Лекция 6. Особенности процесса социализации

1. Особенности процесса социализации

ОСОБЕННОСТИ
ПРОЦЕССА
СОЦИАЛИЗАЦИИ

2.

2
«Социализация ‒ это двусторонний процесс, включающий в себя, с
одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем
вхождения в социальную среду, систему социальных связей, с другой
стороны (часто недостаточно подчеркиваемой в исследованиях), процесс
активного воспроизводства системы социальных связей индивидом за
счет его активной деятельности, активного включения в социальную
среду»

3. особенности процесса социализации

3
ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА СОЦИАЛИЗАЦИИ
1. Относительная стихийность, неорганизованность этого процесса,
заключающаяся в далеко не всегда предусмотренном целенаправленном
влиянии среды, которое трудно учитывать и непросто регулировать.
2. Непреднамеренное, непроизвольное усвоение социальных норм и
ценностей, которое при социализации происходит в результате активной
деятельности и общения индивида, его взаимодействия со своим
ближайшим окружением.
3. Возрастающая по мере взросления самостоятельность индивида в
отношении выбора социальных ценностей и ориентиров, предпочитаемой
среды общения, которая приобретает роль референтной группы и оказывает
решающее значение в процессе социализации

4. общеметодологические принципы, лежащие в основе междисциплинарного исследования процесса социализации

ОБЩЕМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ, ЛЕЖАЩИЕ 4
В ОСНОВЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА СОЦИАЛИЗАЦИИ
Принцип социальной детерминации, объясняющий тот факт, что хотя
социализация протекает непосредственно под воздействием ближайшего
окружения индивида, в первую очередь, этот процесс детерминирован
социальными условиями существования общества, которые обусловливают
как непосредственные условия жизнедеятельности индивида, так и
разнообразные культурные, идеологические, политические целенаправленные
воспитательные воздействия, оказываемые обществом по формированию
своих членов.
Принцип самодетерминации, заключающийся в том, что индивид в процессе
социализации рассматривается не в качестве некоего пассивного звена,
позволяющего окружающей среде «лепить» личность по заданным эталонам,
штампам, а, напротив, социализация предполагает активную
целенаправленную деятельность человека по преобразованию
материальных и социальных условий собственного развития, по
формированию своей личности в соответствии со своими идеалами и
убеждениями.

5. общеметодологические принципы, лежащие в основе междисциплинарного исследования процесса социализации

ОБЩЕМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ, ЛЕЖАЩИЕ 5
В ОСНОВЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА СОЦИАЛИЗАЦИИ
Принцип деятельностного опосредствования, указывающий на то, что
основным способом усвоения индивидом социального опыта является его
активное взаимодействие со своим ближайшим окружением, в которое он
вступает в процессе деятельности, общения и благодаря которому, включаясь в
разнообразные общественные отношения, интериоризирует, переводит во
внутренний план сознания, на интерпсихический уровень общекультурные
ценности.
Рассмотрение социализации с позиции двустороннего,
взаимообусловленного процесса вхождения личности в систему
общественных отношений и одновременного воспроизводства этих
отношений в системе семейных, товарищеских, производственных и других
связей, в которые включается субъект по мере своего социального развития и
взросления

6. Отклоняющееся поведение несовершеннолетних как нарушение процесса социализации

6
ОТКЛОНЯЮЩЕЕСЯ ПОВЕДЕНИЕ
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ КАК
НАРУШЕНИЕ ПРОЦЕССА
СОЦИАЛИЗАЦИИ

7.

7
Прямые десоциализирующие влияния оказываются со стороны
ближайшего окружения, которое прямо демонстрирует образцы
асоциального поведения, антиобщественных ориентаций и убеждений,
когда действуют антиобщественные нормы и ценности, групповые
предписания, внешние поведенческие регуляторы, направленные на
формирование личности асоциального типа.
В таких случаях мы имеем дело с так называемыми институтами
десоциализации. В роли таких институтов десоциализации могут
выступать криминогенные неформальные подростковые группы,
группы преступников, алкоголиков, спекулянтов, лиц без
определенных занятий и т.д.
Эту же роль может играть и часть семей аморального либо
асоциального типа, где пьянство, аморальный образ жизни, пьяные
скандалы и дебоши родителей стали нормой повседневных
отношений.

8.

8
Косвенные десоциализирующие влияния среды могут быть
обусловлены разнообразными факторами социальнопсихологического, психолого-педагогического и психологического
характера.
Так, социально-психологические факторы, приводящие к косвенной
десоциализации, заключаются в отсутствии необходимых условий
для реализации, «запуска» ведущих механизмов и способов
социализации, посредством которых происходит усвоение,
«трансформация» системы внешней регуляции во внутреннюю, что,
как правило, характеризует неорганизованную должным образом
воспитывающую среду.

9.

9
Таким образом, предупреждение десоциализации предполагает
не только нейтрализацию прямых десоциализирующих
влияний среды (аморальной семьи, асоциально
ориентированной группы и т.д.), но и создание
воспитывающей среды в коллективах школьных и
внешкольных детских учреждений, что позволит им стать
предпочитаемой средой общения с высокой референтной
значимостью в глазах подростков и тем самым в полную меру
выполнять свои функции ведущих институтов социализации

10. Группа сверстников как фактор социализации и девиации

10
ГРУППА СВЕРСТНИКОВ КАК
ФАКТОР СОЦИАЛИЗАЦИИ И
ДЕВИАЦИИ

11.

11
Группа сверстников в подростковом возрасте становится одной из важнейших
сред социализации.
Именно в группе подросток:
получает подтверждение своей значимости;
осваивает нормы, роли и способы поведения;
учится занимать определенное место в системе отношений;
ориентируется на мнение значимых других;
ищет принадлежность, признание и статус.
В этой связи девиантное поведение может выступать не только как нарушение
нормы, но и как:
способ добиться принятия;
средство удержания статуса;
форма протеста или компенсации;
путь вхождения в значимую для подростка референтную группу.

12.

12
Социометрия – метод изучения межличностных предпочтений и позиций участников в
группе.
Она позволяет выявить:
•кого чаще выбирают;
•кого избегают;
•кто занимает заметное положение;
•кто оказывается на периферии общения;
•как устроена внутренняя структура группы.
С помощью социометрии можно анализировать:
•социальную предпочтительность (насколько человека принимают);
•социальную заметность / влияние;
•положение подростка в системе групповых отношений.
На основе социометрических данных обычно выделяют следующие статусы:
•популярные;
•отвергаемые;
•пренебрегаемые;
•противоречивые;
•средние.

13.

13
Социометрический статус связан с тем, какие формы поведения получают подкрепление и
какие риски возникают у подростка.
Отвергаемый статус может сопровождаться:
•переживанием социальной неуспешности;
•конфликтностью;
•реактивной агрессией;
•поиском принятия в асоциальных компаниях.
Пренебрегаемый / изолированный статус чаще связан с:
•социальной незаметностью;
•дефицитом включенности;
•уходом от взаимодействия;
•риском поиска альтернативной принадлежности вне нормативной среды.
Противоречивый статус может сочетать:
•высокую заметность;
•сильную эмоциональную реакцию группы;
•лидерство с конфликтностью;
•влияние на групповую динамику.
Принятый статус чаще связан с большим объемом нормативных связей и социальной
поддержки.

14.

14
Риск девиантного поведения зависит не только от личных особенностей
подростка, но и от того, какие формы поведения вознаграждаются в группе.
Если группа:
•одобряет агрессию;
•придает престиж нарушению правил;
•поддерживает рискованное поведение;
•закрепляет власть через унижение других,
•то такая среда становится фактором десоциализации.
В этом случае девиантное поведение выполняет функции:
•достижения статуса;
•поддержания групповой принадлежности;
•демонстрации лояльности группе;
•сохранения власти и иерархии.

15. социальная роль подростка в группе имеет девиантологическое значение

СОЦИАЛЬНАЯ РОЛЬ ПОДРОСТКА В ГРУППЕ ИМЕЕТ
ДЕВИАНТОЛОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ
Таким образом, отклоняющееся поведение несовершеннолетних следует
рассматривать не только как индивидуальную проблему, но и как результат
положения подростка в системе межличностных отношений.
Социометрический статус влияет:
• на переживание принятия или отвержения;
• на доступ к социальной поддержке;
• на способы самоутверждения;
• на выбор значимой группы;
• на вероятность включения в девиантные формы поведения.
Следовательно, профилактика девиаций должна включать:
• анализ структуры группы;
• выявление отвергаемых и изолированных подростков;
• работу с групповыми нормами;
• создание конструктивных способов достижения статуса и признания.
15