Класс как субъект социального воспитания

1. КЛАСС КАК СУБЪЕКТ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ

1. Понятие воспитательного коллектива.
2. Принципы создания ученического коллектива.
3. Этапы создания ученического коллектива.

2. 1. Понятие воспитательного коллектива.

• Термин «коллектив» произошёл от
латинского collectives – собирательный. Он
означает соц. группу, объединённую на
основе общественно значимых целей, общих
ценностных ориентаций и совместной
деятельности.

3. коллектив

1. любая организация, группа людей (на
заводе, в цехе, бригаде, ПТУ, школе,
студенческой группе и т. д.);
2. высокий
уровень
развития
группы
(качественные
характеристики
целеустремленность,
сплоченность,
духовное единство и т. д.)

4. Главные признаки коллектива

1) наличие прочных и действенных деловых
отношений;
2) наличие зависимостей между членами
коллектива.
Воспитательный
коллектив
–
это
объединение учащихся, функционирующее при
помощи здоровых социальных отношений,
высокой организации самоуправления и
межличностных отношений, стремления к
общему успеху и т. д.

5.

Современный
школьный
коллектив
представляет собой органическое единство двух
коллективов – педагогов и учащихся.
Функционирование – взаимообусловленный
процесс: ученический коллектив не может
успешно развиваться без целенаправленного
воздействия
педагогов,
педагогический
коллектив, как и каждое производственное
объединение, достигает цели по результату, в
данном случае – сплочению учащихся.

6. Признаки коллектива

• наличие общ. значимых целей, их развитие;
• систематическое включение воспитанников в
разнообразную соц. деятельность;
• соответствующая организация совместной
деятельности;
• систематическая практическая связь детского
коллектива с обществом;
• наличие положительных традиций и
увлекательных перспектив;
• атмосфера взаимопомощи, доверия и
требовательности;
• развитые критика и самокритика, сознательная
дисциплина;
• общий выборный руководящий орган..

7. Функции коллектива

1. Организационная – коллектив
становится субъектом управления своей
жизнедеятельностью.
2. Воспитательная – члены коллектива
становятся участниками определенных
отношений, воздействующих на развитие
личности.
3. Стимулирования – коллектив
способствует регулированию поведения своих
членов, определяет характер их отношений.

8. Виды коллективов

• 1. по характеру деятельности:
- на основе разнообразной, в том числе
учебной деятельности (классы);
- на основе какого-то вида деятельности
(кружки, секции, клубы);
- на основе игровой и других видов
деятельности по месту жительства.
2. по возрастному составу (одновозрастные,
разновозрастные);
3. по временному признаку (временные,
постоянные);
4. по уровню развития (складывающиеся и
сложившиеся).

9.

10.

11. 2. Принципы создания ученического коллектива

1) воспитание ученического актива позволит создать систему,
при которой педагогические требования поддерживаются всеми
учащимися;
2) правильное предъявление педагогических требований
позволит организовать успешную воспитательную работу со
школьниками, закладывает основы для дальнейшего развития и
воспитания коллектива;
3)
организация
перспективной
учебной,
трудовой,
художественно-эстетической
и
спортивно-оздоровительной
деятельности
оказывает большое влияние на развитие и
личностное формирование всех членов коллектива;
4) формирование здорового общественного мнения при
наличии здоровых отношений между учащимися любое
воздействие на коллектив является воспитательным для каждого
ученика и для всего коллектива в целом;
5) создание и поддержание положительных коллективных
традиций позволяет повысить содержательность коллективной
жизни, расширяет границы деятельности учащихся, укрепляет
сплоченность коллектива.

12. К первой группе относятся принципы, вытекающие из особенностей человека как главного участника социально-педагогического

К первой группе относятся принципы, вытекающие из
особенностей человека как главного участника социальнопедагогического процесса, его объекта и субъекта.
• природосообразности,
• культуросообразности,
• гуманизма,
• демократизма в социальном воспитании.
Правила:
1) устанавливать прочные связи и отношения между
всеми участниками
2) наладить информирование и просвещение
обучающихся в интересах развития стремления к
самостоятельности, проявления социальной
активности, формирования социальных качеств
творческой личности
3) вовлечение обучающихся в деятельность
общественных институтов, образовательного
учреждения, в общественное самоуправление.

13. Ко второй группе относятся принципы, которые вытекают из особенностей социально-педагогического подхода в воспитании и которые

можно отнести к социально-педагогическим
воспитательная
целесообразность
социума,
профессиональная
направленность
социального
воспитания;
воспитание в духе общечеловеческих ценностей;
единство интересов личности и социальной среды;
развитие
воспитательных
функций
социальной
(окружающей) среды;
опора на положительное в коллективе, группе;
единство, согласованность и преемственность в
социальном воспитании;
взаимосвязь и единство воспитания и социальной
деятельности;
развитие социальных качеств в совместной деятельности;
единство воспитания и социальной деятельности;

14. Признаки благоприятного психологического климата :

•
Свободное выражение собственного мнения, активное
участие в обсуждении вопросов, касающихся всего коллектива;
Удовлетворённость членов коллектива принадлежностью к
нему;
Принятие на себя ответственности за состояние дел в
коллективе;
Доверие и требовательность друг к другу;
Наличие взаимопомощи, стремления оказать поддержку
друг другу;
Наличие доброжелательной и деловой критики;
Признание за (лидерами) права принимать значимые для
группы решения;
Высокий уровень информированности о текущем
положении дел.

15. Субъективные факторы, которые обуславливают возникновение отрицательного коллективного мнения:

Недостаточная сплочённость;
Неавторитетность актива;
Слабость;
Наличие и влияние отрицательно
направленных микрогрупп.

16.

• Микрогруппы - тесное объединение
нескольких человек, которое образуется в
результате непосредственных,
сравнительно постоянных и активных
взаимосвязей на основе общих для них
установок, интересов и ценностных
ориентаций на совместную
деятельность и общение.

17. 3. Этапы создания ученического коллектива Этапы в развитии воспитательной системы:

1-й этап – проектирование системы (преобладает
деятельность по изучению интересов, потребностей и других
личных характеристик членов классного сообщества);
2-й этап – становление системы (особое внимание
уделяется
укреплению
межличностных
отношений,
формирование чувства «мы», апробированию форм и
способов совместной деятельности, взращиванию традиций
классного коллектива);
3-й этап – стабильное функционирование системы
(активное развитие самоуправленческого начала);
4-й этап – завершение функционирования или коренное
обновление системы (характерны две тенденции: первая –
постараться сделать так, чтобы лучшее в жизни класса стало
достоянием всего школьного коллектива; вторая – искать
новые
идеи,
формы
и
способы
обновления
жизнедеятельности класса).

18. Среда ученического коллектива

• физическая
(местность,
клиент,
материальное окружение),
• культурная (нормы, ценности, цели),
• технологическая (уровень
знаний и
навыков).

19. Стратегии поведения

–
пассивная
–
школьники
молча
осматриваются, ждут, не предпринимая
каких-либо действий;
– любознательная, активная – они задают
вопросы, интересуются;
–
экспериментирующая
–
школьники
совершают
действия,
провоцирующие
окружающих на какую-либо реакцию.