическая
Механизмы
- нарушение вело-фарингиального механизма голосообразования (небно-глоточного смыкания)
Гиперназальный резонанс + компенсаторные особенности в
работе артикуляционного аппарата:
- изменение положения и активности языка: высокий
подъём корня языка и сдвиг его в зону ротовой полости;
Гиперназальный резонанс
+ т.с., что при дизартрии
недостаточное участие губ при произнесении лабилизованных
звуков,
- дискоординация работы мышц органов артикуляционного
аппарата;
напряжённое состояние мимической мускулатуры;
- нарушение дыхания
Симптоматика
Нарушения голоса и звукопроизношения
25
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

26.

26
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

27. Логопедическая работа по восстановлению голоса

27
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

28. Фонопедия

комплекс
педагогического
воздействия,
направленного на
активизацию и
координацию нервномышечного аппарата
гортани специальными
упражнениями,
коррекцию дыхания и
личности
28
Метод фонопедии =
фонический
ортофонический
фоническая ортопедия
голосовая гимнастика
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

29. Ортофония – специальный метод фонопедии, предполагающий лечения расстройств голоса упражнениями

ДЫХАТЕЛЬНЫЕ
ОРТОФОНИЧЕСКИЕ
УПРАЖНЕНИЯ
АРТИКУЛЯЦИ-ОННЫЕ
ГОЛОСОВЫЕ
29
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

30.

Цель ортофонии -
- восстановление функциональной
взаимосвязи между дыханием,
артикуляцией и голосообразованием
- дифференциация носового и
ротового дыхания
- получение громкого, звонкого,
полётного звучания голоса
- закрепление его в
самостоятельной речи
30
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

31.

Направления ортофонической
работы
- рациональная психотерапия
- коррекция физиологического и
фонационного дыхания
- тренировка кинестезий и
координация работы структур
голосового аппарата
фонопедическими упражнениями
- автоматизация восстановленной
функции
31
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

32.

Этапы логопедической работы
I. Подготовительный этап
1. Психотерапия.
2. Физиомеханотерапевтическое воздействие на мышцы
мягкого неба, задней стенки глотки.
3. Артикуляционная гимнастика.
4. Дыхательная гимнастика.
II. Основной этап
1. Развитие высоты голоса.
2. Развитие длительности и силы звучания голоса.
3. Развитие тембра голоса.
4. Развитие ритмико-мелодико-интонационной стороны
речи.
III. Заключительный этап
(автоматизация процесса голосообразования)
32
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

33. Подготовительный этап логопедических занятий

33
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

34.

Цель психотерапии -
сознательное,
активное, волевое
включение пациента в
процесс
восстановления голоса
34
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

35. Одновременно с психотерапией проводится артикуляционная гимнастика

оформляется тембр голоса
формируются гласные и согласные звуки
Чем лучше и точнее артикуляция, тем
целесообразнее и точнее функция голосовых
складок!!!
35
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

36.

При нарушении деятельности
верхней резонирующей трубки
артикуляционные движения
- теряют свою координированную
точность
- становятся вялыми, неловкими,
неуклюжими
Поэтому голос не попадает в
«ротовую позицию», в «позицию
резонатора», звучит гортанно,
хрипло, сдавленно!!!
36
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

37.

Цель артикуляционной
гимнастики
выработать четкость, ловкость,
правильность движений всех частей
артикуляционного аппарата и
координированную его работу с
органами дыхания и
голосообразования
Необходимо
либо освободить артикуляционные
мышцы от напряженности,
скованности
либо от вялости, слабости,
паретичности
37
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

38.

Тренировка артикуляторносенсорных схем
СХЕМА
ДВУГУБНАЯ: пассивное смыкание губ, дутье через губы
ГУБНО-ЗУБНАЯ: нижняя губа поднята до уровня верхних резцов, дутье в таком
положении;
ЯЗЫЧНО-ГУБНАЯ: межзубное удерживание языка
ЯЗЫЧНО-АЛЬВЕОЛЯРНАЯ: кончик языка у альвеол и дутьё
ЯЗЫЧНО-НЁБНАЯ: кашлевые движения при запрокинутой голове
38
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

39.

Массаж
для снятия напряжения
артикуляционного аппарата и
повышения его тонуса
Производится поглаживание
кончиками пальцев:
- от середины лба к вискам и
вокруг глаз до переносицы,
- от переносицы к околоушной
впадине,
- от кончика носа по его спинке
вверх и обратно,
- винтообразные движения вокруг
кончика носа с переходом на
верхнюю и нижнюю губу
39
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

40.

Вибрационный массаж
- активизирует движения
лицевой мускулатуры,
улучшает мимику лица
- заключается в
поколачивании крыльев
носа с одновременным
произнесением звука М
40
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

41.

Мимическая и артикуляционная
гимнастика
- морщить лоб, нос
-хмуриться
- сдвигать брови
- надувать щеки
- улыбаться
каждое движение проводится четко
и неторопливо перед зеркалом, с
соблюдением определенного ритма
(под счет
41
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

42. I. Движения языка:

- высовывание языка
- повороты его вправо-влево
- облизывание кончиком языка верхней и нижней губы
- укладывание языка за верхнюю и нижнюю губу,
«щелкание» языком
- укрепление кончика и корня языка при произнесении
звуков Т - К
42
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

43. II. Движения губ:

- вытягивание губ вперед «трубочкой»
- складывание губ «кружочком»
- растягивание губ в стороны (улыбка)
- укрепление губ при произнесении звука
П-П-П-П (беззвучно)
43
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

44. III. Движение челюстей:

- открывание и закрывание рта
- опускание нижней челюсти, имитация жевания
В процессе жевания происходит энергичное
сокращение мышц гортани, глотки, неба,
языка, губ
44
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

45. V. Расслабление мышц шеи:

- опускание головы вниз
- запрокидывание назад
- повороты головы вправо-влево
В дальнейшем эти движения сочетаются с
произнесением звуков И-Э-О-У-А-Ы
45
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

46. VI. Движение гортани и голосовых складок:

- поглаживающий и вибрационный массаж гортани:
производятся ритмичные, энергичные движения
пальцами по передней поверхности шеи в
вертикальном и горизонтальном направлениях с легким
надавливанием на область щитовидного хряща
- кашлевые движения, подражание голубиному
воркованию, стону, мычанию, что может сочетаться с
вибрационным массажем гортани
46
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

47. VII. Упражнения для развития четкой, координированной работы всех частей артикуляционного аппарата с одновременной тренировкой

дыхания (работа над дикцией):
47
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

48. Произнесение гласных медленно, сначала одной артикуляцией, затем на шепоте и громко

Произнесение гласного ряда:
Э-И
А-О-У-Ы-Э
А-Э-О-У
Произнесение двух гласных на одном выдохе: А-Э
У-Ы-
О-У
Произнесение трех гласных на одном выдохе: О-У-А
Произнесение четырех гласных на одном выдохе:
A-О-У-Э
48
А-Э-О-У
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

49. Произнесение слогов и слов на выдохе, на шепоте

ПА-ПО-ПУ-ПЫ-ПЭ
это подготавливает
артикуляционный,
дыхательный и
голосообразующий
аппарат к последующим
интенсивным голосовым
упражнениям
ПАП-ПОП-ПУП-ПЫП-ПЭП
ПАТ-ПОТ-ПУТ-ПЫТ-ПЭТ
ТА-ТО-ТУ-ТЫ-ТЭ
ТАТ-ТОТ-ТУТ-ТЫТ-ТЭТ
ТАП-ТОП-ТУТ-ТЫП-ТЭП
49
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

50. Произнесение пословиц, поговорок, скороговорок одной артикуляцией, на шепоте и громко

Пан или пропал.
Купи кипу пик.
Колпак на колпаке, под колпаком колпак.
Стоит поп на копне, колпак на попе, копна под попом,
поп под колпаком.
Все бобры добры для своих бобрят.
Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа
была тупа
50
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

51.

Специфика проведения
артикуляционной гимнастики
обращается особое внимание
а) на силу, четкость, даже
некоторую утрированность
артикуляционных движений
б) на умение сочетать
движение
- с шепотным звуком
- с громким звуком
51
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

52.

Активизация движений мягкого
нёба
- глотание капель воды
- покашливание
- зевота
- произнесение гласного А на
твёрдой атаке
- стимуляция задней части языка и
нёба лёгкими похлопывающими
движениями
- нёбный и глоточный рефлекс
- ощущение состояния нёбной
занавески
52
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

53.

Одновременно с
артикуляционными упражнениями
(со 2-З-го занятия) - дыхательная
гимнастика
статическая
динамическая
53
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

54.

Правила проведения
дыхательной гимнастики:
- строго дозировать количество и
темп проведения упражнений
- следить, чтобы грудь пациента не
переполнялась воздухом
- следить, чтобы пациент не
напрягал плечи, шею, ощущал
движения диафрагмы, межреберных
мышц, мышц нижней части живота
- движения пациент должен
производить плавно, под счет,
тихо, в проветренном помещении,
до еды
54
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

55. Статические упражнения

Цель:
выработка дифференцированного
дыхания через рот и нос
приобретение навыков речевого
нижнереберно-диафрагмального или
грудо-брюшного типа дыхания с
преимущественной тренировкой
удлиненного выдоха
55
Производятся либо
при полной
неподвижности тела,
либо сопровождаются
легкими движениями
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

56. Упражнения

- дутье на вату, на воду
- надувание мыльных пузырей, резиновых игрушек, шаров
- игра на детской дудке, свирели, губной гармошке (что
развивает губную мускулатуру и дает кинестетическое ощущение
давно утраченного звука)
Секундомер регистрирует продолжительность выдоха
56
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

57.

В сочетании артикуляционных и
простых дыхательных
упражнений формируются
навыки речевого дыхания
57
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

58. Упражнения, тренирующие дифференцированный вдох и выдох через рот и нос

эти упражнения подготавливают дыхательный аппарат к фонации, помогают
ощутить работу дыхательных мышц, особенно диафрагмы
Например:
вдох (5 сек.) — задержка (3 сек.) — выдох (5 сек.)
вдох (б сек.) — задержка (5 сек.) — выдох (8 сек.)
вдох (8 сек.) — задержка (6 сек.) — выдох (10 сек.)
58
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

59.

Динамическая дыхательная
гимнастика
связана с ходьбой,
медленным бегом,
движениями рук, ног
и туловища и
включает элементы
лечебной физкультуры
59
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

60. III. Заключительный раздел

Упражнения:
Задача заключительного
раздела:
добиться снижения общей
физиологической нагрузки,
снять утомление,
возвратить ребенка к
исходному состоянию.
60
- дыхательные упражнения,
- отвлекающие упражнения
(с хлопками, пением)
- ходьба с постепенным
замедлением
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

61. Упражнения на удлинение выдоха:

- выдох на счете шепотом и громко
- произнесение пословиц, поговорок,
скороговорок с добором воздуха
- чтение одной, двух, трех и четырех
стихотворных строк на одном выдохе
- чтение небольшого (3-4 строки) абзаца
прозаического текста на одном выдохе
61
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

62. Восстановительный (основной) этап логопедических занятий

62
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

63. Процесс восстановления голоса представлен в виде трех постепенно усложняющихся разделов работы:

I. Вызывание звука голоса
II. Закрепление полученного голоса
III. Автоматизация процесса голосообразования
63
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

64. I. Вызывание звука голоса

64
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

65.

Звук голоса вызывается на стоне
или имитации мычания
- «мычание» производится с закрытым
ртом, на выдохе, коротко, медленно,
сначала тихо, при спокойном положении
языка
- звук должен получиться без
напряжения, на низких нотах
- атака звука мягкая, т. е. голосовые
складки не должна смыкаться раньше
прохождения через голосовую щель
выдыхаемой струи воздуха, а должны
смыкаться или одновременно с
выдыхаемой струёй или несколько позже
65
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

66. Почему мы начинаем с согласного звука и почему наиболее легким согласным является звук М?

1) Согласные звуки - артикуляторно сильные, так как усиливаются путем прорыва затвора струей воздуха,
идущего из полостей бронхов и легких, а М — согласный звук.
2) При произнесении согласных звуков объем глоточного резонатора сужен, что увеличивает громкость
звука.
3) При произнесении звука М объем глоточного резонатора сужен, поэтому М — звук громкий (резонирует
носовая полость).
4) Звук М — наиболее простой звук с анатомо-физиологической точки зрения — по участию языка, губ,
нёбной занавески. Незначительный импеданс уменьшает напряжение голосовых складок, создает наиболее
щадящий режим их работы, что особенно важно в условиях деформированной гортани.
5) При произнесении звука М большую роль играют тактильно-вибрационные ощущения (ощущения
дрожания губ, щек. крыльев носа, гортани, альвеолярного отростка верхней челюсти). Эти ощущения
являются сигналом правильного использования верхних резонаторов (рта, носоглотки, носа). Подобный
способ регулирования на основе оценки результатов совершаемых действий в физиологии получил название
«обратной афферентации», «обратной связи».
66
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

67. II. Закрепление полученного голоса

67
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

68. Основные задачи этого периода:

1) автоматизация полученного голоса путем
введения его в слоги, слова, фразы со всеми
гласными и согласными
2) развитие высоты, силы, тембра, модуляций
голоса, ритмико-мелодико-интонационной стороны
речи
3) постановка певческого голоса
68
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

69. 1) автоматизация полученного голоса путем введения его в слоги, слова, фразы со всеми гласными и согласными

Работа с глухими согласными: закрепление голоса начинается с
произнесения слогов, включающих гласные звуки и глухие
согласные Ф, С, Ш, Х
*С анатомо-физиологической точки зрения смычные глухие п,
т, к являются наиболее простыми звуками. В. А.
Богородицкий объяснял это тем, что взрывные согласные
требуют простого грубого прижатия органа, тогда как для
продувных согласных орган произношения должен держаться
приближенным или отчасти касающимся, но не нажатым.
69
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

70. 2) развитие высоты, силы, тембра, модуляций голоса, ритмико-мелодико-интонационной стороны речи

2) развитие высоты, силы, тембра,
модуляций голоса, ритмикомелодико-интонационной стороны
речи
Изменение высоты голоса — одно из наиболее
значительных средств его выразительности.
При разговорной речи высота голоса держится в
пределах, требующих наименьшего напряжения голосовых
связок, благодаря обилию обертонов и быстрой смене
высоты тона в разговорной речи иногда бывает трудно
определить действительную высоту голоса.
70
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

71. Упражнения

71
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

72.

1. Речевое произнесение:
повышение и
понижение голоса при
произнесении
гласных, их
сочетаний из двух и
трех звуков, слогов
72
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

73.

2. «Укачивание»
- имитация укачивания
ребенка, куклы
73
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

74.

3. Гласные легко, свободно
«подбрасываются» вверх
при этом диапазон
голоса повышается и
понижается в
пределах двух тонов:
голос звучит
радостно, весело
74
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

75.

3) Постановка певческого голоса
75
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

76.

Голосовые упражнения
начинаются с пения вокализов
Вокализы - мелодии без слов - для
развития голоса и вокальной техники
Вокализы поются:
- либо на один гласный звук, т. е.
вокализируются
- либо с названиями нот —
сольфеджируются
76
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

77.

Пение гаммы
с постепенным увеличением числа тонов)
вырабатывает ровность, певучесть голоса
При пении гаммы создаются наиболее
благоприятные условия для пения —
голосовые складки не укорачиваются и не
удлиняются, не утолщаются и не
утончаются, глоточный резонатор не
меняет своей формы:
- лишь при повышении звука
надгортанник и нёбная занавеска
поднимаются
- при понижении звука — опускаются
77
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

78.

Развитие тембра голоса
тембр (окраска)
голоса зависит от
деятельности
ротоносоглоточного
резонатора, от его
строения и функции
79
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

79. Задачи при работе над тембром голоса

1) выработать звонкость, собранность звучания
2) убрать горловую зажатость, сдавленность голоса путем
разнапряжения мышц шеи, гортани
3) снять зажатость челюстей, как препятствие свободному
голосотечению
4) выработать ровность, устойчивость, гибкость голоса, т. е
уверенное звучание при всякой высоте, силе и длительности
5) выработать выносливость голоса, т. е. его способность
выдерживать продолжительную голосовую нагрузку, не теряя
качества звучания
79
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

80.

1. Выработка звонкого,
собранного, свободного звучания
голоса. Развитие диапазона
голоса
80
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

81. 1) Произнесение сонорных согласных (М, Н) с гласными

Сонорные произносятся на стоне, легко, свободно,
естественно, без напряжения, «в позиции резонатора», с
привлечением тактильно-вибрационного, зрительного и
слухового контроля. Голос звучит на среднем регистре, в
одной тональности.
ммуммоммэммиммаммннанноннэнниннанн
ммнуммноммнэммниммнамм
81
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

82.

2) Повышение и понижение
голоса на сонорных согласных М,
Н с паузами и без пауз
- голос повышается и
понижается на 2-3 тона
- повышение и понижение
голоса производится то
речевым, то полунапевным
способом произнесения,
что дает возможность
«раскрепостить» органы
артикуляции и увеличить
полетность звучания голоса
82
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

83. 3) Для тренировки собранного звучания предлагается упражнение «Гудок»

произнесение гласных у, о, а
УУУУ
УУОУУОУУО
- в одной тональности
- «в позиции резонатора»
УУАУУАУУА
УУЭУУЭУУЭУУИУУИУУИ
- с повышением и
понижением голоса
83
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

84.

4) Произнесение фраз слитно, на
стоне, сначала монотонно,
негромко, затем с изменением
высоты голоса
сонорные согласные при этом удваиваются:
Мам, мёду нам: ммаммёдуннамм
Мам, мам, молока бы нам:
ммаммммаммммоллокабыннамм
Мёд в лесу медведь нашёл, мало мёду, много
пчёл :
ммёдвллесуммедведьннашёллммалломмёдуммнногоп
чёлл.
84
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

85.

5) Произнесение стихотворений
на стоне с изменением диапазона
голоса
Стихотворения подбираются в
зависимости от возраста,
интересов пациента,
изначально они должны быть
короткими, несложными
Например, для детей:
«Мяч» С. Я. Маршака
стихи К.И. Чуковского
А. Л. Барто
85
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

86. III. Заключительный этап (автоматизация процесса голосообразования)

86
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

87.

Основная задача
- ввести голос в
повседневную речевую
практику пациента
- научить его пользоваться
громким, звонким голосом
легко, свободно, без
напряжения, утомления и
форсирования звука
87
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

88.

Примерный перечень
упражнений для детей
88
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

89.

1)
Счет десятками с
усилением и
ослаблением,
повышением и
понижением звучания,
убыстрением темпа
речи.
89
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

90.

2)
Произнесение пословиц,
поговорок, загадок,
скороговорок с
изменением высоты,
силы, модуляции голоса,
использованием различных
интонаций, сменой темпа
речи (постепенным
убыстрением темпа).
90
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

91. 3)

А. С. Пушкин. Вступление к поэме «Руслан и Людмила»,
отрывки из романа «Евгений Онегин», «Осень», «Зима»,
«Зимнее утро», «Зимний вечер», «Полтавский бой».
В. А. Жуковский. «Жаворонок», «Птичка», «Мальчик с
пальчик».
Н. А. Некрасов. «Мороз — Красный нос», «Крестьянские
дети», «Саша», «Генерал Топтыгин», «Зеленый Шум». А. Н.
Плещеев. «Сельская песня», «Осенью». А. Н. Майков.
«Летний дождь». Ф. Тютчев. «Весенняя гроза». И. Суриков
«Зима», «Детство». А. Кольцов. «Косарь». А. А. Блок.
«Ветхая избушка».
Разучивание стихотворных
текстов с постепенным
усложнением рифмы и
удлинением фраз
С. А. Есенин. «Береза», «Поет зима — аукает», «С добрым
утром».
В. В. Маяковский. «Кем быть?», «Что такое хорошо и что
такое плохо?», «Майская песенка».
С. Я. Маршак. «Вот какой рассеянный», «Почта», «Пожар»,
«Рассказ о неизвестном герое», «Первое сентября», «Про все
на свете», английские детские песенки: «Кораблик», «Три
мудреца», «Пирог», «Доктор Фауст».
К. И. Чуковский. «Мойдодыр», «Муха Цокотуха»,
«Тараканище», «Айболит», «Федорино горе».
С. В. Михалков. «Дядя Степа», «Песенка друзей», «А что у
вас», «В Музее В. И. Ленина», «Фома».
А. Л. Барто. «Девочка-ревушка», «Помощница», «Игрушки»
«Вовка —добрая душа».
91
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

92.

4)
Чтение и разучивание
басен И. А.
Крылова, С. В.
Михалкова в лицах с
элементами
драматизации.
92
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

93. 5)

«Три медведя», «Лисичка-сестричка и серый
волк», «По щучьему веленью», «Девочка и лиса»,
«Снегурочка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Василиса Прекрасная», «Царевналягушка», «Красная Шапочка», «Три поросенка»,
«Сивка-бурка»
Чтение и пересказ
русских народных
сказок, литературных
сказок в лицах,
подражая голосам
героев сказок:
А. С. Пушкин: «Сказка о Медведихе», «Сказка о
рыбаке и рыбке», «Сказка о царе Салтане»,
«Сказка о золотом петушке»
П. П. Ершов: «Конек-горбунок»
С. Т. Аксаков: «Аленький цветочек»
В. М. Гаршин: «Лягушка-путешественница»
Л. Н. Толстой: «Три медведя», «Сказка об Иванедураке и его двух братьях: Семене-воине и Тарасебрюхане, и немой сестре Маланье, и о старом
дьяволе и трех чертенятах»
Д. Н. Мамин-Сибиряк: «Аленушкины сказки»,
«Сказка про храброго Зайца — длинные уши, косые
глаза, короткий хвост»
93
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

94.

6)
Чтение вслух
стихотворений и
текстов по выбору
логопеда, пересказ
прочитанного.
94
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

95.

7)
Свободный рассказ по
заданной теме
(времена года,
явления природы и
др.), составление
рассказа по картинке,
по серии картинок,
придумывание
необычной ситуации.
95
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

96.

8)
Использование голоса во
внутриклинической и
внеклинической
обстановке (беседы с
медицинскими сестрами,
врачами, товарищами,
педагогами).
96
Специализированная академия дополнительного коррекционного образования
https://sadko-academy.ru/

97.

Спасибо
за внимание!