Проектная и исследовательская деятельность школьников

1. Проектная и исследовательская деятельность школьников

2. История

Вторая половина XIX века, США, Дж.Дьюи
«Обучение посредством делания»
«Все из жизни, все для жизни»
Начало XX века, Россия, С.Т. Шацкий
Приобретение знаний осуществлялось на
основе и в связи с трудом учащихся
«Школа учебы - в школу жизни»
Настоящее время: требование гос-ва,
инновационной экономики; ФГОС,
формирование Л, М, П результатов

3. ФГОС

… самостоятельно приобретать знания и
применять их на практике, работать с
информацией, формулировать и
аргументировать собственную позицию

4. Основная образовательная программа основного общего образования

5. Методологическая основа - деятельностный подход

Методологическая основа деятельностный подход
Психика человека неразрывно связана с
его деятельностью (Д) и деятельностью
обусловлена
Цель обучения: не вооружение знаниями,
не накопление их, а формирование умения
действовать со знанием дела
Д - как средство развития ребенка,
получения им знаний
Формирование личностно и социальнозначимых видов Д

6. Методологическая основа - проблемный подход

Методологическая основа проблемный подход
преподаватель не транслирует обучающимся
готовую информацию по определенному
вопросу, а организует такие учебные
ситуации, в ходе которых в совместной
деятельности обучающихся и педагога при
максимальной самостоятельности первых и
под общим руководством последнего,
обучающиеся решают поставленные
проблемы, сами «добывают» для себя новые
знания

7. УИД и ПД

способствуют освоению учащимися
способов познавательной деятельности,
новых фактологических знаний
творческая самореализация учащихся
развитие познавательных интересов
повышение мотивации к самостоятельной
учебно-познавательной деятельности
закладываем основы учебных проектов,
профессиональных проектов
профессиональная ориентация
создают условия для развития УУД (с. 113 ООП

8.

9. Согласованное развитие ПД и УИД

Виды активной познавательной
деятельности
Только ПД: «завышенное» представление о
собственном опыте, знаниях; ослабевание
мотивации к исследовательской работе с
заранее неизвестным результатом
Только УИД: нехватка ресурса двигаться в
режиме постоянного поиска, есть опасность
не дойти до осознания и оформления
результатов

10. Характеристические черты:

Проблемность
Личностно-ориентированное
взаимодействие учителя и ученика
Комплексный характер работы
Ограниченность по времени, результатам,
ресурсам
Определенная структура, специфические
этапы
Вариативность, альтернативность,
авторская позиция
Для ПД результат «осязаем».

11. Требования к организации проекта

наличие
значимой (исследовательской, информационной,
практической) проблемы, требующей для решения нового для
учащихся интегрированного знания;
педагогическая значимость;
работа над проектом строится не в логике учебного предмета,
а в логике проектной деятельности;
возможны различные пути реализации проекта каждой
группой учеников;
самостоятельная
(индивидуальная, парная, групповая)
деятельность учащихся;
результат должен представлять собой некоторый продукт опредмеченный результат, который может быть «отчужден»
от
исполнителей
проекта
и
применяться
другими
пользователями;
наличие потребителей результатов проекта.

12. Распространенные педагогические ошибки

объявляют обучающимся тему проекта или сами
ставят задачу, вместо того, чтобы создать
проблемную ситуацию, или выявить значимую
для обучающихся проблему, или предложить банк
проектов, предоставляя возможность сделать
самостоятельный выбор;
навязывают свои идеи и план действий, вместо
того, чтобы создать условия для совместного или
самостоятельного проектирования учащимися
возможных вариантов решения проблемы,
поставить вопросы, побуждающие учащихся к
поиску путей решения проблемы;

13. Распространенные педагогические ошибки

не принимают варианты процесса и результата
решения проблемы, расходящиеся с
собственными представлениями педагога;
дают задание для закрепления изученного
учебного материала, ошибочно называя эту работу
выполнением проекта;
принимают творческую деятельность обучающихся
за проектную работу, которая также является
творческой, но связана с самостоятельным
решением проблемы на основе приобретения
дополнительной учебной информации по ходу
работы над проектом;

14. Распространенные педагогические ошибки

выдают реферат (доклад, презентацию,
систематизацию знаний из различных источников)
за проектную работу, которая также может быть
оформлена в письменном виде, но в ней, в
отличии от реферата, должен быть представлен
авторский самостоятельный взгляд на решение
поставленной проблемы, в том числе на основе
изучения учебной и научной, научно-популярной
литературы;

15. Распространенные педагогические ошибки

путают проектную деятельность с учебно-
исследовательской, которая также связана с
разрешением проблем, но осуществляется в
логике научного поиска и не требует обязательного, в отличии от проекта, опредмеченного
результата (продукта); проектноисследовательская деятельность?
односторонне оценивают только полученный
продукт и/или его представление (защиту), не
учитывая процессуальные аспекты выполнения
проекта, прилагаемые усилия отдельных исполнителей проекта и взаимодействие в проектн.группе.

16. Проект- это совокупность «П»:

Проблема
Проектирование
Поиск
Продукт
Презентация
Портфолио