БЛУМ2

1. ТАКСОНОМИЯ Б.БЛУМА

1

2. Вопросы выявления, измерения и оценки уровня сформированности у учащихся знаний, умений и навыков в настоящее время являются

Если цель обучения определяет,
что должен знать, уметь
обучаемый, то задачи обучения
отвечают на вопрос, как двигаться
к цели.

3. ОСНОВАНИЯ ДЛЯ ВЫДЕЛЕНИЯ УРОВНЕЙ ДОСТИЖЕНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБРАЗОВАНИЯ

4. Представленная конструкция цели через действия значительно облегчает работу обучающего и отражает основные положения процесса

Технология перевода цели на язык действия сложилась в
50-60-х годах 20 века в свете бихевиористического учения.
В соответствии с этим учением, цели обучения
представляются через набор наблюдаемых действий. Это
позволяет построить обучение в виде формируемых
действий и чётко оценить и контролировать порядок
достижения цели.
4

5. По сути, это система выделения учебных целей в соответствии с процессом усвоения учебного материала. При таком подходе цель

Обучение включает цели от запоминания и воспроизведения
изученного материала до решения проблем, в ходе которого
необходимо переосмысливать имеющиеся знания, строить их
новые сочетания с предварительно изученными методами,
включая создание нового. К заданным целям относятся
стратегические, тактические и оперативные цели, описанные с
помощью определенных глаголов, характеризующих перечень
действий, которые следует сформировать в результате обучения.
5

6. Таким образом, цель – это ожидаемый результат, достичь которого возможно посредством действия, то есть задачи, которая является

6

7. В основу данного подхода положена классическая классификация учебных целей, разработанная Б.Блумом, ориентирующая обучающего

7

8. Таксономия

это иерархически взаимосвязанная система
(от греч. taxis - расположение, строй, порядок, и
homos - закон) - теория классификации и
систематизации сложноорганизованных областей
деятельности, имеющих иерархическое строение
Таксономия Б.Блума
система, содержащая описание целей в
области познания (1956 г.)
8

9. Таксономия Блума признается сегодня как технология полного усвоения знаний. В России она была пересмотрена В.П. Беспалько.

9

10. Таксономия Блума

Таксономия учебных целей, уровней развития
познавательных способностей
Предполагает, что в «основании пирамиды» находятся
знания, на вершине - деятельности
Мышление
высокого
уровня
Оценка
Синтез
Анализ
Мышление
высокого
уровня
Использование
Понимание
Знание
10

11. В этой иерархии каждый уровень зависит от способностей обучающегося работать на этом уровне или уровнях, ниже его. Например,

Таксономия Блума – это не просто
схема классификации. Это метод
организации различных
мыслительных процессов по принципу
иерархичности.
11

12. Блум считал, что при обучении и оценивании следует помнить, что учение – это процесс, и что учитель должен добиваться

12

13.

• Конкретного материала
• Терминологии
• Фактов
• Способов и средств
обращения с конкретным
материалом
• Определений
• Тенденций и результатов
• Системы понятий и категорий
• Критериев
• Методологии
• Универсальных понятий
данной области знаний
• Законов и обобщений
• Теорий и структур
Знание
13

14.

Первый уровень. Эта категория обозначает
запоминание и воспроизведение изученного
материала – от конкретных фактов до
целостной теории.
Таксономия учебных целей первого
уровня
Глаголы
действия
С чем
оперируетс
я
Знание
Определить,
усвоить,
отличать,
вспоминать,
распознавать
Словарь,
понятия,
терминологи
я, значения,
определени
я, связи,
элементы
Знание
конкретных
данных
Знание
терминолог
ии
Вспомните и запишите основные формы
расселения населения на планете Земля.
Дайте определение имени
существительного.
Назовите палаты Федерального Собрания
РФ.
14

15.

Объяснение
Интерпретация
Экстраполяция
Понимание
Знание
15

16.

Второй уровень характеризуется мыслительными действиями,
связанными с пониманием, осознанием, формированием
основных понятий. Первостепенное значение здесь играет
процесс запоминания, который находит реализацию в
воспроизведении учебного материала и который приводит к
мнемическим действиям, представляя собой сквозную линию
структуры опыта личности.
Обучающийся способен преобразовывать (транслировать)
материал из одной формы выражения в другую (например, из
словесной – в числовую или образную), интерпретировать
полученные сведения, строить предположения о дальнейшем
ходе явлений. Обучающийся понимает факты, правила,
принципы. Интерпретирует словесный материал, схемы,
графики, диаграммы. Преобразует материал в другие формы.
Описывает возможные последствия на основе имеющихся
данных.
16

17. Например:

Таксономия учебных
целей второго уровня
Понимание
Глаголы действия
Переложение Перевести,
трансформировать,
выразить
собственными
словами,
иллюстрировать,
подготовить,
представить,
изменить, записать в
иной форме,
переформулировать
С чем
оперируется
Значимость,
пример,
определения,
абстрагировани
е,
представление,
слова, фразы
Переформулируйте характеристики микроэволюции.
Почему на географических картах используются
символы?
Расскажите коротко своими словами содержание
параграфа.
17

18.

Применение знаний
не только в
стандартных, но и в
новых ситуациях
Использование
Понимание
Знание
18

19. Третий уровень характеризуется как этап «продуктивного действия». На этом уровне ориентировочная основа деятельности усвоена

Таксономия
учебных целей
Глаголы действия
С чем оперируется
Применение
Применить, обобщить,
установить связи, выбрать,
развить, организовать,
использовать,
преобразовать,
классифицировать
Принципы, законы,
выводы, эффекты,
методы, теории,
абстракции, ситуации,
обобщения, процессы,
приемы
Разработайте памятку для организации
исследовательской беседы.
Найдите площадь класса, в котором занимаетесь.
19

20.

Элементов, взаимосвязей,
принципов построения
Частей целого и
взаимосвязи между ними
Анализ
Использование
Нарушений в логике
рассуждений, различий
между фактами и
следствиями, значимости
данных
Понимание
Знание
20

21. Четвертый уровень. Эта категория обозначает умение разбить материал на составляющие части так, чтобы ясно выступала его

21

22. Например:

Таксономия учебных целей
Глаголы
действия
С чем
оперируется
АНАЛИЗ
Анализировать,
констатировать,
сравнивать,
выводить
Отношения,
ошибки,
аргументы,
причина,
эффект, части,
не верные
предположения
Установление
связей
Выявите принципы, лежащие в основе процесса
индустриализации.
Распределите минералы этой коллекции по трём
категориям.
Прочитайте статью и укажите три утверждения,
которые являются фактами, и три, являющимися
мнениями.
22

23.

Знаний из нескольких областей
Синтез
Экспериментирование
Анализ
Использование
Понимание
Творческая переработка
информации для создания
нового целого
Получение системы
абстрактных отношений
Знание
23

24. Пятый уровень. Этот уровень обозначает умение комбинировать элементы так, чтобы получить целое, обладающее той или иной

Таксономия учебных
целей
Глаголы действия
С чем
оперируем
Синтез
Производить,
комбинировать,
организовывать,
синтезировать,
классифицировать,
доказать,
сформулировать,
модифицировать
Концепты,
схемы, теории,
отношения,
абстракции,
обобщения,
гипотезы,
открытия
Выделение
абстрактных
связей из
целостного
комплекса
Сформулируйте правила работы в группе.
Напишите свой рассказ «Му-Му» с позиции собаки.
Предложите различные способы решения проблемы
озеленения школьного двора.
24

25.

Суждение на основе имеющихся
данных
Оценка
Синтез
Суждение на основе внешних
критериев
Анализ
Использование
Видение различий между
фактами и оценочными
суждениями
Понимание
Знание
25

26. Шестой уровень. Обозначает умение оценивать значение того или иного материала. Суждения обучающегося должны основываться на

Таксономия учебных целей
Глаголы действия
С чем оперируем
Оценивание
Рассуждать,
аргументировать,
сравнивать,
стандартизировать,
оценивать,
разрабатывать
Цели, средства,
эффективность,
полезность,
альтернатива, план
действий,
стандарты, теории,
обобщения, отчёты,
презентации
Выработка
критериев
оценивания
Сформулируйте критерии оценивания презентации
познавательного проекта.
Сравните двух главных героев поэмы.
Оправдано ли насилие для исправления несправедливости?
26

27. Следует помнить, что: цель урока - одна единственная на уроке; - должна быть ясно сформулирована; - должна быть достигнута в

Таксономия Блума позволяет сконструировать современный
урок, который должен характеризоваться своей
согласованностью с требованиями сегодняшнего времени к
компетенциям выпускника современного образования.
27

28. Дидактические цели урока в реальной педагогической практике могут быть реализованы только через учебные задания, которые должны

28

29. Список дидактических глаголов – действий для конструирования целей на развитие личности обучающегося (Л.С. Илюшин)

Уровни
учебных
целей
Определение,
смысл
Действия ученика
Действия учителя
Глаголы для
конструирования
заданий
Знание
Воспроизводство
или определение
местонахождения
конкретных
элементов
информации
Отвечает,
воспринимает,
запоминает,
распознает,
излагает,
характеризует,
описывает
Руководит,
управляет,
направляет,
рассказывает,
сообщает,
показывает,
проверяет
Сделайте
сообщение,
перечислите,
опишите,
воспроизведите,
сформулируйте,
узнайте, запомните,
расскажите,
изложите факты,
повторите,
определите
Понимание
Усвоение смысла
изложенного
материала
Объясняет,
истолковывает,
интерпретирует,
доказывает,
раскрывает,
отождествляет
Слушает,
спрашивает,
сравнивает,
сопоставляет,
проверяет
Измените,
превратите,
переформулируйте,
объясните,
сделайте обзор,
суммируйте,
сделайте
заключение,
вывод, изложите
основную идею29

30.

Уровни
учебных
целей
Определение,
смысл
Действия ученика
Действия учителя
Глаголы для
конструирования
заданий
Применение
Использование
правил,
концепций,
принципов, теорий,
идей в новых
ситуациях ,
перенос
Решает новые
проблемы,
доказывает,
отбирает,
организует,
инициирует,
вырабатывает,
конструирует
Фасилитирует,
оказывает
содействие,
поддерживает,
наблюдает,
обсуждает,
критикует
Примените,
попробуйте на
практике,
используйте,
решите, докажите,
продемонстрируйте,
проиллюстрируйте,
сделайте
Анализ
Расчленение
информации на
составные части,
выявление
взаимосвязей
Обсуждает,
раскрывает,
перечисляет,
анализирует,
разделяет на
части, разбирает
критически
Исследует,
стимулирует,
наблюдает,
предоставляет
ресурсы
Проанализируйте,
разделите на части,
найдите,
определите,
различите,
проверьте,
сравните,
классифицируйте,
опровергните
30

31.

Уровни
учебных
целей
Определение,
смысл
Действия ученика
Действия учителя
Глаголы для
конструирования
заданий
Синтез
Создание из
различных идей
нового или
уникального
продукта, плана,
проекта,
алгоритма,
памятки, отчёта
Обсуждает,
обобщает,
связывает,
сопоставляет,
резюмирует,
суммирует
Организует обратную
связь (рефлексию),
расширяет,
оценивает, развивает
идею, дискутирует
Создайте,
изобретите,
предскажите,
сконструируйте,
оформите,
улучшите,
предложите
Оценка
Оценивание
значения
материала или
идей на основе
определённых
критериев,
стандартов
Судит, оценивает,
обсуждает,
опровергает,
подвергает
сомнению,
формирует,
составляет,
высказывает свое
мнение,
аргументирует
Принимает,
допускает,
соглашается,
признает,
гармонизирует,
согласовывает
Составьте мнение,
вывод, отберите,
оцените,
разберите,
обсудите,
проверьте,
аргументируйте,
определите,
убедите
31

32. Учебные задания в соответствии с уровнями учебных целей таксономии Блума формируют различные навыки. Так, первые три уровня –

Учебные задания являются системообразующей единицей
организации деятельности ученика на уроке. Путём выполнения
учебных заданий по таксономии Блума формируются умения и
навыки обучающихся.
32

33. Пример проектирования учебных заданий в контексте таксономии Блума. Математика, 1 класс. Задание 1 уровня (знание): вспомни

33

34. Пример проектирования учебных заданий в контексте таксономии Блума. Технология, 5 класс. Задание 1 уровня (знание): распознай в

34

35. Пример проектирования учебных заданий в контексте таксономии Блума. Физика, 11 класс. Задание 1 уровня (знание): вспомни

35

36. Пример проектирования учебных заданий в контексте таксономии Блума. Физика, 11 класс. Задание 3 уровня (применение): обобщи

№
Область
1
Биология
2
Физика
3
Медицина
4
Производство техники
Действия электромагнитного
излучения
36

37. Пример проектирования учебных заданий в контексте таксономии Блума. Физика, 11 класс. Задание 4 уровня (анализ): проанализируй

№
Область
1
Биология
2
Физика
3
Медицина
4
Производство
техники
За
Против
37

38. Пример проектирования учебных заданий в контексте таксономии Блума. Физика, 11 класс. Задание 5 уровня (синтез): предложи общую

38

39.

Задание № 1. Соотнести компоненты пирамиды с их характеристиками (соединить стрелками)
6.Оценка
6. Проанализировать,
проверить, провести
эксперимент, организовать,
сравнить, выявить различия
5. Синтез
5. Составить список,
выделить, рассказать,
показать, назвать
4. Анализ
4. Создать, придумать
дизайн, разработать,
составить план
3. Использование
2. Понимание
1. Знание
3. Описать, объяснить,
определить признаки,
сформулировать по-другому
2. Представить аргументы,
защитить точку зрения,
доказать, спрогнозировать
1. Применить,
проиллюстрировать, решить
39

40. Практическое задание № 2 На основе таксономии БЛУМА (с примером сказки «Три поросенка») сформулировать вопросы или задания к

УРОВЕНЬ
Глаголы-помощники
Знание
Вспомнить, перечислить,
назвать, найти
Понимание
Описать, объяснить,
сравнить, пересказать
Применение
Применить,
продемонстрировать,
использовать
Анализ
Проанализировать, выявить,
классифицировать
Синтез
Создать, придумать,
спроектировать,изменить
Оценка
Оценить, аргументировать,
оправдать, выбрать
Пример вопроса/задания к
сказке «Три поросёнка»
40

41. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ № 3. Учащимся дается кейс для решения. Задача для слушателей курсов (педагогов): прочитать и заполнить

41

42. Ребята из экологического кружка «ГРИН» отправились в экспедицию для изучения состояния озера Бельское, расположенного недалеко

3. Проблемная
ситуация.
42

43. Задание 1. На основе текста назовите не менее трёх фактов, которые свидетельствуют о проблемном состоянии озера Бельское.

4. ВОПРОСЫ и ЗАДАНИЯ.
Название
задания
Виды ФГ
Область
содержания
задания
(например,
экология)
Предметны
е и УУД
Уровень
мыслительн
ой
деятельнос
ти (по
таксономии
БЛУМА)
Уровень
трудности
(В.С.Н)
1.Факты о
проблеме
43

44.

Задание 2. Согласно санитарным нормам, каково предельно
допустимое содержание нитратов в воде для безопасности рыб? В
какой из точек отбора проб (А, Б или В) это значение превышено?
Формат ответа: краткий ответ с выбором/указанием
Название
задания
Виды ФГ
Область
содержания
задания
(например,
экология)
Предметны
е и УУД
Уровень
мыслитель
ной
деятельнос
ти (по
таксономии
БЛУМА)
Уровень
трудности
(В.С.Н)
2.Норма и
пробы
44

45.

Задание 3. Рассчитайте среднее содержание нитратов в озере
Бельское по данным трёх проб. Округлите результат до целых.
Превышает ли полученное среднее значение санитарную норму
(45 мг/л)? Формат ответа: решение с пояснениями и конечным
выводом.
Название
задания
Виды ФГ
Область
содержани
я задания
(например,
экология)
Предметны
е и УУД
Уровень
мыслительной
деятельности
(по таксономии
БЛУМА)
Уровень
трудности
(В.С.Н)
3. Расчёты
45

46.

Задание 4. Переведите площадь озера Бельское (8 км²) в гектары (га).
Вспомните или найдите, какую площадь обычно занимает крупный городской
парк (например, 100-200 га). Сравните площадь озера с площадью такого
парка. Формат ответа: решение с вычислениями и сравнением.
Название
задания
Виды ФГ
Область
содержания
задания
(например,
экология)
Предметные
и УУД
Уровень
мыслительн
ой
деятельност
и (по
таксономии
БЛУМА)
Уровень
трудности
(В.С.Н)
4. Площадь
озера
46

47.

Задание 5. Проанализируйте данные и предложите гипотезу о
возможном источнике загрязнения озера нитратами. Обоснуйте свою
гипотезу, ссылаясь на конкретные данные из текста. Формат ответа:
развернутый письменный ответ-рассуждение
Название
задания
Виды ФГ
Область
содержания
задания
(например,
экология)
Предметные
и УУД
Уровень
мыслительн
ой
деятельност
и (по
таксономии
БЛУМА)
Уровень
трудности
(В.С.Н)
5.Гипотеза
загрязнения
47

48.

Задание 6. Разработайте план действий для экологического кружка по
сбору недостающей суммы денег (5 000 рублей) через акцию по сбору
макулатуры. Учтите, что нужно организовать рекламу, пункт приема и
логистику. Сколько килограммов макулатуры в среднем нужно
собрать? Формат ответа: проект плана с ключевыми шагами и
расчетом.
Название
задания
Виды ФГ
Область
содержания
задания
(например,
экология)
Предметные
и УУД
Уровень
мыслительн
ой
деятельност
и (по
таксономии
БЛУМА)
Уровень
трудности
(В.С.Н)
6. Проект
акции
48