Презентация Хрыкина 2

1. ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА НА ТЕМУ: ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

"Московский информационнотехнологический университет –
Московский архитектурностроительный институт" (МИТУ-МАСИ)
ВЫПУСКНАЯ
КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
НА ТЕМУ:
ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ
РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ
ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ
Хрыкина В.В.
Группа 13ПОи4110Д
Руководитель: канд.пед.наук,
доцент Галкина Л.Н.

2. Цель, объект, предмет и гипотеза исследования

"Московский информационнотехнологический университет –
Московский архитектурно-строительный
институт" (МИТУ-МАСИ) "
Цель, объект, предмет и гипотеза
исследования
Цель исследования – выявить, экспериментальным путём доказать
эффективность организационно-педагогических условий по адаптации детей
раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации.
Объект исследования – процесс адаптации детей раннего возраста к
условиям дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования – организационно-педагогические условия
адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной
организации.
Гипотеза исследования: процесс адаптации детей раннего возраста к
дошкольной образовательной организации будет протекать успешно при
следующих организационно-педагогических условиях:
разработан и реализован комплекс мероприятий по адаптации детей
раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации;
разработаны методические рекомендации для педагогов по адаптации
детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной
организации;
организовано взаимодействие с семьями воспитанников, направленное на
более успешное прохождение периода адаптации детей раннего возраста к
условиям дошкольной образовательной организации.

3. Задачи исследования:

"Московский информационнотехнологический университет –
Московский архитектурно-строительный
институт" (МИТУ-МАСИ) "
Задачи исследования:
Изучить психолого-педагогическую литературу по
адаптации детей раннего возраста к условиям
дошкольной образовательной организации.
2. Выявить особенности адаптации детей раннего
возраста к условиям дошкольной образовательной
организации.
3. Определить и экспериментальным путём доказать
эффективность организационно-педагогических
условий по адаптации детей раннего возраста к
условиям дошкольной образовательной организации.
1.

4.

"Московский информационнотехнологический университет –
Московский архитектурно-строительный
институт" (МИТУ-МАСИ) "
Решая первую задачу исследования, мы изучили психолого-педагогическую
литературу по адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной
образовательной организации и сделали следующие выводы:
адаптация представляет собой процесс согласования ребёнка с окружающим его
миром дошкольного образовательного учреждения, приспособление к новой
обстановке, к структуре отношений;
адаптация проходит несколько стадий, а также имеет несколько фаз (острая,
подострая и фаза компенсации)
Решая вторую задачу исследования, мы выявили особенности адаптации детей
раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации:
высокая интенсивность процессов физического и психического развития;
зависимость от взрослых в уходе и обучении;
формирование основных навыков и умений.
Решая третью задачу исследования, мы провели экспериментальную работу.
Результаты констатирующего этапа:
при поступлении у большинства детей – средний уровень адаптации, тяжёлая
форма встречается чаще лёгкой.
самый сложный аспект адаптации для всех детей – расставание с матерью.
у детей обеих групп наиболее выраженными аспектами тревожности являются
чувствительность, склонность краснеть/бледнеть и трудности с контролем
громкости голоса.

5. Комплексные мероприятия с детьми

"Московский информационнотехнологический университет –
Московский архитектурно-строительный
институт" (МИТУ-МАСИ) "
Комплексные мероприятия с детьми
№ п/
Содержание
п
1.
Игры на развитие коммуникации.
«Семейный компонент»
2.
3.
Сроки
Направление деятельности
I неделя Образовательная совместная
деятельность ребенка и родителя в
ДОО.
Ребенок включается в игры и
общие сюжетно – игровые
ситуации.
Игровые ситуации, общение
Игры на сближение детей друг с
II неделя Максимальное сближение режима
другом и воспитателем
ребенка в семье и режима группы,
Игры разной степени подвижности
приучение малыша к системе
для детей раннего возраста
требований в ДОО
Предметные игры с игрушками
«Семейный компонент»
Игры на снятие эмоционального
напряжения и развитие моторики
III неделя Развитие эмоциональной сферы,
коммуникация. Знакомство детей
с детским садом и друг с другом

6. Методические рекомендации для педагогов

"Московский информационнотехнологический университет –
Московский архитектурно-строительный
институт" (МИТУ-МАСИ) "
Методические рекомендации для
педагогов
Создание эмоционально
благоприятной атмосферы в группе.
Ребёнок должен ощущать тепло, спокойствие и внимание со стороны
воспитателя; важны доброжелательность, выдержка и умение создавать
лёгкое, радостное настроение в группе.
Постепенное увеличение времени
пребывания ребёнка в группе.
Вводить ребёнка поэтапно: первые дни — короткие смены (например, 1–
2 часа), затем постепенно увеличивать продолжительность, ориентируясь
на самочувствие и реакцию ребёнка.
Формирование предметноразвивающей среды.
Игровые материалы должны быть доступными и разнообразными по
форме, фактуре и цветовой гамме; полезно регулярно обновлять наборы,
включать природные и «реальные» предметы для расширения сенсорного
опыта.
Тактильный контакт (ласка, поглаживание, объятие) и простые
успокаивающие приёмы помогают снизить тревогу, однако применять их
нужно деликатно и с учётом согласия родителей и особенностей ребёнка.
Использовать
телесно-ориентированные приёмы с
уважением к личным границам.
Учёт индивидуальных особенностей
каждого ребёнка.
Постоянно наблюдать за поведением каждого ребёнка, фиксировать
молчаливость, пассивность или другие особенности, и на основе этого
корректировать режим, задания и способы взаимодействия.
Ежедневное общение с родителями.
Краткие регулярные контакты помогают успокоить семей,
информировать их о прогрессе и сложностях, совместно вырабатывать
стратегии поддержки ребёнка.
Использование любимых игрушек и
знакомых предметов.
Разрешение приносить из дома любимые игрушки, пледы или другие
предметы способствует снижению чувства одиночества и облегчает
расставание с родителями.

7. План работы с родителями

"Московский информационнотехнологический университет –
Московский архитектурно-строительный
институт" (МИТУ-МАСИ) "
План работы с родителями
Месяц
Сентябрь
Форма проведения
Анкеты
Содержание
Давайте познакомимся.
Организация учебного года. Вопросы и предложения.
Адаптация детей к детскому саду.
Возрастные особенности детей. Самообслуживание в
жизни ребенка.
Октябрь
Родительское собрания
Ноябрь
Декабрь
Папка- передвижки
Наглядная информация
Беседа
Что воспитывает детский сад.
Играем вместе.
Одежда детей в группе.
Что делать, если ребенок не хочет убирать игрушки, не
желает делиться игрушками.
Январь
Памятки
Гигиенические требования к одежде ребенка.
Одежда для прогулок зимой.
Февраль
Буклет
Март
Фотовыставка
Что делать, если ребенок плачет при расставании с
родителями.
Моя семья. Мои домашние питомцы.
Апрель
Консультация
Роль семьи и воспитании ребенка.
Как научить ребенка одеваться самостоятельно.
Май
Родительское собрания
«Умные игры» или роль игры в жизни дошкольника.

8.

"Московский информационнотехнологический университет –
Московский архитектурно-строительный
институт" (МИТУ-МАСИ) "
Результаты контрольного этапа:
В экспериментальной группе (после проведения адаптационной
программы) значительно улучшились показатели адаптации:
количество детей с лёгкой формой выросло с 1 до 10, а дети с
тяжёлой формой полностью отсутствуют (было 7). В
контрольной группе динамики нет.
Уровень тревожности в экспериментальной группе снизился:
число детей со средним уровнем уменьшилось вдвое (с 14 до 7), а
с низким – увеличилось (с 10 до 17). В контрольной группе
показатели тревожности не изменились.
По данным анкетирования, в экспериментальной группе
улучшилось утреннее поведение, эмоциональное состояние
после сада, взаимодействие со сверстниками; уменьшились
физиологические проявления стресса. В контрольной группе все
осталось на прежнем уровне, что подтверждает эффективность
проведённой программы адаптации.

9. Спасибо за внимание!

"Московский информационнотехнологический университет –
Московский архитектурно-строительный
институт" (МИТУ-МАСИ) "
Спасибо за внимание!