Prezentatsia_Doklad_Botvinenko_V_V

1. ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА: Использование методов альтернативной коммуникации в условиях инклюзивного образования

Частное учреждение образовательная организация высшего образования
«Омская гуманитарная академия»
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОВ АЛЬТЕРНАТИВНОЙ
КОММУНИКАЦИИ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
УЧАЩИХСЯ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА
ИСПОЛНИТЕЛЬ:БОТВИНЕНКО В.В.

2. противоречия :

– между требуемым качеством обучения детей с расстройством аутистического спектра и
существующей практикой использования методов альтернативной коммуникации в условиях
инклюзивного образования;
–
между
недостаточной
методической
разработанностью
использования
методов
альтернативной коммуникации в работе с детьми аутистического спектра и экспериментальной
оценки использования методов альтернативной коммуникации в условиях инклюзивного
образования
Необходимость определения эффективности использования методов альтернативной
коммуникации в условиях инклюзивного образования детей учащихся с расстройствами
аутистического спектра

3. объект ИССЛЕДОВАНИЯ Условия инклюзивного образования детей с расстройствами аутистического спектра

Условия инклюзивного образования детей с расстройствами аутистического
спектра
Использование методов альтернативной коммуникации в условиях
инклюзивного образования учащихся с расстройствами аутистического
спектра
Теоретически
эффективность
обосновать
использования
и
практически
методов
проверить
альтернативной
коммуникации детей с расстройствами аутистического спектра

4. гипотеза

СФОРМИРОВАНЫ
ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ,
что
при использовании методов альтернативной
коммуникации в условиях инклюзивного
образования повысится уровень развития
познавательных психических процессов детей с
расстройствами аутистического спектра, так как
коррекционно-педагогическая работа будет
целенаправленно влиять формирование
коммуникативных компетенций детей

5. Задачи

1. Раскрыть проблему обучения и развития учащихся с расстройствами аутистического спектра
в отечественной и зарубежной литературе
2. Охарактеризовать психолого-педагогические основы применения методов альтернативной
коммуникации в условиях инклюзивной школы
3. Разработать коррекционную программу с использованием методов альтернативной
коммуникации в условиях инклюзивного образования
4. Экспериментально проверить эффективность коррекционной программы с использованием
методов альтернативной коммуникации в условиях инклюзивного образования учащихся с
расстройствами аутистического спектра

6. теоретические основы использования методов альтернативной коммуникации в условиях инклюзтвного образования учащихся с

Психолого-педагогические основы
применения методов альтернативной
коммуникации
Анализ дидактических возможностей
методов альтернативной
коммуникации в условиях
инклюзивного образования
Особенности организации работы по развитию речевых
навыков у учащихся с расстройством аутистического спектра

7. 2 эмпирическое исследование применения методов альтернативной коммуникации в условиях инклюзивного образования учащихся с

Метод диагностики –
Этапы исследования:
База исследования:
МАОУ «Средняя школа
№11 г.Боровичи»
Новгородской области
Тест на аутизм для
оценки динамики и
выявления проблем
детей
констатирующий,
экспериментальный и
контрольный
Имеет нормальные…
40%
Поддерживает разговор
60%
Использует предолжения,…
№
1
Навыки и умения
Коммуникативные
Контрольная группа
Экспериментальная группа
Да
Иногда
Нет
Да
Иногда
Нет
2
3
3
2
2
3
навыки
2
Социализация
4
3
3
4
5
2
3
Познавательные
3
2
3
4
2
5
способности
4
3
2
2
5
5
2
Сумма баллов
12
10
11
15
14
11
Всего баллов
Речь осмысленна и логична
40%
Задает осмысленные вопросы
50%
Объясняет, что хочет
60%
Использует в речи предложения …
33
41
10%
Значет 10 и больше слов
50%
Может сказать 3 слова подряд
50%
Может сказать 2 слова подряд
60%
Может сказать одно слово
100%
Может выполнять некоторые…
Поведение
30%
Реагирует на «нет» или «стоп»
60%
60%
Знает собственное имя
100%
0%
20% 40% 60% 80% 100% 120%

8. 2 эмпирическое исследование применения методов альтернативной коммуникации в условиях инклюзивного образования учащихся с

На втором экспериментальном этапе разработана программа с использованием
методов альтернативной коммуникации в условиях инклюзивного образования. В
программе использованы методы альтернативной коммуникации для работы с
учащимися с расстройством аутистического спектра:
- метод визуального расписания,
- метод глобального чтения,
- методика использования карточек PECS

9.

Прослеживается позитивная динамика
эмоциональных состояний учащихся с РАС
экспериментальной группы
ДИНАМИКА ИЗМЕНЕНИЯ
СО СТОЯНИЙ РЕАГИР ОВАНИЯ НА
РА З Д РА Ж И Т Е Л И И З М Е Н И Л А С Ь В
ПОЛОЖИТЕЛЬНУЮ СТОРОНУ
Концентрация на определенных предметах
4
4
4
Нечувствительность к боли
4
Повторяющиеся движения
5
6
6
Постоянная возбужденность
5
Потребность в однообразии
Вопли и крики
4
Неизменный порядок действий
4
6
6
5
4
Подавленность/слезы
4
6
6
5
5
Тревожность/страх
6
5
5
5
Чувствительность к звукам
Ломает и разбрасывает все вокруг
4
Бьет или ранит сам других
6
4
4
4
Аппатия
Гиперактивность
0
1
Повторная диагностика
2
3
4
6
5
3
Бьет или ранит сам себя
ОБУЧАЮЩИМСЯ ТРЕБУЮТСЯ
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДОВ
А Л ЬТ Е Р Н АТ И В Н О Й К О М М У Н И К А Ц И И
6
Навязчивая речь
Припадки
7
5
5
6
7
8
Первичная диагностика
Результаты первичной и повторной диагностики поведения учащихся контрольной группы
УМЕНЬШИЛОСЬ ЧИСЛО ДЕТЕЙ,
ОТЛИЧАЮЩИХСЯ
СПЕЦИФИЧЕСКИМИ ЧЕРТАМИ
ПОВЕДЕНИЯ, ОБУСЛОВЛЕННОГО
К АЧ Е С Т В Е Н Н Ы М И
Х А РА К Т Е Р И С Т И К А М И С О С Т ОЯ Н И Я
ЗДОРОВЬЯ

10. Обоснование эффективности использования методов альтернативной коммуникации

Условие
Условие
Результат
Результат
Коррекционно-развивающая направленность психологопедагогического процесса
Системное накопление детьми коммуникативного опыта
Стимулирование речевой активности и
самостоятельности детей в различных видах
деятельности
Формирование понимания своих речевых действий и умений управлять
своими коммуникативными функциями
Эффективное воздействие на эмоционально-волевую
сферу обучающегося с РАС
Формирование мотивации к саморазвитию коммуникативных умений
обучающегося с РАС
Внедрение методов альтернативной коммуникации в
содержание коррекционно-тренировочных занятий с
обучающимися
Создание условий для развития коммуникативных умений обучающихся
путем пересмотра традиционных подходов к работе с детьми с РАС