Формирование коммуникативной компетентности и творческого мышления на уроках русского языка и литературы

1.

Д О К Л А Д Н А С Е М И Н А Р Е У Ч И Т Е Л Е Й РУСС КО ГО Я З Ы К А И Л И Т Е РАТ У Р Ы М О
РА Й О Н А
Учитель русского языка и литературы

2.

ВСТУПЛЕНИЕ
2 / 10
Урок словесности — это про живое общение
Уважаемые коллеги! За годы работы в сельской школе я убедилась в простой истине: урок русского языка и литературы — это не только про
орфограммы и программные произведения. Это прежде всего про живое общение, про умение мыслить, чувствовать и выражать себя словом.
Современный мир меняется стремительно. Наши ученики живут в цифровой среде, где общение всё чаще сводится к коротким сообщениям и
смайликам. Именно мы, словесники, стоим на страже главного — умения человека говорить, слышать и понимать другого человека.
Сегодня я поделюсь с вами конкретными приёмами, которые использую в работе со средним и старшим звеном. Все они проверены временем и — что
немаловажно в сельской школе — не требуют сложного оборудования.

3.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Что такое коммуникативная компетентность
Ясно выражать мысли
Точно и грамотно формулировать свои мысли в устной и письменной речи.
Слушать и понимать
Слышать собеседника, понимать его позицию и эмоции.
Вести диалог и дискуссию
Дискутировать, отстаивать свою позицию, аргументированно спорить.
Работать в команде
Сотрудничать, распределять роли, договариваться.
Адаптировать речь
Адекватно использовать язык в разных ситуациях общения.
3 / 10

4.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Что такое творческое мышление
Видеть нестандартное
Замечать оригинальное в привычном, находить неожиданные решения.
Создавать новое
Создавать собственные тексты, образы, интерпретации.
Искать ассоциации
Находить неожиданные связи между словами, образами и идеями.
Интерпретировать
По-своему понимать художественные образы и смыслы.
Эти два качества неразрывно связаны: творчество рождается в общении, а общение обогащается творчеством.
4 / 10

5.

С Р Е Д Н Е Е З В Е Н О · 5 – 9 К Л А СС Ы
Коммуникативная компетентность: приёмы
«Интервью с героем»
После изучения произведения один ученик — «журналист», другой — «герой». Интервью с Герасимом, Гринёвым. Дети учатся задавать вопросы, отвечать от лица персонажа, опираясь
на текст.
«Суд над героем»
Обвинители, защитники, присяжные, судья. Суд над Печориным или Раскольниковым. Каждый вынужден говорить и аргументировать — даже молчаливые вовлекаются, ведь «суд» —
это игра.
Синквейн и диаманта
Короткие стихотворные формы на этапе рефлексии. Безопасная, короткая форма публичного выступления, помогает сформулировать главное.
Пары сменного состава
«Эксперты» объясняют правило трём-четырём одноклассникам, те становятся экспертами для других. Учимся объяснять материал своими словами — высший уровень понимания.
Мозговой штурм
Перед сочинением собираем «банк идей»: каждый предлагает тезис, аргумент, пример. Коллективно отбираем лучшее — дети видят, что их мысли ценны.
5 / 10

6.

С Р Е Д Н Е Е З В Е Н О · 5 – 9 К Л А СС Ы
Творческое мышление: приёмы
«Перепиши финал»
Что было бы, если бы Герасим не утопил Муму? Если бы Онегин объяснился раньше? Важно сохранить логику характера героя — это учит и творчеству, и анализу.
«Слово-образ»
«Оживи» слово: что делает слово «дождь», какое у него настроение и цвет? Дети создают словесные зарисовки и мини-стихотворения.
Сочинение по картине
Репродукции доступны каждому. «Опиши, что было за минуту до того, что изображено» или «что будет через час после». Развивает воображение и связную речь.
Ассоциативная цепочка
Начинаем урок с одного слова (например, «дорога»). Каждый называет свою ассоциацию. Дети удивляются, насколько по-разному мы видим одно и то же слово.
6 / 10

7.

С ТА Р Ш Е Е З В Е Н О · 1 0 – 1 1 К Л А СС Ы
Коммуникативная компетентность: приёмы
Дебаты
Темы из программных произведений: «Раскольников — жертва или преступник?», «Базаров прав в споре с Кирсановым?». Команды «за» и «против», регламент, рефери. Прямая
подготовка к итоговому сочинению и устной части.
Литературная гостиная
Раз в четверть: чтение стихов, мини-сценки, музыка. Старшеклассники сами пишут сценарий, распределяют роли, ведут вечер. Огромный опыт публичного выступления.
Урок-конференция
По итогам большой темы (например, «Серебряный век») каждый готовит мини-доклад, остальные задают вопросы. Готовит к научной работе и защите проектов.
«Редакция»
Работаем с текстом как редакторы: исправляем стилистические и логические ошибки, перестраиваем. Затем защищаем свою редакцию перед классом.
7 / 10

8.

С ТА Р Ш Е Е З В Е Н О · 1 0 – 1 1 К Л А СС Ы
Творческое мышление: приёмы
Эссе-размышление
Нестандартные темы: «Что я возьму во взрослую жизнь из уроков литературы?», «Письмо себе в будущее». Свободное выражение мысли, где нет «правильного» ответа.
Стилистический эксперимент
Один сюжет в разных стилях: официальный документ, сказка, новостная заметка, стихотворение. Дети на практике осознают, как стиль меняет смысл.
Литературный дневник
В течение года старшеклассники пишут стихи, рассказы, зарисовки. В конце — «альманах класса», который печатаем и дарим родителям.
Инсценировка
Читаем по ролям, ставим мини-спектакли. Дети «оживляют» диалоги героев, развивают выразительность речи, умение передать характер голосом и жестом.
8 / 10

9.

О СО Б Е Н Н О С Т И РА Б ОТ Ы
Роль учителя и особенности сельской школы
Уникальное преимущество
Малая наполняемость классов — возможность услышать каждого ученика, дать высказаться всем, а не только сильным.
Знание каждого ребёнка
Мы знаем каждого ученика, его семью и трудности. Это строит доверительные отношения, без которых невозможно развитие коммуникативных навыков.
Трудности
Дети часто стесняются, боятся публичности, у них меньше «городского» кругозора. Наша задача — создать атмосферу безопасности, где не страшно ошибиться.
Главные принципы: никого не оставлять без слова; хвалить за попытку, а не только за результат; использовать игру;
связывать литературу с жизнью; самим быть примером.
— Принципы моей работы
9 / 10

10.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Слово — величайший дар
Уважаемые коллеги! Формирование коммуникативной компетентности и творческого мышления — это не отдельные «модные» приёмы, а образ
мышления учителя. Это ежедневная, кропотливая работа, результат которой виден не сразу.
Но он обязательно будет. Я вижу его, когда вчерашний молчаливый пятиклассник через несколько лет уверенно выступает на районном конкурсе
чтецов. Когда выпускник пишет мне письмо из города и благодарит за то, что научила его «не бояться слова». Когда бывший ученик, ставший врачом
или агрономом, говорит: «Спасибо, что научили меня думать и говорить».
Слово — величайший дар. Наша с вами миссия — научить детей этим даром пользоваться. И пусть не сразу, но каждый урок, каждая минута живого
общения на наших уроках приближает нас к этой цели.
Спасибо за внимание! Готова ответить на ваши вопросы и обсудить приёмы подробнее.
10 / 10