m

1.

Презентация на тему:
«История развития
коррекционного образования
детей с ОВЗ в России»
Подготовила:
Гусенкова Юлия Ивановна,
НГПУ, ФПИП, О-21-1

2.

Содержание
1. История развития коррекционного образования детей с ОВЗ в России.
2. Первые попытки создания специализированных учреждений
3. Первые попытки создания специализированных учреждений (продолжение).
4. Первые попытки создания специализированных учреждений (продолжение).
5. Периодизация изменения отношения общества и государства к людям с особенностями в развитии (1 период)
6. Периодизация изменения отношения (2 период)
7. Периодизация изменения отношения (2 период - продолжение)
8. Периодизация изменения отношений (3 период)
9. Периодизация изменения отношений (4 период)
10. Периодизация изменения отношений (4 период - продолжение)
11. Периодизация изменения отношений (5 период)
12. История обучения детей с особенностями развития в школе
13. Выдающиеся имена в дефектологии (начало)
14. Литература

3.

История развития коррекционного
образования детей с ОВЗ в России
Выделяют пять периодов в истории
становления и развития российской
национальной системы
специального образования:
от ненависти до терпимости,
партнерства и интеграции лиц
с отклонениями в развитии.

4. Первые попытки создания специализированных учреждений

Первое упоминание об аномальных
людях относится к 996 году, когда
киевский князь Владимир
Святославович в утвержденном им
Уставе о православной церкви
обязывает церкви «заботиться об
убогих, нищих, юродивых».
Князь
Владимир
Святославович
Основной идеей на данном этапе
является деятельностное милосердие.

5.

Князь
Владимир
Мономах
Прославился своим
«нищелюбием», оставил
первое на Руси
педагогическое наследие
«Духовная», завещал своим
детям: «всего же паче
убогих не забывайте, но,
сколько вам возможно, по
силе своей кормите».
Его сестра,
княгиня
Анна
Сын, князь
Ярослав
Владимирович
Основала в Киеве
воспитательное
учреждение для
больных детей
Открыл первое
в Новгороде
училище для
бедных юношей

6.

Мысль о развитии государственной
помощи была впервые высказана царем
Иоанном Грозным на Стоглавом Соборе.
«В каждом городе должны быть
построены богадельни, больницы и
созданы приюты для всех нищих»
Царь Иоанн Грозный
К середине XVI века многие
государственные деятели, убедившись,
что раздача милостыни без разбора не
уменьшает, а увеличивает нищенство,
начали относиться к этой форме
благотворительности отрицательно.
В общественном сознании зрела идея перехода от
благотворительности к системе общественного и
государственного призрения.

7.

Периодизация изменения отношения
общества и государства к людям с
отклонениями в развитии
1 период
от агрессии и нетерпимости к осознанию
необходимости заботится о людях с
отклонениями в развитии
1706 - 1715 - первые
монастырские приюты для
убогих, созданные по Указам
Петра I и Екатерины II
Расширяются разновидности
других учреждений: больницы,
воспитательные дома,
народные школы.
Деятельность этих учреждений
контролируется государством.

8.

2 период
Император
Александр I
осознание возможности обучения хотя бы части
лиц с отклонениями в развитии
Французский
тифлопедагог
Валентин Гаюн
➢ В 1806 году в Павловске возле Санкт-Петербурга учебновоспитательное учреждение (опытное училище) для 12
глухонемых детей.
➢ В 1807 году открыто образовательное учреждение
для слепых детей.

9.

1854 год - Первое учреждение для слабоумных (доктор В.Пляц, Рига)
В нём оказывается помощь больным эпилепсией, «идиотам».
1882 год - частное врачебно-воспитательное
заведение доктора И.В. Маляревского в
Санкт-Петербурге
1881 год - Школа-интернат № 1 – старейшее
в России учебное заведение для слепых детей –
известный политический и общественный
деятель К.К. Грот открыл школу для 10 слепых
мальчиков.
1898 год - Приют Е.К. Грачёвой («Приют во имя
Царицы небесной»)
1911 год - Школы для детей с легкими
интеллектуальными нарушениями
К.К. Грот

10.

3 период
1926 – 1935 гг.
осознание целесообразности обучения трех
категорий детей: с нарушениями слуха, зрения,
умственно отсталых.
Открытие вспомогательных школ
Москва Курск
Вологда
Вятка
Нижний
Саратов
Новгород
• Обучение вбирает идеи зарубежных педагогов
(Э. Сегена, М. Монтессори, Ф. Фребеля).
• Становление отечественной специальной
педагогики во всех ее отраслях связано с
научной деятельностью Л.С. Выготского
(1896-1934), который закладывает основы
современного специального образования.
Л.С. Выготский

11.

4 период
1950 – 1990 гг.
осознание необходимости обучения всех аномальных
детей, дифференциации системы специального
образования, ее структурного совершенствования
• Углубление медицинских исследований, благодаря бурному развитию
медицинской науки - физиологии, генетики, отоларингологии, психиатрии,
офтальмологии и др.
• Разработка педагогической классификации различных нарушений
способствует созданию новых форм обучения аномальных детей.
Виды коррекционных школ:
I - II вид
III - IV вид
для глухих, поздно-оглохших и слабослышащих детей
V вид
для незрячих, слабовидящих детей
для детей с тяжелыми нарушениями речи
VI вид
для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
VII вид
для детей с задержкой психического развития
VIII вид
для детей с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)

12.

В конце 60-х - начале 70-х годов начинается изучение, обучение и
воспитание детей с задержкой психического развития
(В.И. Лубовский, Р.Д. Триггер, Т.В. Егорова, Ю.И. Демьянов, Г.М.
Капустина, Л.В. Кузнецова, И.Ф. Марковская, Л.И. Переслени и др.).
В середине 70-х годов при общеобразовательных школах
открываются логопункты, цель которых - коррекция нарушений
речи школьников в условиях массового обучения.
В конце 70-х - начале 80-х годов начинается изучение детей и
подростков с ранним детским аутизмом
(О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, С.А. Морозов, К.С. Лебединская,
М.М. Либлинги др.).

13.

5 период
переход от изоляции к инклюзии
Характеризуется:
➢ перестройкой в 1980 – 1990-е гг. организационных основ
специального образования;
➢ сокращением числа специальных школ и резким увеличением
количества специальных классов в общеобразовательных школах;
➢ интеграцией детей-инвалидов в общеобразовательную среду;
➢ открытием классов для глубоко умственно отсталых детей;
➢ подготовкой ребенка с особыми потребностями к будущей
взрослой жизни в обществе, признающем полное гражданское
равноправие инвалидов.

14.

Историю обучения детей с
особенностями развития в школе
1.
2.
3.
можно условно разделить на следующие этапы:
с начала до середины 1960-х годов – «медицинская модель»,
которая вела к изоляции детей с ограниченными
возможностями здоровья;
с середины 1960-х до середины 1980-х годов – «модель
нормализации», интегрирующая людей с ограниченными
возможностями здоровья в общественную жизнь;
с середины 1980-х годов XX века до настоящего времени –
«модель включения», т.е. инклюзия.
К началу 90-х годов структура специального образования
оказывается окончательно сформированной.
Этому способствовали принятые:
1992 год - Закон Российской Федерации «Об образовании»
1995 год - Федеральный закон «О внесении изменений и
дополнений в Закон Российской Федерации»

15.

Выдающиеся имена в дефектологии
А.Н. Граборов
В.П. Кащенко
Л. В. Занков
Основоположник
олигофренопедагогики в СССР
Создатель
школысанатория для
дефективных
детей
Автор
оригинальной
системы
развивающего
обучения.
Г.Е. Сухарева
Основоположник
детской
психиатрии в СССР.
Дала описание
симптомов
детского аутизма

16.

Литература
1. Типы образовательных учреждений с коррекционным обучением
(infourok.ru) (дата обращения: 26.10.2021.)
2. Виды школ коррекционного образования: 2 тыс изображений
найдено в Яндекс. Картинках (yandex.ru) (дата обращения: 26.10.2021.)
3. Кащенко, Всеволод Петрович — Википедия (wikipedia.org) (дата
обращения: 26.10.2021.)
4. Выготский, Лев Семёнович — Википедия (wikipedia.org) (дата
обращения: 26.10.2021.)
5. Граборов, Алексей Николаевич — Википедия (wikipedia.org) (дата
обращения: 26.10.2021.)
6. Сухарева, Груня Ефимовна — Википедия (wikipedia.org) (дата
обращения: 26.10.2021.)
7. Занков, Леонид Владимирович — Википедия (wikipedia.org) (дата
обращения: 26.10.2021.)
8. Шаяхметова Н.Н., Юсупов Р.Г. История становления и развития
специального и инклюзивного образования в России // «Инновации и
инвестиции», 2013, №8, с. 44-47
9. Малофеев Н.Н. Из истории отечественной специальной школы //
«Дефектология», 2003, №3, С.3-10.

17.

Спасибо за внимание!