ЛЕКЦИЯ Теор.методы иссл-я

1.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2. Вопросы

Анализ и синтез
Индукция и дедукция
Абстракция и конкретизация
Метод формализации
Аналитические
Статистические
Графические методы
Метод аксиоматизации
Метод восхождения от абстрактного к
конкретному

3.

Анализ и синтез

4.

Анализ (греч. analysis – разложение, разбор)
- мысленное разложение, разделение
объекта на составные части.
Процесс познания невозможен без анализа.
Пока предмет не подвергнут анализу,
он не познан.

5.

М.В. Ломоносов
говорил, что
«ясное
представление о
предмете
приобретается
путем познания
частей целого».

6.

Анализ
Разделение объекта на составные
части
Мысленное или фактическое
разделение
предмета объекта или явления на части
с целью обнаружения ранее
неизвестных
его свойств и качеств

7.

Основное назначение
анализа
как метода исследования –
выделить и рассмотреть отдельные признаки,
особенности, свойства педагогических явлений

8.

Особенность использования метода
Начальный этап педагогического исследования,
в результате которого осуществляется переход
от общего описания объекта, процесса, явления
к выявлению его внутреннего состава, частей, элементов

9.

Форма и вид анализа зависит от изучаемого
объекта и от целей, которые ставит
исследователь
Виды анализа:
- Статистический анализ (осмысление
статистических показателей);
- Экономический анализ (обработка экономических
данных и их зависимостей)
- Грамматический анализ (определение роли слова
в предложении) и др.
Анализ – это начало изучения объекта, но для
полного его представления нужно использовать
синтез

10.

Типы анализа
Системноструктурный
Системнофункциональный
Системнодинамический

11.

Системно-структурный анализ
Выяснение состава системы
(из каких элементов и подсистем
состоит)
Определение связей между
частями
системы (между элементами и
подсистемами)
Определение степени сложности
системы
(наличия в ней структурных
уровней
и структурной иерархии)
Сравнение данной системы с
другими
системами по признаками
изоморфизма
(сходства систем при совпадении
элементарного состава)

12.

Системно-функциональный
анализ
Определение главной (основной)
функции системы
Указание частных функций
системы (подфункций)
(тех, которые реализуются
отдельными частями системы)
Установление уровня и характера
функционального единства и
иерархии частей
системы
Обнаружение дисфункций
системы и
определение способов их
нейтрализации
Характеристика механизмов
регуляции системы

13.

Системно-динамический
анализ
Генетический анализ
причин
возникновения и
предпосылок развития
педагогического явления
Анализ основных
тенденций
и закономерностей
развития
педагогического явления
Установление
оптимальных критериев
(параметров) развития
педагогического явления

14.

Корректность
анализа
проверяется
в процессе
синтеза
в процессе проверки
свойств
вновь созданного объекта
или гипотезы с исходным
объектом или гипотезой

15.

Синтез (греч. synthesis - соединение, составление,
сочетание) - мысленное соединение частей предмета
в единое целое
В процессе синтезирования мы познаем нечто новое:
взаимодействие частей как целого.
Синтезирование - это процесс, раскрывающий
место и роль каждого явления, элемента в системе.
Анализ и синтез - важнейшие методы реализации
системного подхода в исследовании.

16. Синтез как метод научного познания

представляет собой
мысленное соединение
составных
сторон,элементов,свойств,
связей
исследуемого объекта,
расчлененных в
результате анализа, и
изучение этого объекта как
единого целого
стороны
связи
Исследуемый
объект
свойства
элементы

17. Синтез как метод научного познания

стороны
СИНТЕЗэто не произвольное,
эклектическое
соединение частей,
элементов целого, а
диалектическое целое
с выделением
сущности
связи
Исследуемый
объект
свойства
элементы

18.

Метод синтеза
помогает проникнуть
в сущность
изучаемых
педагогических явлений
создает возможность
видеть целостность
и системность изучаемых
педагогических
явлений

19.

Результат синтеза =
совершенно новое образование,
характеризующееся как внешним
соединением компонентов, так и их
внутренней взаимосвязью и
взаимозависимостью

20. Особенности анализа и синтеза

Анализ фиксирует в
основном то
специфическое, что
отличает части друг от
друга
Синтез вскрывает то
существенное общее,
что связывает части в
единое целое

21.

ВАЖНОЙ
МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ
ОШИБКОЙ № 1
ВЫСТУПАЕТ
ОТСУТСТВИЕ
ПРОДУМАННОЙ
ПРОЦЕДУРЫ
СИНТЕЗА

22. Отсутствие синтеза – забывают собрать целое, сделать его обоснование

23.

ВАЖНОЙ
МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ
ОШИБКОЙ № 2
ВЫСТУПАЕТ
ПОВЕРХНОСТНОЕ
ПОНИМАНИЕ
СИСТЕМНОСТИ КАК
СЛОЖНОСТИ,
МНОГОСОСТАВНОСТИ

24. Виды анализа и синтеза в зависимости от характера исследования объекта и глубины проникновения в его сущность

1. Прямой или эмпирический анализ и синтез
применяется, как правило, на стадии
поверхностного ознакомления с объектом.
Этот вид анализа и синтеза дает возможность
познать явления изучаемого объекта

25. Виды анализа и синтеза в зависимости от характера исследования объекта и глубины проникновения в его сущность

2. Элементарно-теоретический анализ и синтез
широко используется как мощное орудие
познания сущности исследуемого явления.
Результатом применения такого анализа и
синтеза является установление причинноследственных связей, выявление различных
закономерностей

26. Виды анализа и синтеза в зависимости от характера исследования объекта и глубины проникновения в его сущность

3. Структурно-генетический анализ и синтез
позволяет наиболее глубоко приникнуть в сущность
изучаемого объекта. Этот вид анализа и синтеза
требует вычленения в сложном явлении таких
элементов, которые представляют самое главное,
существенное и оказывают решающее влияние на все
остальные стороны изучаемого объекта.

27.

Индукция и дедукция

28. Ц И Т А Т А

ЦИТАТА
«Индукция и дедукция связаны между собой столь же
необходимым образом, как синтез и анализ.
Вместо того чтобы превозносить одну из них до небес
за счёт другой, надо стараться применять каждую на
своём месте, а этого можно добиться лишь в том
случае, если не упускать из виду их связь между
собой, их взаимное дополнение друг друга».
Ф. Энгельс (Соч. 2-е изд. Т.20. С.542-543)

29.

МЕТОД ИНДУКЦИИ

30. Индукция

Индукция (лат. inductio - наведение) умозаключение от частного к общему.
Индукция была составной частью метода
Сократа, индуктивное умозаключение
изучал Аристотель, определивший его
как "заключение от единичного к общему
и от известного к неизвестному".

31. Историческая справка

Родоначальником
классического
индуктивного метода
познания является
Френсис Бэкон –
английский философ,
родоначальник
английского материализма

32. Историческая справка (продолжение)

Ф. Бэкон трактовал индукцию чрезвычайно
широко, считал ее важнейшим методом
открытия новых истин в науке, главным
средством научного познания природы

33.

Более универсальное толкование индукция
получила в эпоху Нового времени.
В трудах Ф. Бэкона она рассматривается как
всеобщий научный метод, позволяющий
получать новые знания на основании
обобщения опытных данных.
Фрэнсис Бэкон (1561 — 1626) —
английский философ, историк,
политический деятель,
основоположник эмпиризма.
«Индукция получает знание из
окружающего мира через
эксперимент, наблюдение и
проверку гипотез» (метод
Бэкона).

34. Индукция - (от лат. inductio — наведение, побуждение)

• метод познания, основывающийся на
формально-логическом умозаключении,
которое приводит к получению общего
вывода на основании частных посылок
• это есть движение нашего мышления от
частного, единичного к общему

35.

Индукция –
совокупность
эмпирических
приёмов
и методов
перехода от
известного
к
неизвестному
обобщения
анализа фактов,
опирающихся на
на практику,
эксперимент
наблюдение

36.

ИНДУКЦИЯ
форма движения
познания
от эмпирического
к теоретическому
уровню
путь выведения
гипотетических
заключений
их известных
утверждений

37.

МЕТОД
ДЕДУКЦИИ

38. Историческая справка

В науке Нового времени
пропагандистом
дедуктивного метода
познания был видный
Рене Декарт –
французский математик
и философ,
физик и физиолог,
создатель аналитической геометрии
и современной алгебраической
символики,
автор метода радикального
сомнения в философии,
механицизма в физике

39.

Дедукция (лат. deductic - выведение) умозаключение от общего к частному.
•получение частных выводов на основе знания каких-то общих положений
•движение нашего мышления от общего к частному, единичному.
Началом дедукции являются аксиомы или просто гипотезы,
имеющие характер общих утверждений («общее»), а концом —
следствия («частное»).
Дедукция — основное средство доказательства.
1.
Все ароматические вещества улучшают вкус пищи.
2. Ваниль – ароматическое вещество.
3. Ваниль улучшает вкус пищи

40.

Дедукция
Процесс выведения
утверждения
из одного или
нескольких других
утверждений
на основе законов и
правил логики
переход от некоторых
данных
предложений-посылок к
их следствиям

41.

ЗА
КОН
ЗАКОНО
МЕРНОСТЬ
ЯВЛЕНИЕ
ФАКТ

42. ЭТО ВАЖНО!

1. Индукция и дедукция должны дополнять
друг друга.
2. В индукцию должны проникать элементы
дедукции.
3. Дедукция должна опираться на
результаты индукции для успешного
развития педагогических исследований.

43. Индукция и дедукция имеют три значения

1. Индуктивное (дедуктивное)
умозаключение
2. Индуктивный
(дедуктивное) метод
3. Форма изложения
материала

44. Сравнение

Сравнение - установление сходства и
различия явлений в целом или в каких-то
признаках.
«Все познается в сравнении».

45. Два условия сравнения

1.Сравнивать следует только
однородные понятия, которые
отражают однородные предметы и
явления объективной
действительности.
2. Сравнивать предметы надо по таким
признакам, которые имеют важное,
существенное значение.
Но как ни велико значение сравнения в
процессе познания, надо помнить, что одно
сравнение не может дать исчерпывающего
знания исследуемого явления.

46. Обобщение

Обобщение - мысленное выделение какихлибо свойств, принадлежащих некоторому
классу объектов и, распространяемых на
каждый отдельный предмет данного класса.
Челябинск, Екатеринбург – это города.

47. Для того, чтобы получить понятие о классе предметов, т.е. обобщить необходимо:

1. Отыскать общие признаки,
объединяющие отдельных
представителей данного класса.
2. Из общих признаков отобрать
существенные и значимые, и на их
основе сделать обобщение.
Изучая физические и химические свойства отдельных
металлов, люди заметили, что каждому металлу присущи такие
необходимые признаки, как ковкость, теплопроводность,
электропроводность.
Эти общие существенные отличительные признаки и стали
характеризовать весь класс металлов, они же и отобразились в
понятии «металл».

48. Аналогия

Аналогия (греч. - соответствие, сходство) сходство предметов в каких-либо свойствах
или признаках, причем, в целом эти
предметы различны.
Умозаключение по аналогии - это логический
вывод, в результате которого достигается
знание о признаках одного предмета на
основании того, что он имеет сходство с
другими предметами.

49. Аналогия

«С самого начала я был
поражен сходством
между принципами
действия нервной
системы и цифровых
вычислительных
машин».
Основоположник
кибернетики Н. Винер
(1894-1964)

50.

Аналогия основана на том, что сходные в
одном отношении объекты сходны и в другом.
Например, аналогия между распространением волн в
воде и распространением звука в воздухе.
Преимущества: аналогия благодаря своей
доступности и наглядности широко
используется в математике, физике, в
строительстве, в общественных науках и т.д.
Недостатки: выводы по аналогии всегда
бывают только вероятны.

51.

Абстракция и конкретизация

52. Абстракция (от лат. abstractio – удаление, отвлечение)

метод исследования, сущность которого
состоит в том, что исследователь
мысленно выделяет в исследуемом
объекте только определенные свойства,
признаки, характеристики и как бы
«забывает», отвлекается от других свойств,
признаков и характеристик

53. Какие знания приобретаются в результате абстракции?

О Т В Е Т:
• это могут быть обобщения, переходящие в
понятия
• это могут быть и чувственно-наглядные
образы (чертежи, схемы, диаграммы, модели,
графики, таблицы, карты, формулы)

54. МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО МНОГОУРОВНЕВОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПРЕДПРИЯТИЯ
Послевузовское образование
Аспирантура, докторантура
Высшее профессиональное образование
Среднее профессиональное образование
Школы
Малые предприятия
Дополнительное
профессиональное образование
НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЦЕНТРЫ (НОЦ)

55.

ООО «ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЭНЕРГЕТИКЕ»
Альтернативная энергетика
Нагрев воды
за счет энергии
Солнца
3 коллектора
«ИНТЭН-1»
нагревают 200 л
воды за 3,5 часа
Параметры
Преимущества
адаптация к условиям
средней полосы России
новая теплопоглощающая
панель
возможность круглогодичного
использования
Габаритные размеры, мм
Значение
1500 750 95
Масса (сухая), кг
32
Габаритная площадь, м2
1,11
Апертура, м2
0,98
Объем каналов поглощающей панели, л
4,2
Коэффициент тепловых потерь, Вт/м2К
0,035
Рабочее давление теплоносителя, МПа
0,3
Испытательное давление, МПа
0,45
Производительность в солнечный день, кВт
4,2

56.

С абстракцией тесно связан метод конкретизации
• Известно, что нет абстрактной истины –
истина всегда конкретна
• В процессе конкретизации изучаемый объект
включается в многообразие различных
связей и отношений

57. Назначение метода конкретизации

Благодаря этому
методу удается
воссоздать возможно
более полное знание
о реальном
пед. явлении
СОДЕРЖАНИЕ
МЕТОДЫ И
ПРИЕМЫ
УРОК
(Например, об уроке)
ПРИНЦИПЫ
СТРУКТУРА

58. Результатом применения метода конкретизации являются:

• наглядные педагогические
примеры
• частные случаи
с их полным анализом и
описанием

59. ПРИМЕР Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»

Основные изменения

60. ПРИМЕР Структура законопроекта (15 глав)

Положения,
регулирующие
отдельные подсистемы
образования
Детальная
регламентация отношений
в подсистемах
образования
Положения,
регулирующие получение
образования отдельными
категориями
обучающихся

61. ПРИМЕР. Типы образовательных организаций Гл 3, ст. 23

1
Дошкольная образовательная организация
2
Общеобразовательная организация
3
Профессиональная образовательная организация
4
5
6
Образовательная организация высшего образования
Организация дополнительного образования
Организация дополнительного профессионального
образования

62. Абстрагирование

Абстрагирование (лат. - удаление, отвлечение) процесс мысленного выделения определенных
свойств, признаков и отношений некоторых
объектов, явлений и процессов.
Например, изучая зависимость между спросом и
предложением в рыночной экономике,
рассматривают простое соотношение между
количеством и ценой, отвлекаясь от прочих
факторов: доходов населения, качества товаров.

63. Моделирование

История моделирования исчисляется
тысячелетиями. Еще отец медицины
Гиппократ использовал в качестве модели
человеческого глаза глаз быка.
С глубокой древности моделирование как
метод исследования постепенно захватывало
все новые области научных знаний:
техническое конструирование, строительство
и архитектуру, астрономию, физику, химию,
биологию и, наконец, общественные науки.

64.

Процесс познания
Субъект познания (S)
Средство познания
Объект познания (О)
Для улучшения процесса познания необходимо:
1. Совершенствовать способности и
возможности человека
2. Создавать более современные средства
познания
3. Замещать объект познания (моделью)

65.

Модель – это упрощенное представление
объекта, используемое для имитации
возможных состояний этого объекта в
различных условиях
Основные свойства модели:
• Абстрактность – модель должна обладать некими
элементами идеальных символов
• Полнота – модель должна содержать
максимально возможное количество
релевантных элементов
• Адекватность – модель должна соответствовать
исследуемому реальному объекту
• Динамизм – способность в случае
необходимости изменить характеристики модели

66. Основные этапы моделирования

1. Постановка проблемы и ее анализ.
2. Построение формализованной
модели.
3. Анализ модели.
4. Перенос знания с модели на
оригинал.
5. Обобщение результатов.

67. Использование моделирования

Преимущества:
1. Сложность изучаемых объектов
2. Невозможность изучения объекта в
реальных условиях
3. Ориентация на будущее и возможность
прогнозирования развития объекта
Недостатки:
Неполнота, фрагментарность,
абстрактность модели.

68. Доказательство

Доказательство - процесс установления
истинности суждения посредством его
вывода из других суждений

69. Структура доказательства

1.
• Тезис (суждение, истинность
которого следует доказать)
2.
• Аргументы (суждения, из
которых выводится тезис)
3.
• Демонстрация (выведение
тезиса из аргументов)

70. Формы доказательства

Фактологическое
Аксиоматическое
Экспериментально
е

71. Правила доказательства

• тезис должен быть суждением ясным и точно
определенным;
• тезис должен оставаться тождественным, т.е.
одним и тем же на протяжении всего
доказательства;
• тезис не должен содержать в себе логическое
противоречие;
• тезис должен быть обоснован фактами;
• тезисом не должно быть суждение очевидное,
так как то, что достоверно само по себе, то не
требует доказательств

72. Формализация

Формализация - исследование объектов, когда
их содержание познается с помощью
выявленных элементов его формы.
Формализация знания, выраженного в
суждениях и умозаключениях, началась еще
со времен Евклида
(древнегреческий математик,
III в. до н.э.).

73. Формализация в математике

Пионером в этом процессе выступила
математика, заменяя разговорный язык
математическими символами.
Формализованный образ высказывания в
математике называют формулой.
(а=в) (в=а)

74. Формализация в логике

В логике процесс
формализации начал уже
Аристотель
(древнегреческий философ и
логик, III в. до н.э.).
Новым шагом по пути
формализации логики
явилось логическое
исчисление, начало
которому было положено
Лейбницем
(немецкий философ и
логик (1646-1716)).

75. Метод формализации

• выражение содержания совокупности знаний через
определенную форму - знаки искусственного
языка.
• Наиболее значимой разновидностью
формализации является логическая
формализация, которая означает выражение
мысленного содержания посредством логических
форм.
• Формализация позволяет обеспечить краткость и
однозначность результата исследования.

76.

Формализация требует, чтобы одна и та же
мысль всегда выражалась при помощи одних
и тех же рядов слов, расположенных одним и
тем же способом
Если …, то …
Так как …, то …
… или …
… либо …
Если а=в,
с=а, то с=в
и др.
Преимущества метода: четкость и точность в
выражении мыслей с использованием формальной
логики.
Недостатки: ограниченность метода, не все можно
выразить в буквенной или символьной форме

77. Аналитические методы

• последовательное проведении математических
преобразований исходной модели, приводящих к
заданному результату.
• Включают методы классической математики математический, интегральные,
дифференциального и вариационного исчисления,
теория вероятности, теория игр, поиск максимумов
и минимумов функции, методы математического
программирования: линейного и динамического,
математической логики, теории множеств).

78. Статистические методы

• группа методов и способов сбора и обработки
данных, используемых для описания и анализа
информации.
• Включают теоретические разделы математики —
математическую статистику, теорию вероятностей
— и направления прикладной математики, использующие стохастические представления —
теорию массового обслуживания, методы
статистических испытаний, методы выдвижения и
проверки статистических гипотез и другие методы
статистического имитационного моделирования).

79. Графические методы

• совокупность способов условного (графического)
изображения какого-либо организационного или
управленческого явления на производстве.
• Включают карту памяти, язык ДРАКОН, теории
диаграмм, графов, номограмм).

80. Аксиоматический метод

Аксиоматический метод - метод, при котором
все положения выводятся из аксиом путем
формальной логики
Аксиома (греч. – значимое, принятое,
бесспорное) – это истинное суждение,
которое принимается без доказательства.

81. Метод аксиоматизации

• способ построения научной теории, при котором
включаются исходные положения (суждения) —
аксиомы, или постулаты, из которых все остальные
утверждения этой науки (теоремы) должны
выводиться чисто логическим путём, посредством
доказательств

82.

Без определений принимается некоторая
совокупность первичных терминов, затем на
их основе формулируются аксиомы,
из них - теоремы.
Евклид взял в качестве первичных терминов
такие, как точка, прямая и плоскость.

83. Аксиоматический метод

Преимущества:
- облегчает организацию и систематизацию
научного знания
- позволяет быстрее выявлять внутреннюю,
логическую связь между отдельными
разделами теории
- непротиворечивость, независимость метода.
Недостатки: метод нельзя абсолютизировать,
имеет свои ограничения в использовании.

84. Метод восхождения от абстрактного к конкретному

• изучение действительности, суть которого в
последовательном переходе от абстрактных и
односторонних представлений о ней ко всё более
конкретному воспроизведению в теоретическом
мышлении этой действительности.

85.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ