Педагогика как наука

1. Тема:

Педагогика как наука.
Педагогика и медицина

2. ПЛАН

1. Предмет, объект, задачи, основные
категории педагогики.
2. Место педагогики в системе наук.
Педагогика и медицина.
3. Система педагогических наук.

3. Я.А. Коменский (1592–1670)

4. Я. А. Коменский

Я. А. Коменский
• впервые обосновал идею всеобщего обучения;
• создал систему связанных ступеней обучения;
• внедрил и теоретически обосновал классноурочную систему обучения;
• разработал основные принципы обучения
(сознательность, наглядность, постепенность,
последовательность, прочность, посильность);
• изложил основные требования к учебнику;
• сформулировал основные требования к учителю.

5. ПЕДАГОГИКА

Педагогика – это наука о сущности,
закономерностях, принципах, методах и
формах обучения и воспитания человека.
Предметом педагогики как науки является
педагогический процесс, т. е. процесс
обучения и воспитания человека как особой
функция общества, реализуемая в условиях
той или иной педагогической системы.

6. ПЕДАГОГИКА

Объектами педагогики могут быть
ученики, студенты, воспитанники,
учебные коллективы, учителя,
преподаватели вузов, воспитатели,
педагогические коллективы, а также
относящиеся к области воспитания и
образования явления, которые
обусловливают развитие индивида в
процессе целенаправленной деятельности
общества.

7. ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИКИ

• нахождение закономерностей
образования, обучения, воспитания;
• изучение и обобщение практического
опыта педагогической деятельности;
• разработка новых методов, средств,
форм, систем обучения и воспитания;
• прогнозирование развития
образовательных систем;

8. ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИКИ

• внедрение результатов
педагогических исследований в
практику, расширение связей
теории и практики;
• разработка новых концепций,
учебных программ, стандартов,
учебников и учебно-методических
материалов.

9. МЕТОДЫ ПЕДАГОГИКИ

- методы обучения;
- методы воспитания;
- методы научно-педагогических
исследований.

10. МЕТОДЫ ПЕДАГОГИКИ

Методы научно-педагогических
исследований – это способы получения
педагогами-исследователями знаний о
своем предмете с целью установления
закономерностей, зависимостей, свойств и
построения научных теорий.
Они делятся на:
- Эмпирические методы исследования;
- Методы теоретического исследования.

11. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Эмпирические методы исследования
направлены на накопление педагогических
фактов, их анализ, классификацию,
обработку. К ним относятся: наблюдение,
опрос, изучение документации и материалов.
Методы теоретического исследования таковы:
теоретический анализ и синтез материалов по
теме исследования, методы обобщения
полученных данных, работа с научной
литературой (конспектирование,
цитирование), математические и
статистические методы.

12. КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ

• обучение;
• воспитание;
• образование;
• развитие человека;
• педагогический процесс.

13. категории педагогики

Педагогический процесс представляет
собой обучение и воспитание человека
как
особой
функции
общества,
реализуемый в условиях той или иной
педагогической системы.

14. КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ

Обучение – конкретный вид педагогического
процесса,
в
котором
непосредственно
осуществляется передача и прием опыта
поколений от педагога к учащемуся.
Преподавание
передача знаний,
умений, опыта
Учение
восприятие, осмысление,
преобразование и
использование опыта

15. КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ

Воспитание – это целенаправленное создание
условий для усвоения общественно-исторического
опыта новым поколением с целью его подготовки к
общественной жизни и производительному труду.
ВИДЫ ВОСПИТАНИЯ
- Умственное;
- Нравственное;
- Физическое;
- Трудовое;
- Эстетическое.

16. КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ

Развитие человека в педагогике – это
процесс внутреннего количественного и
качественного изменений физических и
духовных сил человека.
ВИДЫ РАЗВИТИЯ
- Физическое;
- Психическое;
- Социальное;
- Духовное.

17. КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ

Образование
–
единый
процесс
физического и духовного формирования
личности, ее социализации.

18. Вопрос 2. Место педагогики в системе наук

Вопрос 2. Место педагогики в системе
наук
Основные формы связи педагогики с другими
науками:
1) использование педагогикой основных идей,
теоретических положений, обобщающих выводов
других наук;
2)
творческое
заимствование
методов
исследований;
3)
использование
конкретных
результатов
исследований других наук;
4)
участие
педагогики
в
комплексных
исследованиях человека.

19. Место педагогики в системе наук

- Связь педагогики с философией: история
педагогики, методы;
- Связь педагогики с психологией: все
выдающиеся педагоги считали, что им
необходимо понимать свойства
человеческой природы, ее естественные
потребности и возможности, учитывать
механизмы, законы психической
деятельности и развития личности и
строить образование, учитывая эти законы.

20. Место педагогики в системе наук

- Связь педагогики с социологией : планирование
образования, выявление основных тенденций
развития тех или иных групп, слоев населения,
закономерностей социализации и воспитания
личности в различных социальных институтах.
- Связь педагогики с политологией: образовательная
политика всегда являлась отражением идеологии
господствующих партий и классов. Педагогика
стремится выявить условия и механизмы
установления человека в качестве субъекта
политического сознания, возможности усвоения
политических идей и установок.

21. Место педагогики в системе наук

- Связь педагогики с биологией: проблема
соотношения природных и социальных
факторов развития человека.
- Связь педагогики с медициной:
появление коррекционной (специальной)
педагогики как специальной отрасли
педагогического знания, предметом которой
является предоставление образования детям,
имеющим приобретенные или врожденные
отклонения в развитии.

22. Вопрос 3. Система педагогических наук

Вопрос 3. Система педагогических
наук
- общая педагогика, исследующая основные
закономерности образования;
- история педагогики, изучающая развитие
педагогических идей и идей воспитания в
различные исторические эпохи;
- сравнительная педагогика, исследующая
закономерности функционирования и развития
образовательных и воспитательных систем в
разных странах путем сопоставления и
нахождения сходств и отличий;

23.

• возрастная педагогика, изучающая особенности
воспитания человека на разных возрастных
этапах;
• специальная педагогика, разрабатывающая
теоретические основы, принципы, методы,
формы и средства воспитания и образования
человека (детей и взрослых), имеющих
отклонения в физическом развитии;
• профессиональная педагогика, изучающая
закономерности, принципы, технологии
воспитания и образования человека,
ориентированного на конкретную
профессиональную сферу деятельности;

24.

• социальная педагогика, осуществляющая
разработки в области внешкольного
воспитания и образования детей и взрослых;
• исправительно-трудовая педагогика, содержащая
теоретические обоснования и разработки
практики перевоспитания лиц, находящихся
в заключении за совершенные преступления;
• лечебная педагогика, разрабатывающая систему
образовательно-воспитательной
деятельности педагогов, контактирующих с
больными школьниками.