Виды аудиторных занятий в ВУЗе и основные формы контроля знаний студентов

1. Виды аудиторных занятий в вузе и основные формы контроля знаний студентов

Лекция 2
Виды аудиторных занятий в вузе
и основные формы контроля
знаний студентов
Автор – д.и.н., проф. Л.Р. Хут

2. План

1. Лекция
2. Семинарское (практическое) занятие
3. Ролевые игры по истории
4. Текущие, промежуточные и итоговые
формы контроля знаний студентов

3. Рекомендуемая литература

1. Организация учебной деятельности студентов:
учебно-методическое пособие / Т.И. Ахмедова,
Е.Э. Грибанская, В.Н. Еремин и др.; под ред.
М.И.Ивашко, С.В. Никитин, Л.И. Новикова. - М.:
Российская академия правосудия, 2011. - 312 с.
2. Хут Л.Р. Западные цивилизации в эпоху
Нового времени: методические указания: в 2 ч.
Ч.2. Задания для самостоятельной работы
студентов. – Майкоп: Изд-во АГУ, 2015. – 54 с.
3. Хут Л.Р. Ролевые игры по новой истории:
методическое
пособие
для
студентов
исторического факультета. – 2-е изд., перераб. и
доп. – Майкоп: Изд-во АГУ, 2007. – 156 с.

4. Лекция (с лат. lectio - чтение)

- это учебное занятие в вузе, состоящее в
устном изложении предмета преподавателем.
Виды лекций (по
излагаемого материала):
характеру
вводные;
установочные;
обзорные;
тематические.
Виды
лекций
(по
характеру
изучаемых учебных курсов):
по базовым учебным курсам (общие);
по элективным учебным курсам (специальные)

5. Виды лекций (по способам подачи изучаемого материала):

традиционная лекция;
проблемная лекция;
лекция-визуализация;
лекция-пресс-конференция;
бинарная лекция.

6. Задачи лекционного курса:

ознакомление
студентов
с
литературой
вопроса;
сообщение студентам определенной суммы
новых конкретно-исторических знаний;
демонстрация студентам основных приемов и
методов научной критики исторических
источников;
приобщение студентов к
достижениям
современной исторической науки;
привитие студентам вкуса к самостоятельной
научной работе;
визуализация в глазах будущих гуманитариев
образцов преподавания истории.

7.

Продолжительность лекции – 2-4-6 и
т.д. академических часа.
Учебная лекция включает:
формулировку темы;
план;
список рекомендуемых источников и
литературы;
содержательно-тематическую часть.
Большое значение имеют способы
фиксации лекционного материала.
В современном учебном плане лекции
занимают около 50 проц. аудиторных
занятий.

8. Василий Осипович Ключевский (1841-1911)

9. Афоризмы В.О. Ключевского

Римские
императоры обезумели от самодержавия;
отчего императору Павлу от него не одуреть?
Наша история идет по нашему календарю: в каждый
век отстаем от мира на сутки.
В России нет средних талантов, простых мастеров, а
есть одинокие гении и миллионы никуда не годных
людей. Гении ничего не могут сделать, потому что не
имеют подмастерьев, а с миллионами ничего нельзя
сделать, потому что у них нет мастеров. Первые
бесполезны, потому что их слишком мало; вторые
беспомощны, потому что их слишком много.
История ничему не учит, а только наказывает за
незнание уроков.

10. Альберт Захарович Манфред (1906—1976)

11. Виталий Борисович Виноградов(1938-2012)

12. Алим Кешоков о таланте историка

Как лезвие меча,
история длинна,
Но память коротка ее,
как
рукоять.
Послужит лишь тому
оружием она,
Кто сможет рукоять
в своей руке зажать

13. Борис Николаевич Комиссаров (род. 1939)

14. Руслан Аскарбиевич Хуажев (1945-2010)

15. Павел Юрьевич Уваров (род. 1956)

16. Семинар (с лат. seminarium – рассадник)

– форма групповых занятий по какому-либо предмету или теме
при активном участии студентов.
Виды семинарских (практических) занятий:
семинар-репетиториум;
семинар-практикум;
семинар с обсуждением докладов по избранной проблеме;
семинар-дискуссия;
семинар-пресс-конференция;
семинар-ролевая игра;
коллоквиум (с лат. colloquium – собеседование) – беседа
преподавателя со студентами с целью выявления их знаний;
спецсеминар (тематика носит проблемный характер)
Семинар – одна из активных форм самостоятельной работы
студентов над исторической литературой.

17. Задачи семинарских занятий:

углубление и закрепление знаний студентов;
овладение
навыками письменной и устной
речи;
ведение научной дискуссии по изучаемому
материалу;
воспитание
у
студентов
навыков
самостоятельного научного исследования.
Кафедры факультета в помощь студентам
составляют различного рода методические
руководства и пособия по всем видам
семинарских (практических) занятий.

18. Историческая ролевая игра

– это интерактивная форма учебных
занятий,
представляющая
собой
реконструкцию конкретно-исторической
ситуации художественными приемами и
средствами и основанная на изучении
студентами
имеющегося
корпуса
исторических и историографических
источников.
Точнее
сказать,
это
реконструкция
с
элементами
деконструкции, так как историческому
материалу задается вопрос: «Что было
бы, если бы…?»

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

NB!
Взять
в
Научной
библиотеке АГУ методическое
пособие: Хут Л.Р. Ролевые игры
по Новой истории: методическое
пособие
для
студентов
исторического факультета. 2-е
изд., перераб. и доп. – Майкоп:
Изд-во АГУ, 2007. – 156 с.

38. Формы контроля знаний студентов

Текущие:
работа на семинарском занятии;
письменная контрольная работа.
Промежуточные:
тестирование;
эссе.
Итоговые:
зачет;
экзамен

39. Эссе (из фр. essai «попытка, проба, очерк», от лат. exagium «взвешивание»)

Эссе (из фр. essai «попытка, проба,
очерк», от лат. exagium «взвешивание»)
— литературный жанр прозаического
сочинения
небольшого
объёма
и
свободной композиции. Эссе выражает
индивидуальные
впечатления
и
соображения автора по конкретному
поводу или предмету и не претендует на
исчерпывающую или определяющую
трактовку.
Эссеистическому
стилю
свойственны образность, подвижность
ассоциаций, афористичность, нередко
установка на разговорную интонацию.

40. Рождение эссеистики

История
эссе
начинается в 1580 г.,
когда
Мишель
Монтень (1533-1592)
опубликовал
во
Франции
книгу,
которую назвал Les
Essais. На русский
язык книга была
переведена
как
«Опыты».

41. Зачем нужно уметь писать эссе

Во многих странах написание эссе
часто используется как способ
тестирования и конкурсного отбора.
Испытание в виде написания эссе,
позволяет оценить личность автора,
его
мировоззрение,
степень
оригинальности мыслей, чувств. При
этом не столь важен объем знаний или
предмет исследования. В этом смысле
эссе - антипод традиционного теста.

42. Как писать эссе

Объем.
Как писать эссе
Краткость - сестра таланта. Обычно
бывает достаточно двух-трех страниц текста.
Но
если
мысли,
чувства,
желания
переполняют вас - дерзайте.
Структура. Эссе не требует оглавления,
введения, глав, заключения, выводов.
Главное, чтобы текст передал мысли,
ощущения, чувства, родившиеся у вас в
процессе
рассуждений,
переживаний,
связанных с предметом эссе.
Язык эссе не должен быть наукообразным.
Постарайтесь добиться гармонии между
словесным, образным описанием своих
чувств и мыслей и теми ощущениями,
которые возникали у вас в реальности.

43. Зачеты

Зачеты и экзамены сдаются дважды в год
в зимнюю (конец декабря – январь) и
летнюю (конец мая-июнь) зачетноэкзаменационные сессии. Сдача зачетов
предшествует сдаче экзаменов (зачетная
неделя).
Как правило, дифференцированная
оценка по зачету не выставляется.
Студенты, сдавшие зачеты, к экзаменам не
допускаются, за исключением случаев
специального разрешения декана по
заявлению студента.

44. Экзамены

Экзамены (с лат. examen - испытание)
проводятся в форме индивидуального
опроса по билетам, утвержденным
кафедрой.
Оценка
носит
дифференцированный характер.
Особый
род
экзаменов
–
государственные, которые являются
выпускными и сдаются ГАКу.
Студенты, имеющие в зачетных
книжках не менее 75% отличных и не
более 25 % хороших оценок, получают
диплом с отличием.

45.

46.

Спасибо за внимание!