Лекция 9

1. Тема 9. Обучение, его место в целостном педагогическом процессе, структура процесса обучения.

2.

Обучение - самый важный и надежный способ получения систематического
образования.
Обучение осуществляется через познавательную деятельность.
Познавательная деятельность - это единство чувственного восприятия,
теоретического мышления и практической деятельности. Она осуществляется во
всех видах деятельности и социальных взаимоотношений учащихся (труд,
художественно-эстетическая деятельность, общение), а также путем выполнения
различных предметно-практических действий в учебном процессе (эксперимент,
конструирование, решение исследовательских задач и т.п.).
Обучение, как и всякий другой процесс, связано с движением. Движение в
процессе обучения идет от решения одной учебной задачи к другой, продвигая
ученика по пути познания: от незнания к знанию, от неполного знания к более
полному и точному.
Целью обучения является познание, сбор и переработка информации об
окружающем мире, в конечном итоге выражающиеся в знаниях, умениях и
навыках, системе отношений и общем развитии.

3.

Познавательный интерес формируется в процессе обучения через предметное
содержание деятельности:
- фактор новизны знаний,
- элементы проблемности в обучении,
- привлечение данных о современных достижениях науки и техники,
- показ значимости знаний, умений и навыков,
- организация самостоятельных работ творческого характера и т.п.

4.

5.

6.

Отрасль
педагогики,
разрабатывающая
теорию
обучения,
называется дидактикой (от греч. слов «didaktikоs» – поучающий и «didasko» –
изучающий).
Различают общую и частную дидактики.
Общая дидактика исследует процесс обучения вместе с условиями, в которых он
протекает, а также результатами, к которым он приводит. Она изучает
закономерности, анализирует зависимости, обусловливающие ход и результаты
процесса обучения, определяет методы, организационные формы и средства,
обеспечивающие осуществление запланированных целей и задач.
Частные дидактики изучают закономерности протекания процесса обучения,
содержание, формы и методы преподавания различных учебных предметов.
Частные дидактики называют методиками преподавания соответствующего
учебного предмета.

7.

Как педагогическая отрасль дидактика занимается разработкой следующих
проблем:
1. для чего учить (цели образования, обучения);
2. кого учить (субъекты обучения);
3. какие стратегии обучения наиболее эффективны (принципы обучения);
4. чему учить (содержание образования);
5. как учить (методы обучения);
6. как организовать обучение (формы организации обучения);
7. какие необходимы средства
компьютерные программы и др.);
обучения
(учебники,
8. что достигается в результате обучения
характеризующие результаты обучения);
учебные
(критерии
и
пособия,
показатели,
9. как проконтролировать и оценить результаты обучения (методы контроля и
оценки результатов обучения)

8.

9.

10.

11.

12.

Современная дидактика рекомендует правила выдвижения познавательных
задач:
* познавательная задача должна вытекать из предметного содержания, чтобы
сохранялась система знаний и логика науки;
* необходимо учитывать актуальный уровень развития учащихся и их подготовки,
чтобы создавались реальные условия для выполнения задачи;
* задача должна содержать в себе информацию, необходимую для развития ума,
воображения, творческих процессов;
* к осуществлению предметной деятельности учащихся необходимо расположить
(создать положительную мотивацию);
* нужно научить учащихся решать задачу, вооружить их необходимыми
способами, сначала вместе с учителем, затем в коллективной работе, постепенно
переводя в план самостоятельных индивидуальных действий.

13.

Функции обучения
1. Образовательная функция. Основной смысл образовательной
функции состоит в вооружении учащихся системой научных знаний,
умений, навыков с целью их использования на практике.
2. Воспитывающая функция. Обучение не может не воспитывать
определенных взглядов, убеждений, отношений, качеств личности.
Формирование личности невозможно без усвоения системы
нравственных и других понятий, норм и требований.
Важнейшим аспектом осуществления воспитывающей функции обучения
является формирование мотивов учебной деятельности, изначально
определяющих ее успешность.
3. Развивающая функция. Правильно поставленное обучение всегда
развивает, однако развивающая функция осуществляется более
эффективно при направленности взаимодействия учителей и учащихся на
всестороннее развитие личности.

14.

Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения
Процесс обучения учащихся в образовательном учреждении протекает под
руководством учителя. Назначение его деятельности состоит в управлении
активной и сознательной познавательной деятельностью учащихся.
Учитель:
- ставит перед учащимися задачи, постепенно усложняя их и тем самым
обеспечивая движение мысли ребенка по пути познания;
-создает необходимые условия для успешного протекания учения – отбирает
содержание в соответствии с поставленными целями;
- продумывает и применяет разнообразные формы организации обучения;
- использует многообразие методов, при помощи которых содержание становится
достоянием учащихся.

15.

Структура процесса обучения – это его строение, основные элементы
и связи между ними.
В структуре процесса обучения принято выделять несколько элементов:
– деятельность преподавателя;
– деятельность ученика;
– содержание образования.
Существует еще одно структурное деление процесса обучения,
согласно которому принято выделять следующие элементы:
– целевой;
– стимулирующе–мотивационный;
– содержательный;
– операционно–деятельный;
– контрольно–регулировочный;
– оценочно–результативный.

16.

17.

18.

19.

20.

Благодарю за внимание!