совр средства обучения

1. Современные средства обучения. Рациональная организация учебной деятельности обучающихся

1. Современные средства обучения.
2. Рациональная организация учебной деятельности
обучающихся.
3. Методы самоорганизации учебной деятельности
обучающихся.

2. 1. Современные средства обучения(ССО).

• Средство обучения – материальный, так и
идеальный объект, который используется учителем
и учащимися для эффективного усвоения новых
знаний (П. Пидкасистый). Эти средства могут
включать учебники, цифровые ресурсы, наглядные
пособия и другие инструменты, которые
способствуют образовательному процессу.
• Средства обучения – материальные или духовные
ценности, необходимые для достижения учебновоспитательных целей.
• Средства отвечают на вопрос «с помощью чего
учить?»

3.

Для гуманитарных дисциплин
основными средствами являются
речь и письмо, печатные и
электронные книги. В то время как
для естественно-научных предметов
- натуральные объекты,
измерительные приборы и
оборудование для проведения
экспериментов. Использование
адекватных дидактических средств
способствует более эффективному
усвоению материала и развитию
необходимых навыков у
обучающихся.

4.

• Эффективность использования средств достигается
при их определенном сочетании с содержанием и
методами обучения.
1. По субъекту деятельности средства обучения
разделяются на средства преподавания и средства
обучения. В принципе, иногда это одни и те же
средства, но используемые каждым субъектом
(учителем и учащимся) в своих целях и по своей
технологии. Преподаватель использует средства
обучения для объяснения и беседы (коммуникации),
управления учебным процессом, а учащиеся с их
помощью усваивают знания.

5. 1. По субъекту деятельности

Средства преподавания (для
педагога):
• Демонстрационные: модел
и, коллекции, муляжи,
стенды, лабораторное
оборудование
(микроскопы,реактивы).
• Информационные: слайды,
презентации,
видеофильмы, доска.
• Методические: рабочие
программы,методические
пособия.
Средства учения (для
обучающегося)
• Печатные: учебники.
рабочие тетради,
справочники, атласы.
• Инструментальные: приборы
для лабораторных работ,
тренажеры.
• Информационные: электронн
ые учебники, сетевые
ресурсы.

6. 2. По составу объектов

Материальные
• Печатные пособия: учебники,
книги, карты, таблицы,
плакаты.
• Объемные пособия: модели,
макеты, коллекции, приборы.
• Технические средства
(ТСО): проекторы, компьютеры,
интерактивные доски.
• Лабораторное
оборудование: реактивы,
инструменты для опытов.
• Материально-технические
условия: мебель, освещение.
оформление кабинетов
Идеальные (знаковосимволические и ментальные)
• Речь и письмо: устное
объяснение, письменные
тексты, мысль.
• Знаковые системы: схемы,
чертежи, графики, диаграммы,
формулы.
• Алгоритмы и способы: методы
решения задач, логические
цепочки.
• Опорные конспекты и
мнемотехники: техники
запоминания и
систематизации.
• Произведения
культуры: музыка, живопись,
литература.

7.

8.

9. 3. По отношению к учебной информации

• средства изучения нового материала,
• средства запоминания,
• повторения и закрепления,
• средства контроля качества знаний (в том числе
тесты),
• средства организации и управления учебным
процессом,
• информационные средства обучения.

10. 4. По отношению к источникам появления

Естественные (натуральные
объекты):
• Предметы живой и неживой
природы: коллекции,
лабораторное
оборудование, позволяющее
изучать реальные объекты.
Искусственные (созданные
человеком)
• Символические и
вербальные: слова, знаки,
графики, учебные пособия,
учебник, таблицы.
• Изобразительные: картины,
фотографии, муляжи,
макеты, модели,
репродукции.
• Технические
(ТСО): устройства для
воспроизведения информации
(кинофильмы, видеозаписи,
компьютерная техника,
интерактивные доски).

11. 5. По сложности

Простые средства
(материальные):
Печатные: учебники, рабочие
тетради, хрестоматии, атласы.
Наглядные плоскостные: плакаты,
карты, схемы, магнитные доски.
Демонстрационные: макеты, стенды,
модели, гербарии.
Учебные приборы: компас, колба.
барометр.
Сложные средства
(технические и электронные)
• Аудиовизуальные: видеофильмы,
учебные фильмы, кинофильмы.
• Электронные образовательные
ресурсы (ЭОР): мультимедийные
учебники, сайты,сетевые ресурсы,
мессенджеры.
• Технические средства обучения
(ТСО): компьютеры, проекторы,
лингафонные кабинеты.
• Тренажеры: образовательные
симуляторы, спортивное
оборудование, виртуальные
лаборатории.

12.

• Лингафонные кабинеты — это специально
оборудованные классы с аудио/видеотехникой,
предназначенные для интенсивного изучения
иностранных языков через аудиовизуальный метод.
Они позволяют погрузиться в языковую средуу,
лучшить произношение, снять психологический
барьер при говорении и эффективно тренировать
аудирование,используя наушники, микрофоны и ПО
для записи и анализа речи.

13. 6. По особенностям строения

• плоские (карты),
• объёмные (макеты),
• смешанные (модель Земли),
• виртуальные (мультемидийные
• программы).

14. 7. По характеру воздействия на восприятие (активное использование):

• Визуальные: предметы, макеты, слайды, графики.
• Аудиальные: аудиозаписи, радиозвуковые
материалы.
• Аудиовизуальные: учебные фильмы, телепередачи.
• Интерактивные: тренажеры обучающие, игры
виртуальные, лаборатории, которые требуют
активного взаимодействия.

15. 8. По носителю информации

• Печатные (бумажные носители): учебники, рабочие
тетради, справочники, хрестоматии, атласы,
раздаточный материал.
• Электронные образовательные ресурсы (цифровые
носители): мультимедийные учебники, сетевые
ресурсы, электронные библиотеки, базы данных,
компьютерные тренажеры.
• Аудиовизуальные и экранные:
• На прозрачных носителях: слайды, диафильмы,
транспаранты.
• На магнитных/оптических носителях: кино- и
видеофильмы, аудиозаписи (аудиокниги).
• Материально-вещественные (натуральные/предметные
носители): Макеты, модели, гербарии, коллекции
материалов, приборы.

16. 9. По уровням содержания образования

• средства обучения на уровне урока (текстовый
материал и др.),
• на уровне предмета (учебники),
• на уровне всего процесса обучения (учебные
кабинеты).

17.

• Учебные кабинеты выступают комплексным средством
обучения, объединяя материально-техническое
оснащение, наглядные пособия и специально
организованное пространство для урочной и
внеурочной деятельности. Они обеспечивают
повышение качества образования, наглядность
обучения, проведение практических, лабораторных
работ и эффективное усвоение учебного материала.

18. Ключевые компоненты учебного кабинета как средства обучения:

• Учебно-наглядные пособия: Демонстрационные таблицы,
карты, портреты, схемы, тематические коллекции,
модели и муляжи.
• Дидактические материалы: Раздаточный материал для
учащихся6 карточки-задания, рабочие тетради.
материалы для программированного обучения.
• Технические средства обучения (ТСО): Компьютеры,
мультимедийные проекторы, интерактивные доски,
аудиовизуальные средства, лингафонное оборудование.
• Лабораторное оборудование: Приборы для проведения
лабораторных работ и практических занятий: реактивы
(для кабинетов химии,физики,биологии).
• Специализированная мебель: Парты, стеллажи для
хранения пособий, демонстрационный стол.

19. 10. По отношению к технологическому процессу

• традиционные (наглядные пособия, музеи,
библиотеки),
• современные (средства массовой информации,
мультимедийные средства обучения, компьютеры),
• перспективные (веб-сайты, локальные и
глобальные компьютерные сети).

20. Основные дидактические функции средств обучения:

• компенсаторность – то есть облегчение процесса
обучения, уменьшение затрат времени и сил,
здоровья учителя и учеников;
• информативность – передача необходимой для
обучения информации;
• интегративность – рассмотрение изучаемого
объекта или явления по частям и в целом;
• инструментальность – безопасное и рациональное
обеспечение определённых видов деятельности
учащихся и педагога.

21. Дидактические требования для учителя по подготовке урока с использованием средств обучения

• проанализировать цели урока, его содержание и логику
изучения материала;
• выделить главные элементы, которые должны быть
усвоены учащимися (факты, гипотезы, законы),
выделить те из них, которые нуждаются в демонстрации
предмета, явления или их изображения;
• установить, на каком этапе и для какой цели
необходимо использование средств обучения;
• отобрать оптимальные средства обучения, установить
их соответствие целям урока;
• определить методы и приёмы, с помощью которых будет
обеспечена познавательная деятельность учащихся,
сформулировать задания.

22. 2. Рациональная организация учебной деятельности обучающихся

это научно обоснованный подход к обучению,
сочетающий высокую эффективность усвоения
знаний с сохранением здоровья и времени
учащихся. Она включает чередование видов
работы, четкий хронометраж урока,организацию
рабочего места, использование активных методов
обучения (индивидуальная, групповая,
фронтальная формы) и эмоциональную разгрузку.

23. Ключевые элементы рациональной организации:

• Гигиенические условия: Правильное освещение,
соответствие мебели росту, тишина, комфортная
температура воздуха.
• Структура урока (хронометраж):
• Чередование видов деятельности: Письмо, чтение,
слушание рассказ, просмотр наглядных пособий должны
меняться каждые 7-10 минут для предотвращения
утомления.
• Плотность урока: Время, реально затраченное на
обучение должно составлять не менее 60-80% от общего
времени урока.
• Физкультминутки: Обязательное наличие перерывов для
двигательной активности.

24. Ключевые элементы рациональной организации:

• Активные методы: Самостоятельная работа,
лабораторные опыты, дискуссии, работа с источниками.
• Формы организации: Сочетание фронтальной,
коллективной, групповой и индивидуальной работы.
• Компоненты учебной деятельности: Четкая постановка
учебной задачи, освоение обобщенных способов
действий, контроль и самооценка.
• Психологический климат: Создание положительной
эмоциональной атмосферы, снижение стресса при
оценке.
Рациональная организация позволяет предотвратить
переутомление, повысить мотивацию и качество
обучения, отслеживая моменты снижения активности
учащихся.

25.

• Способность к самостоятельной работе эффективно
формируется только у учащихся с позитивной учебной
мотивацией и положительным отношением к учебной
деятельности. По данным В.А. Якунина, у 77%
первокурсников и 13% второкурсников это отношение
отрицательное. Поэтому проблема формирования
способности к самостоятельной работе перерастает в
проблему предварительного повышения учебной
мотивации, формирования интереса к учению.

26. 3. Методы самоорганизации учебной деятельности обучающихся

• Самоорганизация учебной деятельности —
это способность обучающихся самостоятельно
ставить цели, планировать время, управлять
ресурсами и контролировать результаты обучения,
основываясь на внутренней мотивации. Она включает
тайм-менеджмент, рефлексию,самоконтроль и умение
организовывать рабочее пространство. Развитие
этих навыков повышает эффективность обучения и
успеваемость.

27. Ключевые компоненты самоорганизации:

• Целеполагание: Формулирование целей обучения
(что и зачем я изучаю).
• Планирование: Составление графика учебных
занятий, распределение времени.
• Самоорганизация рабочего пространства:
Подготовка материалов и места для работы.
• Волевая регуляция: Умение преодолевать
леньстресс и внешние отвлекающие факторы.
• Самоконтроль и рефлексия: Анализ достигнутых
результатов, оценка пробелов в знаниях и их
коррекция.

28. Основные методы и приемы самоорганизации:

• Целеполагание:
Формулирование учебных задач, понимание
цели изучения материала.
• Планирование (Тайм-менеджмент):
• Создание плана на день/неделю (игра «Планировщик»).
• Ранжирование задач по приоритету (метод «съешь лягушку» — самое
сложное первым).
• Метод «Помодоро» — работа 25 минут, 5 минут отдых.
• Организация учебного процесса:
• Ведение дневника достижений (фиксация побед).
• Подготовка рабочего места и материалов заранее.
• Использование чек-листов для проверки выполненных задач.
• Самоконтроль и рефлексия:
• Сравнение результатов с эталоном.
• Анализ трудностей: выявление причин ошибок.
• «Волевая регуляция» — умение заставить себя учиться
(использование визуализации целей).
• Развивающие активности:
• Игры на развитие внимания и логики (монополия, крокодил).
• Взаимообучение и работа в группах

29.

1. организовать рациональное использование
времени – режим дня.
2. организовать рабочее место.