Лекция ТиМВР 11

1.

ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ
Теория и методика воспитательной работы

2.

Цель и основные вопросы
Цель лекции
Ключевые вопросы
• Систематизировать представления о
формах воспитания
• Научиться выбирать форму под
воспитательную цель
• Понять логику КТД и современных форм
• Определение и классификации
• КТД, дискуссии, флешмобы, челленджи
• Игровые формы: ролевые, деловые
игры, квесты
• Критерии эффективности и «Адал
азамат»
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
2

3.

Форма воспитания: что это?
“Форма воспитания — способ организации воспитательного
взаимодействия, в рамках которого реализуются цели, содержание
и методы воспитания.”
определение на основе И. П. Подласого и Л. И. Маленковой
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
3

4.

Содержание, метод и форма: различия
Содержание
Что воспитываем?
→
Метод
Каким способом?
→
Форма
Как организуем?
Пример: классный час — форма; беседа и дискуссия — методы; ценность
ответственности — содержание.
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
4

5.

Почему форм воспитания много?
• Разные воспитательные цели требуют разной организации деятельности
• Не одинаковы возраст, интересы и опыт участников
• Формы отличаются масштабом, продолжительностью и степенью самостоятельности учащихся
• Одна и та же форма может быть эффективной в одном классе и формальной в другом
• Выбор формы всегда должен следовать за целью, а не за модой
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
5

6.

Классификации
Основные классификации форм воспитания
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
6

7.

По количеству участников
Индивидуальные
Групповые и коллективные
• Индивидуальная беседа
• Тренинг, клуб, проектная группа
• Наставничество
• Классный час, КТД, акция
• Консультация
• Фестиваль, форум, соревнование
• Личное поручение
• Общешкольный проект
• Рефлексивная встреча
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
7

8.

По ведущему виду деятельности
• Познавательные: конференция, экскурсия, викторина, исследовательский проект
• Ценностно-ориентационные: классный час, дискуссия, диспут
• Социально полезные и трудовые: волонтёрство, экологическая акция, благоустройство
• Художественно-творческие: концерт, спектакль, выставка, фестиваль
• Спортивно-оздоровительные: соревнование, поход, эстафета
• Игровые: квест, ролевая и деловая игра
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
8

9.

По продолжительности
Кратковременные
Длительные
• Беседа
• Социальный проект
• Мини-дискуссия
• Волонтёрская программа
• Викторина
• Месячник
• Классный час
• Исследовательский проект
• Короткая игра
• Система КТД
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
9

10.

По степени организованности
Специально организованные
Ситуативные / спонтанные
• Цель определена заранее
• Возникают как ответ на реальную
• Есть сценарий или план
• Распределены роли
• Определены ресурсы и время
ситуацию
• Могут начинаться без предварительного
сценария
• Требуют быстрой педагогической
реакции
• Пример: обсуждение внезапного
конфликта
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
10

11.

Регулярные и эпизодические формы
Регулярные
Эпизодические
• Классный час
• Акция
• Ученический совет
• Флешмоб
• Клуб
• Фестиваль
• Спортивная секция
• Праздник
• Волонтёрская группа
• Разовая встреча
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
11

12.

Традиционные и творческие формы
Традиционные
Творческие
• Классный час
• Собрание
• Экскурсия
• Конкурс
• Праздник
• КТД
• Квест
• Фестиваль идей
• Открытый микрофон
• Творческая лаборатория
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
12

13.

КТД
Коллективное творческое дело (КТД)
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
13

14.

Что такое КТД?
• КТД связано прежде всего с педагогикой И. П. Иванова
• Это общее творческое дело детей и взрослых, имеющее реальную общественную или
групповую значимость
• Участники включаются не только в выполнение, но и в планирование, организацию и анализ
• Главный результат — опыт сотрудничества, инициативы и ответственности
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
14

15.

Почему КТД — коллективное, творческое и дело?
Коллективное
Творческое
→
→
Планируем и делаем вместе
Ищем собственные решения
Дело
Есть реальная польза
КТД отличается от мероприятия, где педагог всё решил заранее, а учащиеся лишь
исполняют роли.
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
15

16.

Шесть стадий КТД
1. Предварительная работа — проблема и воспитательная цель
2. Коллективное планирование — что, зачем, для кого и как?
3. Коллективная подготовка — микрогруппы, роли, ресурсы
4. Проведение — реализация совместного замысла
5. Коллективное подведение итогов — что получилось и почему?
6. Ближайшее последействие — перенос опыта в новые дела
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
16

17.

КТД и обычное мероприятие
Обычное мероприятие
КТД
• Педагог придумывает
• Учащиеся предлагают идеи
• Педагог пишет сценарий
• Совместно планируют
• Педагог назначает роли
• Распределяют ответственность
• Учащиеся исполняют
• Совместно анализируют результат
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
17

18.

Пример КТД: экологическая акция
Проблема
→
Лишние отходы
Идеи
Что можем
изменить?
→
План
Кто за что
отвечает?
→ Действие →
Акция / проект
Рефлексия
Что
изменилось?
Воспитательный результат: не только «провели акцию», а получили опыт сотрудничества,
экологической ответственности и самостоятельного решения проблемы.
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
18

19.

Неформальные и игровые формы
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
19

20.

Неформальные формы воспитания
• Свободная структура и меньше официальности
• Добровольность и личная вовлечённость
• Использование привычных подросткам способов общения
• Возможность быстро реагировать на актуальную проблему
• Примеры: дискуссия, открытый микрофон, флешмоб, челлендж, медиапроект
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
20

21.

Дискуссия
• Основана на обмене аргументированными позициями
• Формирует ценностную позицию и культуру несогласия
• Развивает умение слушать, сравнивать аргументы и пересматривать мнение
• Пример вопроса: «Всегда ли справедливость означает одинаковое отношение ко всем?»
• Ошибка: превращать дискуссию в поиск заранее заданного «правильного» ответа
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
21

22.

Флешмоб и челлендж
Флешмоб
Челлендж
• Краткая коллективная акция
• Есть конкретное действие и срок
• Объединена одной идеей
• Можно передавать инициативу другим
• Подходит для поддержки инициативы
• Хорошо работает в цифровой среде
• Риск: формальность ради фото
• Риск: гонка за просмотрами вместо
смысла
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
22

23.

Игровые формы воспитания
• Позволяют моделировать реальные ситуации безопасным способом
• Дают возможность примерять социальные роли
• Создают условия для выбора, сотрудничества и анализа последствий
• Основные формы: ролевая игра, деловая игра, квест, интеллектуальная игра
• После игры обязательна рефлексия — иначе воспитательный эффект снижается
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
23

24.

Ролевая игра
• Участник действует из определённой социальной позиции
• Помогает увидеть ситуацию глазами другого человека
• Развивает эмпатию, аргументацию и навыки переговоров
• Пример: обсуждение школьных правил использования смартфонов
• Роли: ученик, родитель, учитель, психолог, администрация, ученический совет
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
24

25.

Деловая игра
• Моделирует профессиональную или общественную ситуацию
• Требует анализа информации и принятия решения
• Формирует ответственность и навыки сотрудничества
• Пример: «Заседание школьного совета» — распределить ограниченный бюджет между тремя
проектами
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
25

26.

Квест
• Последовательность заданий, объединённых общей целью или сюжетом
• Соединяет игру, движение, проблему и сотрудничество
• Пример: «Маршрут ответственного гражданина»
• Станции: закон и порядок • экологическая ответственность • цифровая безопасность • история
волонтёрство
• Финал должен включать общее решение и рефлексию
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
26

27.

Педагогический выбор
Как выбрать и оценить форму?
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
27

28.

Как выбирать форму воспитания
Проблема →
Цель
Ожидаем
→
→ Содержан →
ый
ие
результат
Форма
→ Методы → Анализ
Начинать следует не с вопроса «Что проведём?», а с вопроса «Какую
воспитательную задачу необходимо решить?»
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
28

29.

Что учитывать при выборе формы
• Воспитательную цель и ожидаемый результат
• Возраст и интересы учащихся
• Уровень развития коллектива
• Степень самостоятельности участников
• Время, пространство и доступные ресурсы
• Физическую, психологическую и цифровую безопасность
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
29

30.

Критерии эффективности формы
• Соответствие поставленной цели
• Активность и субъектность учащихся
• Осмысленность и эмоциональная включённость
• Самостоятельность в выборе и организации деятельности
• Полученный социальный опыт
• Рефлексия и перенос опыта в последующее поведение
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
30

31.

Главный показатель эффективности
“Не количество фотографий, участников и отчётов, а изменение
понимания, отношения, опыта и поведения.”
Критерий воспитательного результата
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
31

32.

Формы воспитания в программе «Адал азамат»
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
32

33.

Логика программы «Адал азамат»
• Форма — не самоцель, а способ практического освоения ценности
• Воспитательная работа строится как единая система, а не набор разрозненных мероприятий
• Повседневные практики соединяются с проектами, взаимодействием семьи и школы
• Учащиеся должны быть не только участниками, но и инициаторами деятельности
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
33

34.

Повседневные формы «Адал азамат»
• «15 минут нравственного общения» («Өнегелі 15 минут»)
• «Национальная игра — достояние нации» («Ұлттық ойын – ұлт қазынасы»)
• «Бережное потребление» («Үнемді тұтыну»)
• «Звучание кюя» («Күй күмбірі»)
• Формат имеет смысл только при регулярности и связи с реальным поведением
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
34

35.

Проектные формы «Адал азамат»
• «Забота» («Қамқор») — волонтёрские и экологические инициативы
• «Честный труд — молодое поколение» («Еңбегі адал – жас өрен») — труд и профориентация
• Smart Bala — инновации и технологическое мышление
• «Вдохновение» («Шабыт») — искусство и творчество
• «Площадка интеллектуальной мысли» («Ұшқыр ой алаңы») — дебаты и интеллектуальные
форматы
• «Детская библиотека» («Балалар кітапханасы») — чтение и книжная культура
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
35

36.

Какие формы использовать внутри проектов?
Примеры
Продолжение
• Қамқор → волонтёрская акция, КТД
• Ұшқыр ой алаңы → дебаты, турнир
• Еңбегі адал → мастер-класс, профпроба
• Балалар кітапханасы → читательский
• Smart Bala → хакатон, проектная
клуб
• Общие формы → квест, дискуссия,
лаборатория
социальный проект
• Шабыт → фестиваль, выставка
• Ключевой принцип → ценность через
деятельность
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
36

37.

Типичные ошибки
• Форма выбирается раньше цели: «проведём флешмоб, а тему придумаем потом»
• Педагог делает всё, учащиеся только присутствуют
• Мероприятие проводится ради отчёта
• Форма не соответствует возрасту или уровню коллектива
• После мероприятия нет рефлексии и продолжения
• Популярная форма подменяет реальный воспитательный результат
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
37

38.

Алгоритм подготовки формы воспитания
Диагност → Проблем →
ика
а
Цель
→ Выбор → Подгото → Проведе → Рефлекс → Последе
формы
вка
ние
ия
йствие
Ключевой принцип: максимальная субъектность учащихся при сохранении
педагогической поддержки.
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
38

39.

Заключение
Ценност →
ь
Цель
→ Деятель → Форма → Взаимод → Опыт → Рефлекс → Поведен
ность
ействие
ия
ие
Эффективная форма воспитания организует реальный опыт, а не просто
«красивое мероприятие».
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
39

40.

Вопросы для закрепления
1–6
7–12
• Что такое форма воспитания?
• Какие формы относятся к игровым?
• Чем форма отличается от метода?
• Когда флешмоб имеет воспитательный
смысл?
• Какие классификации существуют?
• Как выбрать форму под цель?
• Что такое КТД?
• Как оценить эффективность?
• Назовите этапы КТД.
• Чем КТД отличается от мероприятия?
• Какие формы использует «Адал
азамат»?
• Почему количество мероприятий не
равно результату?
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
40

41.

Практические задания
• Классифицируйте формы: беседа, квест, волонтёрский проект, флешмоб, ролевая игра,
фестиваль
• Преобразуйте формальную экологическую акцию в настоящее КТД
• Подберите форму к целям: ответственность, профилактика буллинга, экологическая культура,
патриотизм
• Для одного проекта «Адал азамат» разработайте цепочку: ценность → цель → форма →
деятельность → роль педагога → результат → рефлексия
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
41

42.

Основная литература
• Маленкова Л. И. Теория и методика воспитания. — М.: Педагогическое общество России, 2002.
• Подласый И. П. Педагогика: новый курс. Кн. 2. Процесс воспитания. — М.: ВЛАДОС, 1999.
• Иванов И. П. Коллективные творческие дела. — ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1983.
• Иванов И. П. Педагогика коллективных творческих дел. — Киев: Освита, 1992.
• Министерство просвещения РК. Официальные материалы программы «Адал азамат».
Теория и методика воспитательной работы
Формы воспитания
42