Никитина Н.В. КГУ СОШ11 Павлодар

1.

Как научить школьников
планировать двигательную
активность
Опыт организации учебных мини-проектов по физической культуре в
5–9 классах
НИКИТИНА Н.В.
ПАВЛОДАР, КАЗАХСТАН

2.

Актуальность
Проблема
Учащиеся воспринимают задания только как выполнение указаний
учителя и слабо связывают урок с повседневной жизнью.
Решение
Проектная деятельность предлагает подросткам практическую
проблему, требующую выбора, обсуждения и проверки собственного
решения.
Результат
Создавая карточки игр, комплексы гимнастики или сценарии
мероприятий, учащиеся соединяют двигательный опыт с поиском
информации и планированием.

3.

Цель и задачи
Цель
Разработать модель организации учебных проектов на уроках
физической культуры в 5–9 классах, направленную на развитие
самостоятельности, сотрудничества и умения применять знания
о двигательной активности в повседневной жизни.
01
02
Научить определять проблему, формулировать цель и планировать работу
Организовать поиск и отбор информации для обоснованного выбора упражнений
03
04
Развивать умения распределять обязанности и отвечать за индивидуальный вклад
Сформировать навыки представления результата, самооценки и корректировки работы

4.

Педагогический контекст
Формат
5–6 классы
Мини-проекты продолжительностью от 1 до 4 недель,
Учитель предлагает ограниченный выбор тем, образец
связанные с изучаемым разделом. Работа
карточки и пошаговый план.
индивидуально, в парах или группах по 3–5 человек.
7–8 классы
9 класс
Учащиеся самостоятельно уточняют проблему,
Возрастает самостоятельность в планировании,
сопоставляют варианты решения и выбирают форму
распределении ресурсов и аргументации выводов.
продукта.
При неоднородном составе группы задания различаются по сложности, а роли учитывают возможности каждого
школьника. Учащийся, которому недоступна практическая часть, может разрабатывать карточки, вести записи, наблюдать
по критериям или участвовать в защите.

5.

Темы проектов по классам
5 класс
Подвижные игры нашего класса. Карточки трёх знакомых игр с правилами, схемой
размещения и распределением ролей.
6 класс
Двигательная пауза на перемене. Комплекс знакомых упражнений для ограниченного
пространства, согласованный с учителем.
7 класс
Мой режим дня и движение. Недельный дневник активности и реалистичный план одного
изменения в режиме.
8 класс
Утренняя гимнастика для нашего класса. Карточка комплекса, проба и исправления по
обратной связи.
9 класс
Физкультурное мероприятие для параллели. Сценарий, распределение обязанностей,
перечень инвентаря и план организации.

6.

Этапы реализации проекта
Постановка
проблемы
Формулировка
темы и
значимости
Планировани
е
Цель,
обязанности,
сроки
Поиск
информации
Отбор источников
и обоснование
Создание и
проверка
Карточки,
комплекс, проба
Представлени
е и рефлексия
Защита и
самооценка
До начала проекта учитель сообщает требования к продукту, сроки, правила безопасности и критерии оценивания. Группа
распределяет обязанности: координатор, составитель, оформитель, демонстратор. При повторных проектах роли
меняются.

7.

Пример мини-проекта: «Утренняя гимнастика для нашего
класса»
1
Первый шаг
Сравнение инструкций: группа составляет требования к понятной карточке.
Второй шаг
2
3
4
5
Отбор 6–8 изученных упражнений (ходьба, движения плечами, повороты туловища, полуприседания, подъёмы на носки). Состав, темп и дозировку
утверждает учитель.
Третий шаг
Запись последовательности, подготовка рисунков, расчёт продолжительности (5–7 мин).
Четвёртый шаг
Проба на уроке: одна часть группы демонстрирует, другая наблюдает и фиксирует замечания.
Пятый шаг
Защита (3–4 мин): объяснение двух изменений после пробы, обратная связь одноклассников, самооценка.

8.

Пример мини-проекта: «Неделя настольных игр»
1
Первый шаг
Школьниками ставится задача организовать игровую площадку для своего отряда и подготовить неделю разнообразных настольных игр.
Второй шаг
2
Учащиеся знакомятся с шахматами, шашками, домино, лото и логическими играми.
3
4
5
Третий шаг
Изучают правила, распределяют обязанности и составляют план игровых встреч на каждый день
Четвёртый шаг
Готовят карточки с правилами, оформляют игровое пространство
Пятый шаг
Проводят итоговое мероприятие — «Фестиваль настольных игр»..

9.

Критерии оценивания проекта
Авторская учебная рубрика на 10 баллов. До начала работы учащиеся знакомятся с дескрипторами. За каждый выполненный дескриптор — 1
балл; по одному критерию возможно 0–2 балла.
Критерий
Дескрипторы (по 1 баллу)
Проблема и цель
Названа конкретная проблема и адресат продукта. Цель описывает достижимый результат.
План и личный вклад
Составлен план с обязанностями и сроками. Ученик выполнил свою часть и может её
объяснить.
Обоснование решения
Указаны использованные источники или материалы учителя. Объяснён выбор содержания
продукта.
Качество продукта
Продукт содержит все согласованные элементы. После проверки внесены обоснованные
исправления либо объяснено их отсутствие.
Защита и рефлексия
Ученик понятно представляет свой вклад и отвечает на вопрос. Называет трудность и
конкретный способ улучшения работы.
Безопасность — обязательное условие допуска к практической демонстрации: небезопасный вариант возвращается на исправление
независимо от набранных баллов.

10.

Результаты и педагогический эффект
Ожидаемые результаты
Учащиеся научатся формулировать
практическую цель, распределять работу,
обосновывать выбор упражнений, создавать
понятную инструкцию и корректировать её по
обратной связи.
Признаки эффекта
Уменьшение числа прямых подсказок
учителя
Более равномерное участие членов группы
Содержательные вопросы при защите
Самостоятельное исправление неточностей
Проверка результатов
Учитель сохраняет первоначальный план,
черновик и окончательный продукт, лист
оценивания и ответы на вопросы самооценки.
Сравниваются действия одного учащегося в
сходных условиях при повторных проектах.

11.

Практическая значимость и
рекомендации
Алгоритм для учителя
Выбрать связанную с уроком проблему → определить продукт →
организовать проверку → оценить по понятным критериям.
Организация работы
Начинать с небольшого проекта. До распределения ролей показать образец
понятной инструкции и обозначить контрольные точки.
Ресурсы
Достаточно спортивного зала, привычного инвентаря, бумаги и письменных
принадлежностей. Цифровые инструменты — только при необходимости.
Перспективы
Апробация мини-проектов в разных возрастных группах, накопление
ученических работ и уточнение критериев по результатам наблюдения.