Русский язык_Презентация ФИПИ

1.

Федеральное государственное бюджетное научное учреждение
«Федеральный институт педагогических измерений»
ПРОБЛЕМЫ СОДЕРЖАНИЯ И ОЦЕНИВАНИЯ
РАЗВЕРНУТЫХ ОТВЕТОВ УЧАСТНИКОВ ЕГЭ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 2026 ГОДУ
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ
В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

2. Соответствие заданий КИМ ЕГЭ и ОГЭ школьной программе

Кодификаторы ОГЭ и ЕГЭ включены в Федеральную образовательную программу.

3. ОСНОВНЫЕ АКЦЕНТЫ СОЧИНЕНИЯ В 2026 ГОДУ

© все права защищены
3

4. ОСНОВНЫЕ АКЦЕНТЫ СОЧИНЕНИЯ В 2026 ГОДУ

© все права защищены
4

5. ОСНОВНЫЕ АКЦЕНТЫ СОЧИНЕНИЯ В 2026 ГОДУ

© все права защищены
5

6. ОСНОВНЫЕ АКЦЕНТЫ СОЧИНЕНИЯ В 2026 ГОДУ

© все права защищены
6

7. ВЫДЕРЖКИ ИЗ МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕДАЦИЙ

• Было: «Примером-аргументом является конкретизированная, детализированная
информация, служащая подтверждением заявленного тезиса»
Стало: «Примером-аргументом является конкретизированная (детализированная)
новая информация, служащая подтверждением заявленного тезиса»
• Приведен скан с примером-аргументом, повторяющим авторские суждения
• Теперь малые жанры фольклора (в том числе пословицы и поговорки) могут
служить примером для обоснования отношения к авторской позиции
• Было: «Собственное мнение экзаменуемого может быть не сформулировано
в отдельном тезисе, а представлено косвенно»
Стало: «Собственное мнение экзаменуемого может быть не сформулировано
в отдельном тезисе, а продублировано или представлено косвенно»
© все права защищены
7

8. ВОПРОС – ОТВЕТ

Вопрос. Признаком новизны примера можно ли считать просто
добавление имён собственных: имени, фамилии или
географических названий и т.д.?
Ответ. Пример-аргумент, приводимый экзаменуемым, должен
обладать убедительностью, конкретностью, новизной. Новизна
примера определяется включением новых суждений, не
повторяющих суждений автора, и фактов, отличных от тех, что
описаны в исходном тексте. Только замена имён героев,
добавление географический названий, как правило, приводят к
дублированию примера, приведённого в исходном тексте.
© все права защищены
8

9. ВОПРОС – ОТВЕТ

Вопрос. Новизна примера-аргумента в собственной позиции
относится и к примерам из жизненного опыта, и к примерам
из литературы и истории? Или уже по определению пример
из литературы новый? Например, ученик приводит в качестве
примера отношения Штольца и Обломова, но пишет очень
обобщённо, просто, что они поддерживали друг друга и
пронесли дружбу через всю жизнь.
Ответ. Пример литературный является новым по
определению, однако так же, как и любой другой пример,
должен обладать признаком конкретности.
© все права защищены
9

10. ВОПРОС – ОТВЕТ

Вопрос. Принцип конкретности по отношению к примеру
учащегося не вполне понятен. К примеру, фильм «Мастер и
Маргарита»: достаточно ли указать, например, год, или
режиссёра, или актёра, исполняющего роль Воланда, или нет?
Ответ. Если пример-аргумент обладает достаточной степенью
конкретности и эксперт понимает, к какому произведению
обращается экзаменуемый (перечислены герои, приведены
факты, рассмотрены сюжетные линии), отсутствие названия
произведения, фамилии писателя/режиссёра не приведёт к
снижению балла.
© все права защищены
10

11. ВОПРОСЫ – ОТВЕТЫ

1) Если существует только один фильм с данным Может.
названием и он общеизвестен, может ли быть
засчитан пример-аргумент при указании только
названия этого фильма?
2) Можно ли написать что-то вроде «подруга
недавно смотрела фильм, название которого
Это только на 1 балл.
забыла, но рассказала мне его содержание...»?
3) Если приводится пример-аргумент из книги,
Слова нужно перевести на русский язык.
которая не переведена на русский язык, как быть?
Указывать название и автора, например, на
английском языке?
© все права защищены
11

12. ВОПРОС – ОТВЕТ

Вопрос. При выполнении работы требуется привести один пример
из жизненного или читательского опыта. Могут ли быть снижены
баллы за недостаточно правдоподобный пример из личного опыта?
Если привести заведомо нереалистичную или откровенно
выдуманную историю, может ли это считаться фактической
ошибкой и, как следствие, основанием для снижения оценки?
Если прямое снижение баллов за это не предусмотрено, может ли
подобный пример стать косвенной причиной для более низкой
оценки всей работы?
© все права защищены
12

13. ВОПРОС – ОТВЕТ

Ответ.
Согласно критериям оценивания развёрнутого ответа ЕГЭ по русскому языку,
наличие фактических ошибок, как правило, приводит к снижению баллов только
по критерию К4 («Фактическая точность речи»), при этом снижения баллов
по критерию К3 («Собственное отношение экзаменуемого…») не предполагается.
Фактические ошибки в первую очередь учитываются при оценивании
примеров-аргументов на основании читательского и историко-культурного опыта.
Однако фактические ошибки могут быть допущены и в примерах-аргументах
на основании жизненного опыта в тех случаях, когда экзаменуемый упоминает
названия городов, памятников культуры и архитектуры и т.д.
Оценивание правдоподобия примера-аргумента из личного опыта
экзаменуемого не представляется возможным. В то же время напоминаем
о признаках примера-аргумента, существенных при оценивании по критерию К3:
конкретность используемого материала, отсутствие дублирования авторских
суждений, убедительность и проч. Всё это в совокупности служит прямыми
ориентирами для экспертов при оценивании по критерию К3.
© все права защищены
13

14. ПРИМЕРЫ ОЦЕНИВАНИЯ

Я поддерживаю писателя Б. Васильева, что человек должен трудиться.
Во-первых, тот, кто не работает, считается бездельником, его отвергает
общество. Во-вторых, без труда скучно жить и неинтересно. Во время
работы ты развиваешься, получаешь новые навыки. Нельзя всю жизнь
прожить и ничего не делать. Можно сказать, что труд – всему голова!
1 балл
Я согласна с тем, что человек живёт, чтобы работать. В школе мы не
только учимся, но и работаем. Например, у нас в школе проводят весной
субботники. Мы убираем мусор, красим деревья, относим мусор в баки.
Это наш посильный труд ради общего комфорта школы, в то же время мои
родители также трудятся на производстве и в магазине.
0 баллов
© все права защищены
14

15. ПРИМЕРЫ ОЦЕНИВАНИЯ (В СИТУАЦИИ ДОБАВЛЕНИЙ)

Отвечая на проблемный вопрос «Благодаря чему мы способны выдерживать
такие испытания, которые кажутся непереносимыми?», ученица формулирует
АП: «Автор считает, что терпение помогает человеку справляться
с жизненными трудностями и делает его мужественным и стойким». Далее
она соглашается с автором: «Действительно, терпение, сила духа, а также
любимое дело помогают людям держаться, не опускать руки в сложных
ситуациях». Далее следует рассказ о жителях блокадного Ленинграда,
которые, несмотря на голод и холод, продолжали заниматься любимым
делом – танцевать. Это помогло им стойко перенести испытания. 2 балла
Я согласен с автором: любовь помогает преодолевать невзгоды и дарит
человеку крылья, но ещё я считаю, что любовь является основой семейных
отношений. Так, в «Евгении Онегине» мы видим, какие тёплые отношения
царят в семье Лариных, как ценят друг друга члены семьи… 0 баллов
© все права защищены
15

16. ВОПРОС – ОТВЕТ

Вопрос. Подскажите, пожалуйста, правильно ли я понимаю, что
приписки в проблемах очень важны? Например. Нужно ли помогать
другу в ТРУДЕ И УЧЁБЕ? В собственной позиции ученик согласится
с автором, но напишет о поддержке друга в личной сфере (помогает
улучшить социальные связи, найти друзей), это нельзя отнести ни
к труду, ни к учёбе, но в целом пример отражает суть поддержки
друзей. Это допустимо или всё-таки это выход за рамки проблемного
вопроса?
Ответ. В данном случае пример можно рассматривать как
выход за рамки проблемного вопроса (К3 – 0 баллов).
© все права защищены
16

17. ОСНОВНЫЕ АКЦЕНТЫ СОЧИНЕНИЯ В 2026 ГОДУ

© все права защищены
17

18. ПРИМЕР ОЦЕНИВАНИЯ

© все права защищены
18

19. ПРИМЕР ОЦЕНИВАНИЯ

© все права защищены
19

20. ПРИМЕР ОЦЕНИВАНИЯ

86 слов чужого текста,
84 собственных слов
© все права защищены
20

21. ОСНОВНЫЕ АКЦЕНТЫ СОЧИНЕНИЯ В 2026 ГОДУ

© все права защищены
21

22. ВОПРОСЫ – ОТВЕТЫ

Текст о героизме. Экзаменуемый
Да.
употребляет и слово «герой» (как
обозначение лиц в тексте), и слово
«герой» (о героизме) более 2 раз в абзаце.
Всё равно ставим повтор?
Если слово «герой» повторяется в другом Отдельная речевая ошибка.
абзаце тоже 3 раза – это отдельная
речевая ошибка или всё та же
(повторяющаяся)?
Писатель пишет – допустимо; в рассказе Всё зависит от возможностей
синонимической замены слова
рассказывается – ошибка. Как так?
с сохранением его смысла
и стилистической характеристики.
© все права защищены
22

23. ВОПРОСЫ – ОТВЕТЫ

Если в предложении используется личное местоимение, а в предыдущем содержится
два существительных, при этом понятно, о чём/ком идёт речь, речевой ошибки не
будет? Пример: «Сашу предал друг. Он больше не может ему доверять».
Ориентиром является последнее
слово в предыдущем
предложении.
Если в предложении используется личное местоимение, а в предыдущих
предложениях содержатся одушевлённые и неодушевлённые существительные, то
будет ли эксперт выносить как речевую ошибку? «Моя бабушка всегда была чем-то
занята. С утра она работала в воинской части, после обеда шла на пекарню, а
вечером, в качестве отдыха, занималась делами на огороде, после этого иногда
успевала шить вещи на продажу. Она всегда отдыхала, занимаясь полезным делом".
«Ибо» разрешается, «зодчий» – нет? Со стилистикой вообще всё сложно.
В данном примере
неоднозначности в трактовке
не наблюдается.
К какому виду ошибок (речевые или логические) относятся подобные: «Базаров
впервые
увидел Одинцову в ХI главе» или «в середине текста к ним в дом пришла
© все права защищены
война»?
Всё дело в уместности
употребления. В ситуации
«Зодчие строят метро и возводят
дороги» очевидна
стилистическая неуместность.
Однако даже в этом случае
нужно смотреть на стиль,
которым написано сочинение
в целом.
Эти речевые ошибки.
27

24. ОБСУЖДЕНИЕ МОМЕНТОВ ОЦЕНИВАНИЯ

Зависимость оценивания на основании критериев К1–К3
© все права защищены
24

25. ВОПРОС – ОТВЕТ

Вопрос. Экзаменуемые пишут:
- Вопрос из задания… Именно над этим вопросом задумался автор текста
- Автор поднимает, ставит вопрос… Далее вопрос из задания
- Вопрос из задания… Над данным вопросом предлагает нам задуматься
автор текста
- Вопрос из задания… Именно на этот вопрос пытается найти ответ автор
в предложенном для анализа тексте
Как мы трактуем это? Это массово гуляет в Интернете и у репетиторов как
шаблоны для вступления! НО!!! По сути, это фактическая ошибка: вопрос
для задания сформулировал не автор.
Ответ. Фактическая ошибка отсутствует, так же как отсутствует логическая
или речевая ошибка при наличии повтора темы сочинения
© все права защищены
25

26. ВОПРОС – ОТВЕТ

Вопрос. Проблема: «Почему важно следовать признанию?» Но во
всём сочинении вместо слова «призвания» экзаменуемый
использовал слово «признание». Какую ошибку следует отметить?
Ответ. Если экзаменуемый вкладывает тот же смысл, что и в слово
«призвание», то это речевая ошибка (употребление слова в
несвойственном ему значении). Если экзаменуемый пишет всё-таки о
признании как таковом, то обнуляем по первым трём критериям.
© все права защищены
26

27. ОБСУЖДЕНИЕ МОМЕНТОВ ОЦЕНИВАНИЯ

Комплекс взаимозависимых понятий при оценивании
на основании критерия К2
© все права защищены
27

28. ВОПРОСЫ – ОТВЕТЫ

1) Можно ли приводить больше примеров?
Можно, но учтены будут первые два.
2) Можно ли брать примеры из одного
Можно.
абзаца, если там выражены разные мысли
и примеры не дублируют друг друга?
3) Можно ли поменять местами примеры
Можно.
(например, взять первый – из предложения
15, второй – из предложения 3), если логика
сочинения от этого не страдают?
4) Как оценивать пример, пояснение
к которому искажает его смысл? Пример:
язык меняется, и это хорошо. Пояснение:
не надо бояться менять язык. Не
засчитываем пример, а значит, и связку или
снимаем за логику?
© все права защищены
Пояснение здесь выступает
своеобразной формой
интерпретации. Именно для
приведённого случая снижения
баллов вообще не должно быть.
28

29. О СТЕПЕНИ РАСКРЫТИЯ АВТОРСКОЙ ПОЗИЦИИ В КОММЕНТАРИИ

Вопрос. Сейчас нужно работать с примерами больше в сторону авторской
позиции. Но остаётся ли возможность выпускникам использовать примерпрелюдию? Например. Как природа влияет на человека? Положительно.
Но в 1 примере будет анализ состояния героя до встречи с природой, это очень
важно, так как во 2 примере будет показано, как сильно преображается герой.
Ответ. Такой подход вполне оправдан логикой развития авторской мысли
в исходном тексте.
© все права защищены
34

30. О ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАТЬ СЛОВА СУБЪЕКТИВНОЙ ОЦЕНКИ В КОММЕНТАРИИ

© все права защищены
35

31. ВОПРОС – ОТВЕТ

Вопрос. Зачтут ли связь «дополнение», если расписать её следующим
образом?
1. Приведённые примеры дополняют друг друга.
2. Что автор показал в 1 примере.
3. Что автор показал во 2 примере.
4. Вывод (что эти примеры показывают вместе)?
Приведённые примеры дополняют друг друга. В первом эпизоде автор
убеждает нас в том, что бойцы готовы идти на прорыв, несмотря на
значительные расстояния. Во втором эпизоде писатель показывает,
что партизаны настроены до последнего сражаться с врагом. Оба
примера позволяют автору доказать, что, несмотря на безвыходность
ситуации, солдаты, сохраняющие свой нравственный облик, никогда не
отступят.
© все права защищены
36

32. ВОПРОС – ОТВЕТ

Ответ. Смысловая связь засчитывается, если:
1) названа связь;
2) дана ссылка на примеры;
3) выполнен выход на новый уровень осмысления примеров с учётом
названной связи
© все права защищены
32

33. ОБСУЖДЕНИЕ СПОРНЫХ МОМЕНТОВ ОЦЕНИВАНИЯ

Разведение некоторых видов орфографических, графических
и грамматических (словообразовательных) ошибок
Ошибочное
словообразование
трудолюбимый,
надсмехаться
Орфографические ошибки
Графические ошибки
© все права защищены
подчерк,
к Любви Андреевне,
понимане,
учереждение
любов, возращение;
лигендарное, легендарнае;
наооборот, мнгновение
стоится, пример-иллюстраци;
лешендарное;
дашже
33

34. ВОПРОСЫ – ОТВЕТЫ

«Для понимания позиции Солоухиной…»
«В ту ночь я могла уснуть» – пропущена частица «не»
Фактическая ошибка.
Совершенно не согласна с тем, что за пример с Болконским,
где выпускник называет его НЕГЕРОИЧЕСКИМ, дают баллы.
Это геройский поступок русского офицера!
Логические ошибки считаются повторяющимися? К примеру,
если экзаменуемый пишет синонимичными конструкциями
одну и ту же мысль даже 3-4 раза, считается ли это одной
логической ошибкой?
Мы не обязаны знать всех иноагентов наизусть…
Это допустимая интерпретация фактов.
Если речь идёт об одной мысли, то считать как одну
логическую ошибку.
• Список иноагентов формируется Минюстом
(https://minjust.gov.ru/ru/activity/directions/998/)
• Список экстремистских материалов формируется
Минюстом (https://minjust.gov.ru/ru/extremist-materials)
• Единый реестр доменных имён…, позволяющих
идентифицировать сайты, содержащие информацию,
распространение которой в РФ запрещено, формируется
Роскомнадзором (https://eais.rkn.gov.ru)
Если работа содержит экстремистские
Да, оформляется служебная записка и на основании
высказывания/призывы, нужно ли писать служебную записку? критерия К6 выставляется 0 баллов.
© все права защищены
40

35.

Федеральное государственное бюджетное научное учреждение
«Федеральный институт педагогических измерений»
ВОЗМОЖНОСТИ МАКРОТЕКСТА
ДЛЯ ИНТЕРПРЕТАЦИИ ЭКЗАМЕНУЕМЫМИ
АВТОРСКОЙ ПОЗИЦИИ
И ПОДБОРА ПРИМЕРОВ-ИЛЛЮСТРАЦИЙ
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ
В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

36. Новая логика экзаменационного анализа текста

Современная модель ЕГЭ по русскому языку принципиально изменила подход к работе
с исходным текстом.
Если ранее ключевым умением считалась самостоятельная формулировка проблемы, то
сегодня экзаменуемому предлагается готовый проблемный вопрос, на который необходимо:
понять ответ автора;
обосновать авторскую позицию, опираясь на текст;
продемонстрировать навык интерпретации, а не пересказа.
В центре экзаменационной работы оказывается авторская позиция – то есть ответ автора на
поставленный вопрос, – а также умение экзаменуемого интерпретировать эту позицию, а не
пересказывать содержание текста.
В связи с этим особую актуальность приобретает вопрос:
что такое авторская позиция и как происходит её интерпретация в тексте?
© все права защищены
36

37. Текст как объект интерпретации

В научном понимании интерпретация – это:
процесс осмысления текста, в ходе которого читатель выявляет и формулирует
авторские смыслы на основе текстовых сигналов (языковые и композиционные
особенности).
В экзаменационном формате интерпретация предполагает:
чтение текста через призму заданного вопроса;
отбор фрагментов, значимых для ответа на заданный вопрос;
обобщение наблюдений;
формулировку вывода – авторской позиции.