Тимур-оводов-_2_

1.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДМИТРИЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ТАТАРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОКРУГА
Итоговый индивидуальный проект на тему:
«Буллинг» в подростковом возрасте.
Автор: Оводов Тимур
ученик 9 класс
Научный руководитель: Костина Е.А.
Учитель истории и обществознания
с. Дмитриевка, 2026 г.

2. Введение

Актуальность: Исследование проблемы буллинга в подростковом
возрасте актуально из-за распространённости этого явления в школьной
среде. По данным исследований, каждый второй подросток в России
сталкивался с травлей в школе.
Цель: изучить феномен буллинга среди подростков.
Задачи:
- Изучить понятие «буллинг», его виды и участников (жертва, агрессор,
наблюдатель);
- Рассмотреть причины возникновения буллинга в подростковой среде;
- Провести анкетирование среди учащихся 7–9 классов для выявления
распространённости буллинга в школе;
- Предложить способы профилактики буллинга в школьной среде

3.

4. Виды буллинга: Физический

5. Вербальный

6. Социальный буллинг

7. Кибербуллинг

8. Участники буллинга

9.

10.

11.

2. Знаете ли вы, что большинство одноклассников
негативно к вам относится?

12.

3.Вы когда-нибудь
3.Вы
когда-нибудьучаствовали
участвовалив втравле
травле сверс
сверстников?

13.

4.Считаете ли вы, что ваш класс дружный?

14.

5.Хотели вы больше времени проводить с
одноклассниками?

15.

6.
Есть ли среди одноклассников те, кого вы
боитесь?

16.

17.

18.

Заключение
Необходимо своевременно выявлять случаи буллинг,
предпринимать все необходимые меры для
предотвращения, выявления и разрешения уже
существующих ситуаций травли детей. При этом
необходимо учить школьников приемам и способам
борьбы с агрессией и проявлением насилия.
Только совместными усилиями педагогов психологов,
семьи и самих детей можно избежать этой проблемы!

19.

Список используемой литературы
1. Аверьянов А. И. Буллинг как вызов современной школе // Педагогика, психология и социология. 2013. - № 18. - С.45 - 50.
2. Алгоритм действий для педагогов и родителей по раннему выявлению и реагированию на
деструктивное поведение несовершеннолетних, проявляющееся под воздействием информации
негативного характера, распространяемой в интернете (М.: ФГБУ «Центр защиты прав и интересов
детей», 2020).
3. Байгазанова Р. Т. «Буллинг в контексте коммуникативных процессов» // Международный научноисследовательский журнал. - 2024. - №6 (144). - С. 140 - 144.
4. Белеева И. Д., Заглодина Т. А., Панкратова Л. Е. «Буллинг как социально-психологическое
явление: анализ теоретических подходов и эмпирических исследований» // «Педагогическое
образование в России». - 2020. - №5. - С. 131 - 136.
5. Бочавер А. А., Хломов К. Д. «Буллинг как объект исследований и культурный феномен» //
«Психология: Журнал Высшей Школы Экономики». - 2013. - Т. 10. - №3. - С. 149 - 159.
6. Гусейнова Е.А., Ениколопов С.Н. Влияние позиции подростка в буллинге на его агрессивное
поведение и самооценку [Электронный ресурс] Психологическая наука и образование psyedu.ru.
2014 Т.6. №2. С.246 - 256. URL: http://psyedu.ru/journal/2014/2/Guseinova_Enikolopov.phtml
7. Кон И. С. Что такое буллинг и как с ним бороться? «Семья и школа», 2006г, № 11. с.15 - 18.
8. Письмо Минобрнауки РФ от 13.12.2022 №МН-6/1873
9. Руланн Э.Г. Как остановить травлю в школе. Психология моббинга, М.: Генезис, 2012г.- 264 с.
10. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» определяет правовые основания для антибуллинговой деятельности.