Образовательная программа образовательного учреждения

1.

Основная
образовательная
программа
образовательного
учреждения

2. От ФГОС к основной образовательной программе образовательного учреждения

Федеральный уровень
ОТ ФГОС К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ФГОС
Участие
региона
Уровень
образовательного
учреждения
Примерная основная образовательная
программа начального
общего образования
Основная образовательная программа ОУ разрабатывается
самостоятельно
Основная образовательная программа
образовательного учреждения
2

3. Требования к структуре основной образовательной программы

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Основная образовательная программа начального общего образования
содержит следующие разделы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
пояснительная записка;
планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы начального общего образования;
учебный план начального общего образования;
программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся на ступени начального общего образования;
программы отдельных учебных предметов, курсов;
программа духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся на ступени начального общего образования;
программа формирования культуры здорового и безопасного образа
жизни;
программа коррекционной работы;
система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего
образования.
3

4.

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября
2011года №2357 (регистрационный номер №22540 от 12декабря 2011года) «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый
приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. № 373» структура Основной
образовательной программы содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел включает:
пояснительную записку,
планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы начального общего
образования,
систему оценки достижения планируемых результатов основной образовательной программы начального
общего образования.
Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и включает
следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных
результатов:
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего
образования,
программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности,
программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего
образования,
программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни,
программу коррекционной работы.
Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательного процесса, а также
механизмы реализации основной образовательной программы и включает:
учебный план начального общего образования,
план внеурочной деятельности,
систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями
Стандарта.

5. Целевой раздел

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Определяет общее назначение, цели, задачи,
планируемые результаты реализации ООП, а
также способы определения достижения этих
целей и задач.

6.

1. Пояснительная записка
Программа ориентирована на достижение главной
цели общего образования на его начальном этапе:
«развитие личности обучающегося на основе усвоения
универсальных учебных действий, познания и освоения
мира» (ФГОС, с.6) и реализации в школе модели
краеведческого образования младшего школьника.
6

7.

становление основ гражданской
идентичности и мировоззрения
обучающихся
Формирование умений
интегрироваться в систему
мировых и национальных
культур
формирование основ
умения учиться
задачи
представление широкой
целостной картины мира
освоение учащимися
духовной культуры
обеспечение образования
высокого качества
воспитание человека
культуры
укрепление физического и
духовного здоровья
обучающихся

8.

СТРУКТУРА МОУ СОШ №
СОВЕТ школы
ОБЩЕШКОЛЬНОЕ
СОБРАНИЕ ТРУДОВОГО
КОЛЛЕКТИВА
ПЕДАГОГИЧЕС
КИЙ СОВЕТ
ДИРЕКТОР
ЗАМ. ДИРЕКТОРА ПО
УВР
МЕТОДИЧЕС
КИЙ СОВЕТ
ТВОРЧЕСКИ
Е ГРУППЫ
УЧИТЕЛЕЙ
МО УЧИТЕЛЕЙ
НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЫ
МО УЧИТЕЛЕЙ
ЕСТЕСТВЕННО
ГУМАНИТАРН
ОГО ЦИКЛА
МО УЧИТЕЛЕЙ
ЕСТЕСТВЕННО
МАТЕМАТИЧЕ
СКОГО ЦИКЛА
МО
КЛАССНЫХ
РУКОВОДИТЕ
ЛЕЙ
ОБЩЕШКОЛЬНАЯ
РОДИТЕЛЬСКАЯ
КОНФЕРЕНЦИЯ
ЗАМ. ДИРЕКТОРА ПО
ВР
СОВЕТ
СОДЕЙСТВИЯ
СОЦИАЛЬНЫ
Й ПЕДАГОГ
ПЕДАГОГИ
ДОПОЛНИТЕЛЬН
ОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
РУКОВОДИТЕ
ЛИ КРУЖКОВ
И СПОРТ.
СЕКЦИЙ
БИБЛИОТЕКА
РЬ
МУЗЕЙ
ШКОЛЫ
КЛУБ
«РАРОГ»
УЧЕНИК
ДО
«ШкоДА»
УЧЕНИЧЕСКИ
Е
КОЛЛЕКТИВЫ
ВОЛОНТЕРЫ
ОБЩЕШКОЛ
ЬНОЕ
РОДИТЕЛЬС
КОЕ
СОБРАНИЕ
РОДИТЕЛЬ
СКИЕ
КОМИТЕТЫ
ПО
КЛАССАМ

9. 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Планируемые результаты освоения образовательной программы начального общего
образования МОУ лицей № 13 являются одним из важнейших механизмов
реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную
образовательную программу:
личностным: включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию.
Сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые
установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции,
социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ
гражданской идентичности.
метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и
межпредметными понятиями.
предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного
предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по
получению нового знания, его преобразованию и применении., а также систему
основополагающих злементов научного знания, лежащих в основе современной
картины мира.
9

10. Модель1. Личностные планируемые результаты.

МОДЕЛЬ1. ЛИЧНОСТНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Я - эколог
Я люблю своих
родителей и
членов семьи
Я - творец
Я люблю свою
Родину
Я – человек
культуры
Я забочусь о
своем здоровье
Я могу и умею
учиться
Я-гражданин России,
знающий свои права
и обязанности
Я - эстет

11. Характеристика личностных планируемых результатов

ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИЧНОСТНЫХ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Федеральный государственный
образовательный стандарт
начального общего образования
1) формирование основ российской
гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю
России, осознание своей
этнической и национальной
принадлежности; формирование
ценностей многонационального
российского общества;
становление гуманистических и
демократических ценностных
ориентаций;
Образовательная система «Школа
2100»
Система общего развития Л. В.
Занкова
Осознавать себя гражданином России, в
том числе:
- объяснять, что связывает тебя с
историей, культурой, судьбой твоего
народа и всей России,
- испытывать чувство гордости за свой
народ, свою Родину, сопереживать им в
радостях и бедах и проявлять эти чувства
в добрых поступках,
отстаивать
(в
пределах
своих
возможностей) гуманные, равноправные,
гражданские демокра-тические порядки и
препятствовать их нарушению,
- осуществлять добрые дела, полезные
другим людям, своей стране, в том числе
отказываться ради них от каких-то своих
желаний.
Определять свой поступок, в том числе в
неоднозначно оцениваемых ситуациях, на
основе:
- культуры, народа, мировоззрения, к
которому ощущаешь свою причастность,
- базовых российских гражданских
ценностей,
- общечеловеческих, гуманистических
ценностей, в том числе ценности мирных
добрососедских взаимоотношений людей
разных культур, позиций, мировоззрений.
Воспринимать мир как единое целое
на основе науки, литературы,
искусства
и
непосредственного
познания; проживать судьбу своей
Родины (своего края) с древнейших
времён
до
современности,
осмысливать
место
семьи
в
обществе, своё место в этом мире,
знать символы государства.

12. Модель 2. Метапредметные планируемые результаты.

МОДЕЛЬ 2. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Я умею слушать
и работать в
диалоге
Я умею
работать с
информацией
Я умею
самостоятельно
ставить учебную
задачу и решать
ее
Я умею
сотрудничать со
сверстниками и со
взрослыми
Я умею
преодолевать
трудности
Я – человек
культуры
Я умею
соотносить то, что
уже знаю, с тем,
чего еще не знаю
Я умею сравнивать,
анализировать,
делать выводы,
доказывать
Я умею планировать
свою работу и
контролировать себя
Я умею принимать,
понимать и решать
учебную задачу

13. Характеристика метапредметных планируемых результатов

ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТАПРЕДМЕТНЫХ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
Федеральный
государственный
образовательный стандарт
начального общего
образования
1) овладение способностью
принимать и сохранять цели
и задачи учебной
деятельности, поиска
средств её осуществления;
Образовательная система
«Школа 2100»
Система общего развития
Л. В. Занкова
Определять цель учебной
деятельности с помощью учителя
и самостоятельно, искать средства
её осуществления.
Способность не только
решать поставленные
учебные задачи, но и видеть и
понимать возникающие в
процессе учения трудности и
находить способы их
преодоления
2) освоение способов
решения проблем
творческого и поискового
характера;
Составлять план выполнения
задач, решения проблем
творческого и поискового
характера, выполнения проекта
совместно с учителем.
Способность поставить цель,
планировать свою
деятельность, рассуждать,
находить разные варианты
решения, находить наиболее
адекватный и затем оценить
результат и, если надо,
скорректировать его

14. Модель 3. Предметные планируемые результаты.

МОДЕЛЬ 3. ПРЕДМЕТНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Я знаю и люблю
математику и
информатику
Я знаю природу
и общество,
которые меня
окружают
Я владею
технологическими
приемами ручной
обработки
материалов,
доказывать
Я люблю
русский язык
Я умею читать и
овладеваю
литературой и
искусством слова
Я – человек
культуры
Я овладеваю
основами духовнонравственной
культуры народов
России
Я знаю
иностранный язык
и уважаю культуру
и традиции
народов мира
Я умею
организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность
Я овладеваю
основами
художественной и
музыкальной
культуры

15. Характеристика предметных планируемых результатов

ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТНЫХ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Представлены в Планируемых
результатах начального общего
образования

16. 3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

объектом системы оценки содержательной и критериальной базой
выступают планируемые результаты
функциями являются:
ориентация образовательного процесса на духовно-нравственное
развитие и воспитание младших школьников, достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования;
обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей
осуществлять регулирование (управление) системы образования
16

17.

Раздел 1.
Оценка планируемых предметных результатов.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Достижение этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов
образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной
части базисного учебного плана.
В соответствии с пониманием сущности образовательных результатов, заложенным в
Стандарте, предметные результаты содержат в себе, во-первых, систему
основополагающих элементов научного знания, которая выражается через учебный
материал различных курсов (далее — система предметных знаний), и, во-вторых,
систему формируемых действий (далее — система предметных действий), которые
преломляются через специфику предмета и направлены на применение знаний, их
преобразование и получение нового знания.
Оценка предметных результатов может проводиться как в ходе неперсонифицированных
процедур с целью оценки эффективности деятельности системы образования и
образовательного учреждения, так и в ходе персонифицированных процедур с целью
итоговой оценки результатов учебной деятельности обучающихся на начальной
ступени общего образования.

18. Виды оценивания:

ВИДЫ ОЦЕНИВАНИЯ:
Стартовый
контроль
• диагностическая
контрольная
работа
• тест
Текущий
контроль
•устный опрос
•письменная
самостоятельная работа
•диктанты
•контрольное
списывание
•тестовые задания
•графическая работа
•изложение
•проект
•творческая
исследовательская
•работа
Итоговый
контроль
•диагностическая
контрольная работа
•тестовая работа
•диктанты
•изложение
•контроль навыка
чтения
•интегрированная
комплексная работа

19.

Раздел 2.
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий обучающихся
(регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые
направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:
способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать
практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и
оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок,
проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных
информационных источников;
умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебно-познавательных и практических задач;
способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя
ответственность за результаты своих действий.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного
процесса – учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится
вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур:
решение задач творческого и поискового характера;
учебное проектирование;
итоговые проверочные работы;
комплексные работы на межпредметной основе;
мониторинг сформированности основных учебных умений.

20.

Раздел 3
Оценка личностных результатов
Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у обучающихся универсальные учебные
действия, включаемые в три основных блока:
самоопределение – сформированность внутренней позиции обучающегося – принятие и освоение новой
социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства
гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения
и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;
смыслообразование – поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися
на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я
знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;
морально-этическая ориентация – знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе
понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и
интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести
как регуляторов морального поведения.
Методом оценки личностных результатов обучающихся в образовательной программе являются диагностики:
- Диагностика сформированности целеполагания обучающихся,
- Уровни развития контроля.
- Уровни развития оценки
Вторым методом оценки личностных результатов является оценка личностного прогресса ученика с помощью
портфолио
Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с
требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает
эффективность воспитательной и образовательной деятельности лицея.

21.

Раздел 4.
Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему
образованию.
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для
продолжения образования.
Итоговая оценка формируется на основе накопленной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение трёх итоговых
работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе), а также системной оценки
личностных, метапредметных и предметных результатов реализуемых в рамках накопительной системы (портфолио).
Накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных
достижений учащихся за период обучения. Оценки за итоговые работы характеризуют уровень усвоения учащимися опорной
системы знаний по русскому языку, математике, а также уровень овладения метапредметными действиями.
На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются
следующие выводы о достижении планируемых результатов:
Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на
следующей ступени, и способен использовать их для решения простых учебно – познавательных и учебно – практических
задач средствами данного предмета.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по
всем основным разделам учебной программы, как минимум, с оценкой «удовлетворительно», а результаты выполнения
итоговых работ свидетельствуют о выполнении не менее 50% заданий базового уровня.
Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне
осознанного произвольного овладения учебными действиями.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по
всем основным разделам учебной программы, причём не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо»
или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий
базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.
Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на
следующей ступени.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов
по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном
выполнении менее 50% заданий базового уровня.

22. Содержательный раздел

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Определяет общее содержание начального
общего образования и включает
следующие программы, ориентированные на
достижение личностных,
предметных и метапредметных результатов

23. 2.1. программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

2.1. ПРОГРАММА
ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА
СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.
2.
3.
устанавливает ценностные ориентиры начального
образования;
выявляет связь универсальных учебных действий с
содержанием учебных предметов, с формированием ИКТкомпетенций средствами данного предмета;
определяет условия, обеспечивающие преемственность
программы формирования у обучающихся универсальных
учебных действий при переходе от дошкольного к
начальному общему образованию.
23

24.

1. Ценностные ориентиры начального общего образования
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их
реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию
обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию,
успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ
на обновление знаний и требования рынка труда.
По сути, происходит переход от обучения как преподнесения учителем обучающимся системы знаний к активному решению
проблем с целью выработки определённых решений; от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному
(межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству учителя и обучающихся в ходе овладения
знаниями, к активному участию последних в выборе содержания и методов обучения. Этот переход обусловлен сменой
ценностных ориентиров образования.
В МОУ гимназии № 25 реализуются система общего развития Л.В.Занкова, концептуальные основы которой определяются
современными требованиями ФГОС и целевыми установками развивающего обучения.
Целевые установки системы начального общего образования
· Формирование основ гражданской идентичности Представить школьникам общую целостную картину мира на
личности на базе:
основе науки, литературы, искусства и непосредственного
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, познания.
народ и историю, осознания ответственности человека
за благосостояние общества;
восприятия мира как единого и целостного при
разнообразии культур, национальностей, религий;
уважения истории и культуры каждого народа;
· Формирование психологических условий развития Единство и равнозначность в развитии каждого ребёнка
общения, сотрудничества на основе:
интеллектуального
и
эмоционального,
волевого
и
доброжелательности, доверия и внимания к людям, нравственного:
готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию - развитие стремления (потребности в познании), переживания
помощи тем, кто в ней нуждается;
и эмоционального отклика на всё, что происходит в классе.
уважения к окружающим — умения слушать и слышать
партнёра, признавать право каждого на собственное
мнение и принимать решения с учётом позиций всех
участников

25.

2. Характеристика планируемых УУД в рамках учебных предметов
Русский язык
Планируемые личностные
результаты
У
выпускника
будут
сформированы:
-представление о русском языке
как языке его страны;
-осознание языка как средства
общения;
элементы
коммуникативного, социального и
учебно-познавательного
мотивов
изучения
русского
языка,
представление
о
богатых
его
возможностях,
осознание себя
носителем этого языка;
-понимание того, что ясная,
правильная
речь
–
показатель
культуры человека;
-желание
умело
пользоваться
русским
языком
и
элементы
сознательного отношения к своей
речи, контроля за ней.
Планируемые регулятивные
Планируемые познавательные
результаты
Выпускник научится:
результаты
– принимать и сохранять учебную
задачу;
– планировать (в сотрудничестве с
учителем или самостоятельно, в
том числе во внутренней речи)
свои действия для решения задачи;
– действовать по намеченному
плану, а также по инструкциям,
содержащимся в
источниках
информации:
речь
учителя,
учебник и т.д.
– выполнять учебные действия в
материализованной, речевой или
умственной форме; использовать
речь
для
регуляции
своих
действий;
– контролировать
процесс
и
результаты своей деятельности,
вносить необходимые коррективы;
– оценивать свои достижения,
осознавать трудности, искать их
причины и способы преодоления.
– осознавать познавательную задачу,
целенаправленно слушать (учителя,
одноклассников), решая её;
– находить в тексте необходимые
сведения,
факты
и
другую
информацию, представленную в
явном виде;
– самостоятельно находить нужную
информацию
в
материалах
учебника, в обязательной учебной
литературе, использовать её для
решения
учебно-познавательных
задач;
– находить в указанных источниках
языковые
примеры
для
иллюстрации
определённых
понятий, правил, закономерностей;
–
пользоваться
знакомыми
лингвистическими
словарями,
справочниками;
–
применять
разные
способы
фиксации информации (словесный,
схематичный и др.), использовать
эти способы в процессе решения
учебных задач;
–……
Планируемые
коммуникативные
результаты
– участвовать в диалоге, в общей
беседе,
выполняя
принятые
правила речевого поведения (не
перебивать,
выслушивать
собеседника, стремиться понять
его точку зрения и т.д.);
– задавать вопросы, отвечать на
вопросы других;
– понимать зависимость характера
речи (построения высказывания,
выбора языковых средств) от задач
и ситуации общения (сообщить,
объяснить что-то или словами
нарисовать увиденное, показать
действия
или
признаки;
поздравить кого-то или научить
чему-то; в устной или письменной
форме; адресат взрослый или
сверстник и т.д.)
– выражать свои мысли, чувства в
словесной форме, ориентируясь на
задачи и ситуацию общения,
соблюдая нормы литературного
языка,
заботясь
о
ясности,
точности выражения мысли;
– ……

26.

3. Программа формирования у обучающихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к
начальному общему образованию.
Раздел программы
«Дар»
Планируемые результаты дошкольного образования Планируемые
результаты
реализации
Образовательной программы (начальная
школа) в 1 классе
У ребёнка будут сформированы УУД:
Раздел "Познаем мир"
Личностные
направлен на расширение
усвоение правил поведения в природе и обществе. готовность и способность обучающихся к
саморазвитию.
знаний об окружающем
предметном мире, природной и
Регулятивные
социальной среде.
слушать и последовательно выполнять указания
взрослого,
подчинять
свои
действия
правилам,
определяющим способ их выполнения,
контролировать и оценивать свою деятельность и
поведение, соотносить их результаты с эталонами
Познавательные
осознание
ярких,
легко
воспринимаемых самостоятельно
выделять
и
характерных особенностей объектов природы
формулировать познавательную цель;
(внешний вид, передвижение, питание и др.),
использовать общие приёмы решения
классификация (объединение по группам)
задач.
анализ (выделение признака из целого объекта),
подведение под понятие на основе
сравнение
(выделение
признака
из
ряда
распознавания объектов, выделения
предметов),
существенных признаков;
выделение
математических
характеристик анализ, синтез, сравнение,
предметов
окружающего
мира
(число, сериация; классификация по заданным
последовательность,
пространственные
критериям;
ориентировки и др.),
Коммуникативные
понимание смысла текста и простых понятий,
задавать вопросы,
накопление
развёрнутых
и
конкретных использовать речь для регуляции своего
представлений о мире,
действия,
умение использовать полученные знания в
конкретной
деятельности
(речевой,
изобразительной, художественной и др.)

27.

2.2. Программы учебных предметов, курсов и курсов
Примерные программы:
назначение и
внеурочной деятельности
особенности
Примерная программа по учебному предмету
Пояснительная
записка
Описание места
учебного предмета
в учебном плане
Личностные, метапредметные
и предметные результаты
изучения предмета
Общая характеристика
предмета
Содержание
основного общего
образования по учебному
предмету
Описание ценностных
ориентиров содержания
предмета
Примерное
тематическое
планирование
Рекомендации
по материальнотехническому
обеспечению
10

28. 2.3 программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

2.3 ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО
РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Структура:
Цель и задачи духовно-нравственного развития и
воспитания
Ценностные установки духовно-нравственного развития и
воспитания российских школьников
Основные направления и ценностные основы духовнонравственного развития и воспитания
Содержание духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся
Совместная деятельность школы, семьи и общественности
по духовно-нравственному развитию и воспитанию
Планируемые результаты духовно-нравственного развития
и воспитания
28

29. программа духовно-нравственного развития и воспитания ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «Семицветик»

ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И
ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«СЕМИЦВЕТИК»
Цель: создание
культурной среды
развития ребенка
и оказание ему
помощи в
самоопределении.

30. Задачи программы «СЕМИЦВЕТИК»

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ «СЕМИЦВЕТИК»
формирования личностной культуры младшего
школьника:
формирования социальной культуры
формирования семейной культуры
формирования трудовой культуры
формирования экологической культуры
формирования эстетической культуры
формирования здоровьесберегающей культуры

31. Раздел: я и мир

РАЗДЕЛ: Я И МИР
Цель: воспитание
нравственных
чувств и
этического
сознания
•Цель
•Задачи
•Виды и формы деятельности
•Планируемые результаты
•Мероприятия по осуществлению
содержания программы

32. Раздел: я -Гражданин

РАЗДЕЛ: Я -ГРАЖДАНИН
Цель: воспитание гражданина Ростова,
патриота России, гражданина
демократического государства,
обладающего чувством
национальной гордости,
гражданского достоинства, любви к
своему Отечеству, своему народу,
гражданина, интегрированного в
современное ему общество и
нацеленного на совершенствование
общества
•Цель
•Задачи
•Виды и формы деятельности
•Планируемые результаты
•Мероприятия по осуществлению
содержания программы

33. Раздел: я и моя Семья

РАЗДЕЛ: Я И МОЯ СЕМЬЯ
Цели: воспитание семейной культуры
младшего школьника и его семьи;
обеспечение взаимодействия
школы с родительской
общественностью в организации и
проведении учебно-воспитательного
процесса в гимназии, привлечение
родителей к участию в
мероприятиях гимназии, поиск
оптимального пути комфортного
развития каждого ребёнка в
конкретной, отдельно взятой семьи.
•Цель
•Задачи
•Виды и формы деятельности
•Планируемые результаты
•Мероприятия по осуществлению
содержания программы

34. Раздел: я - творец

РАЗДЕЛ: Я - ТВОРЕЦ
Цель - воспитание
трудолюбия,
творческого
отношения к
учению, труду,
жизни.
•Цель
•Задачи
•Виды и формы деятельности
•Планируемые результаты
•Мероприятия по осуществлению
содержания программы

35. Раздел: я и природа

РАЗДЕЛ: Я И ПРИРОДА
Цель - воспитание
ценностного отношения к
природе, окружающей
среде (экологическое
воспитание)
•Цель
•Задачи
•Виды и формы деятельности
•Планируемые результаты
•Мероприятия по осуществлению
содержания программы

36. Раздел: я и красота

РАЗДЕЛ: Я И КРАСОТА
Цель - воспитание
ценностного отношения к
прекрасному,
формирование
представлений об
эстетических идеалах и
ценностях.
•Цель
•Задачи
•Виды и формы деятельности
•Планируемые результаты
•Мероприятия по осуществлению
содержания программы

37. Раздел: я и здоровье

РАЗДЕЛ: Я И ЗДОРОВЬЕ
Цель - формирование
ценностного отношения
к здоровью и здоровому
образу жизни.
•Цель
•Задачи
•Виды и формы деятельности
•Планируемые результаты
•Мероприятия по осуществлению
содержания программы

38.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРОГРАММА ДЕЙСТВИЙ ПЕДАГОГОВ ПО ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1 класс
сентябрь
Формы
деятельности
Направления деятельности/Виды деятельности и формы занятий с обучающимися ПО РАЗДЕЛАМ
«Духовность» «Гражданин»
«Я и моя
«Я - творец»
«Божья
«Лира»
«Я и здоровье»
семья»
коровка»
Урок мира
Беседа
Беседа
Учебная
Конкурс
Разучивание
деятельность
рисунков,
-Животные
и -Театр.
физминуток,
посвященный
растения
комплекса
вокруг нас.
Дню города
утренней
зарядки.
-Природа
вокруг нас.
Внеклассная и Конкурс
Кл. час «Мы – Создание банка
Беседа
Городская
Весёлые старты,
данных
о
внеуурочная
рисунков на школьники, а
«Содержи своё экологическая
посвящённые
трудовых
деятельность асфальте,
это значит …» семейных
Дню города.
место в чистоте акция «Живой
и порядке».
родник».
посвящённый Беседа
Праздник
династиях
Дню города.
«Учимся
Операция
«Посвящение в
«Уют».
пешеходы».
Кл. час «С общаться. Не
днём
кричите
Беседа
«Мой
рождения,
слишком
друг – носовой
любимый
громко, тише
платок». Беседа
город!»
можно
«Дружи с водой.
говорить!»
Советы доктора
Воды».
Работа
с Родительское
родителями
собрание
«Давайте
познакомимся
»
Семинарпрактикум
«Режим дня в
жизни
школьника»
«Семейный
архив»

39. 2.4. программа ФОРМИРОВАНИЯ экологической КУЛЬТУРЫ, ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ.

2.4. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ, ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ.
Цель программы: развитие личности
младшего школьника, психофизически,
духовно и социально здоровой, владеющей
теоретическими и практическими умениями
и навыками сохранения и укрепления своего
здоровья и здоровья окружающих.

40.

Здоровьесб
ерегающая
инфраструк
тура
•Школьное
здание и
территория
•Наличие
спортзала и
спорплощадки
•Наличие
медпункта
•Наличие
столовой
•Организация
рабочих мест
Здоровье
сберегаю
щая
среда
гимназии
•Общая
организация
образователь
ного
процесса
•Организация
урока
•Технологии
урока
•Содержание
обучения
Информа
ционнопросветит
ельский
•Пропаганда
здорового
образа жизни
•Проведение
дней
здоровья
•Наглядная
агитация
Медикопрофилакт
ический
•выявление
отклонений в
развитии и
состоянии
здоровья
воспитанников
•Мониторинг
здоровья
•Профилактиче
ские
мероприятия
Научнометодичес
кий
•Изучение
научных
достижений в
области
экологии
•Разработка
рекомендаци
й по охране
труда и
отдыха
•Проведение
семинаров
для учителей

41. 2.5. программа коррекционной работы

2.5. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
программа
коррекционной
работы
сопровождение детей с
ограниченными
возможностями здоровья
сопровождение детей,
испытывающих трудности
при воспитании и
обучении
• Цель
• Задачи
• Виды и формы деятельности
• Планируемые результаты
• Мероприятия по осуществлению содержания программы
сопровождение
одаренных и способных
детей

42. Организационный раздел

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Определяет общие рамки организации
образовательного процесса, а также
механизмы реализации основной
образовательной программы
Основная образовательная программа начального
общего образования гимназии реализуется через
базисный учебный план и внеурочную
деятельность.

43. 3.1 Учебный план начального общего образования

3.1 УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Базисный учебный план - нормативная основа для разработки учебного
плана образовательного учреждения
Базисный учебный план состоит из двух частей:
обязательной части и части, формируемой участниками
образовательного процесса, внеурочную деятельность
В учебном плане образовательного учреждения отражаются основные
показатели базисного учебного плана:
состав учебных предметов;
недельное распределение учебного времени, отводимого на
освоение содержания образования по классам, учебным
предметам;
общий и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;
направления внеурочной деятельности, формы ее организации, а
также привлекаемые для ее реализации ресурсы
43

44.

Базисный учебный план
Количество часов в неделю
Учебные
предметы
Всего
классы
I
II
III
IV
Русский язык
5
5
5
5
20
Литературное чтение
4
4
4
4
16
Иностранный язык
–
2
2
2
6
Математика
4
4
4
4
16
Основы нравственно-духовной
культуры
-
-
-
1
1
Окружающий мир
2
2
2
2
8
Искусство (музыка, ИЗО)
2
2
2
2
8
Технология
1
1
1
1
4
Физическая культура
3
3
3
3
12
Итого
21
23
23
24
Вариативная часть
(6-дневная учебная неделя)
–
3
3
2
Предельно допустимая аудиторная
учебная нагрузка при 6-дневной учебной
неделе
–
26
26
26

45. Требования к организации учебного процесса

ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ
УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Продолжительность учебной недели:
для обучающихся 1 класса - 5 дней (объём учебной нагрузки для
обучающихся 1-х классов не должен превышать 4 уроков и 1 день в неделю
- не более 5 уроков за счет урока физической культуры (в соответствии с
Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН
2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях);
для обучающихся 2 - 4-х классов - не более 5 уроков, и один раз в неделю 6
уроков за счет урока физической культуры при 6-дневной учебной неделе;
Продолжительность учебного года:
в 1 классе – 33 учебные недели;
во 2–4 классах – 34 учебные недели.

46.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 30 календарных
дней, летом - не менее 8 недель. Для обучающихся в первом классе
устанавливаются в феврале дополнительные недельные каникулы.
Продолжительность урока в начальной школе регулируется на основании
требований СанПина 2.4.2.2821-10:
– в 1 классе – используется «ступенчатый» режим обучения в первом полугодии
(в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре
– по 4 урока по 35 минут каждый; январь-май - по 4 урока по 45 минут; В
адаптационный период первоклассника в сентябре и октябре рекомендуется
организация 4-го урока в нетрадиционной форме проведения (экскурсии, игры и
т.п.). Всего 40 часов (24часов – физической культуры, 8часов – технологии, 8
часов – музыки, 8 часов - изобразительного искусства). В течение 1полугодия
(сентябрь-декабрь) в середине учебного дня рекомендуется проведение
динамической паузы продолжительностью не менее 40минут.
– во 2–4 классах – по 45 минут.
Продолжительность перемен – 10мин., 15мин.
У первоклассников после 2 урока динамическая пауза (40мин)
В целях укрепления здоровья обучающихся в лицее перед занятиями проводится
музыкальная зарядка; на уроках – физминутки.

47.

Внеурочная деятельность
В соответствии с приказом МО РФ № 03-296 от 12 мая 2011 «Об организации внеурочной деятельности
при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» в
образовательных учреждениях могут реализовываться модели внеурочной деятельности.
1модель – «Дополнительное образование»
2 модель – «Школа полного дня»
3 модель – «Оптимизационная»
4 модель – «Инновационно-образовательная»
Содержание занятий, предусмотренных внеурочной деятельностью, формируется с учетом
пожеланий обучающихся и их родителей и реализуются в различных формах деятельности,
отличных от урочной системы обучения.
Продолжительность занятий составляет:
для обучающихся 1-2 классов - не более 50минут в день,
в 3-4 классах не более 1,2 часа в день.
Расписание уроков составляется отдельно для обязательных и факультативных занятий.
Между началом факультативных занятий и последним уроком рекомендуется устраивать
перерыв продолжительностью не менее 45 минут.

48.

Духовно-нравственное
Спортивно-оздоровительное
2час.
1час.
Пространство
дополнительного
образования
ОУ
Общеинтеллектуальное
Социальное
Общекультурное

49.

Клуб
Интеллектика
Секция
Ритмика
Кружок
Геометрия
и оригами
Клуб
Почемучка
Клуб Юный
исследователь
Клуб Если
хочешь быть
здоров
Внеурочная
деятельность
Клуб
Экономика
Клуб
Жизнетворч
ество
Кружок Мое
рукотворчество
Клуб Школа
вежливости
социальное
Клуб Мир
профессий
Студия
Юный
художник
Кружок
Волшебный
квилинг
Клуб
Доноведение
Клуб Юный
патриот

50.

3 .3. Система условий реализации основной образовательной
программы в соответствии с ФГОС
1.
2.
3.
4.
5.
Описание имеющихся условий:
кадровых,
Психолого-педагогических,
Финансовых,
Материально-технических,
Учебно-методическое и информационное обеспечение.
-
Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в
соответствии с приоритетами ООП
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Сетевой график (дорожную карту)по формированию необходимой
системы условий,
Контроль за состоянием системы условий
-

51. Образовательная среда МОУ СОШ № представляет собой социальное взаимодействие следующих компонентов:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА МОУ СОШ №
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЛЕДУЮЩИХ КОМПОНЕНТОВ:
ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ СОЦИАЛЬНОЕ

52. Кадровые условия реализации программы

КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Кадровое обеспечение образовательной программы строится на основе социального заказа
системы педагогического образования и соответствует требованиям к подготовке нового
поколения педагогов, способных к инновационной профессиональной деятельности, обладающих
высоким уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному
процессу образования. Педагогические сотрудники МОУ СОШ № .. имеют базовое образование,
соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимаются научнометодической деятельностью. В педагогическом коллективе школы есть необходимые
специалисты: учителя-предметники, воспитатель ГПД, библиотекарь, педагоги дополнительного
образования, психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса осуществляется
специалистами школы.
Состав и квалификация педагогических кадров начальной школы МОУ лицея №13.
Образование:
Категория:
Информация о педагогических кадрах начальной школы МОУ гимназии № 25
№
п/п
ФИО
Общий
стаж
Педагоги
ческий
стаж
Образование
Категория
Награды

53. Психолого-педагогические условия реализации реализации основной образовательной программы начального общего образования

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РЕАЛИЗАЦИИ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ

54. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Характеристика учебного кабинета
Обеспечение предметов начального образования
Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает:
Совокупность технологических средств (компьютеры, программные продукты,
информационные каналы, базы данных),
Компетентность участников образовательного процесса с применением ИКТ.(все учителя
владеют ИКТ)
Служба поддержки ИКТ (учителя информатики и программное сопровождение).
Планирование образовательного процесса с использованием электронной (цифровой)
формы.
Размещение и сохранение материалов образовательного процесса(планы, программы
педагогов, работы учащихся)
Функционирование информационной образовательной среды соответствует
законодательству Российской Федерации.(закон от 27июля 2006г№149-ФЗ)
Учебно-методическое обеспечение реализации основной образовательной программы
начального общего образования.
Школа имеет постоянный доступ к печатным и электронным ресурсам, размещенным в
федеральных базах данных ЭОР.

55. Обеспечение предмета окружающий мир

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
№
Наименования учебного оборудования
Отдельные замечания
Книгопечатная продукция
1
Учебно-методические комплекты (программы, учебники,
. рабочие тетради, хрестоматии и т.п.).
Научно-популярные, художественные книги для чтения (в
соответствии с основным содержанием обучения).
Детская справочная литература (справочники, атласыопределители, энциклопедии) об окружающем мире
(природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).
Стандарт начального образования и документы по его
реализации.
Методические пособия для учителя.
В библиотечный фонд
входят комплекты
учебников,
рекомендованные
или допущенные
Министерством
образования и
науки.
Рекомендации к
организации
учебного процесса
по "Окружающему
миру".

56.

Печатные пособия
2.
Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии
с программой обучения
Плакаты по основным темам естествознания магнитные или иные (природные
сообщества леса, луга, сада, озера и т.п.)
Портреты выдающихся людей России (политических деятелей,
военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.).
Географические и исторические настенные карты
Атлас географических и исторических карт
Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)
Например, репродукции
картин
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
3.
Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы,
соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по
предмету
Технические средства обучения (ТСО)
4.
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц
Экспозиционный экран
Телевизор
Видеоплейер (видеомагнитофон)
Аудио-проигрыватель
Персональный компьютер
Диапроектор (эпидиаскоп)
Мультимедийный проектор
Размер экрана не менее 150 х
150 см.
Телевизор с диагональю не
менее 72 см.
Экранно-звуковые пособия
5.
Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме)
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой
форме)
Могут, например, быть
использованы
фрагменты
музыкальных
произведений, записи
голосов птиц и др.

57.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
6.
Термометры для измерения температуры воздуха, воды.
Термометр медицинский.
Лупа.
Компас.
Часы с синхронизированными стрелками.
Микроскоп (цифровой по возможности).
Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в
соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные,
весы пружинные, наборы разновесов и т.д.), изучения свойств звука
(камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер,
компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.),
измерительные приборы (в том числе цифровые) и т.п.
Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц,
предметы ухода за растениями и животными.
Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).
Модель "Торс человека" с внутренними органами.
Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.
Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.
Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т.п.
Например, макет Кремля,
славянского поселения и
пр.
Натуральные объекты
7.
Коллекции полезных ископаемых.
Коллекции плодов и семян растений.
Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения).
Живые объекты (комнатные растения, животные).
Игры и игрушки
8.
Настольные развивающие игры по тематике предмета "Окружающий мир" (лото,
игры-путешествия и пр.).
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: Дом, Зоопарк, Ферма,
Транспорт, Магазин, и др.)
Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.
С учетом местных
особенностей и условий
школы

58.

-
Контроль за состоянием системы условий
Оценка результатов деятельности осуществляется в ходе аккредитации образовательного учреждения, а также в рамках
аттестации педагогических кадров. Она проводится на основе результатов итоговой оценки достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования с
учётом:
• внешней оценки - результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального, регионального,
муниципального);
• внутренней оценки - мониторинга полноты и качества реализации основной образовательной программы
начального общего образования.
В качестве критериев внутренней оценки выступают следующие показатели:
Численный и количественный состав обучающихся по ФГОС.
Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса.
Учебно-методическое сопровождение образовательного процесса.
Уровень обученности учащихся.
Уровень развития личностных качеств ребёнка.
Уровень воспитанности.
Состояние здоровья обучающихся.
Внеурочная деятельность.
Коррекционная работа.
Кадровое обеспечение выполнения программы.
Названные критерии выявляются при анализе школьной документации, при посещении учебных и внеучебных
занятий, при проведении диагностических срезов, тестировании, наблюдении, анкетировании, которые затем
обрабатываются и фиксируются в таблицах. По итогам такого мониторинга выносится управленческое решение.

59. Творческих успехов !

ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ !