Методика преподавания кубинской сальсы в SDS

1. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ КУБИНСКОЙ САЛЬСЫ В SDS. 1 ГОД ОБУЧЕНИЯ

Автор: Станислав Швецов

2. ИДЕОЛОГИЯ

1. Сальса предназначена в первую очередь для вечеринок, хотя и не исключает
шоу и соревнования
2. Правила, логика и техника сальсы определяются музыкой (сальса, тимба), а
так же взаимодействием между мужчиной и женщиной
3. Сальса не имеет жестких правил и «правильных» техник. Любая техника или
движение отвечающие п.2 могут быть использованы в сальсе.
4. Сальса, как социальный танец, направлена, в первую очередь, для получения
удовольствия от танца, остальные «бонусы» вторичны и определяются
индивидуальными предпочтениями танцоров.
5. Техника танца сальса и ее развитие имеют целью лишь увеличение
количества и качества удовольствия которое партнеры получают от танца.

3. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

• Цель: ученик должен свободно танцевать на сальсавечеринке, т.е.
- уверенно держать базовый ритм
- партнер должен обладать необходимым количеством
технических действия (фигур, способов ведения на них и
комбинаторики)
- партнерша должна обладать достаточными навыками и опытом
для следованию ведению партнера даже в незнакомых фигурах
- ученик должен обладать минимально необходимым набором
технических действий для коротких сольных импровизаций
- ученик должен иметь цели и мотивацию для дальнейшего
развития

4. ЗАДАЧИ

• Дать ученикам необходимые знания и сформировать навыки:
- Нахождения в музыке (сальсе, тимбе) «опорной доли» и удержания в
шагах базового ритмического рисунка
- Техники шага (переноса веса, постановки стопы на пол, работы рук и
корпуса)
• Дать минимально необходимый набор «стандартных шагов и
способов перемещения
• Сформировать навык «ведения-следования»
• Дать минимально необходимый набор «базовых» фигур и способов
их комбинирования
• Дать информацию о взаимоотношения партнеров в паре, пар на
танцполе, а так же правилах поведения на вечеринке
• Дать информацию об истории кубинских танцев и музыки

5. ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ

Проблема 1: Ученики «не слышат» непривычную для них
латиноамериканскую музыку
Решение: на более привычных примерах разобрать понятие «сильной» доли,
провести параллели с латиноамериканской музыкой двигаясь от простых
примеров
Проблема 2: Ученики не обладают достаточной степенью развития тела
(координация в т.ч. пластика, скорость, реакция) для выполнения
технических действий танца
Решение: на первых этапах как можно больше времени посвящать
монотонному повторению различных технических действий простых и
комбинированных
Проблема 3: На начальном этапе ученики не могут психологически
выполнять свою гендерную роль в паре
Решение: акцентировать внимание что техническое действие необходимо
выполнить не просто в общем виде, но и за счет выполнения каждым из
партнеров свой гендерной функции в паре.

6. ГЛАВНАЯ ПРОБЛЕМА

• Ожидания учеников от процесса обучения не совпадают с
«Целями и задачами», а также затратами (времени, сил,
денег) на этот процесс
• Решение: процесс обучения должен «воспитывать»
ученика, менять его первоначальные цели и ожидания.
• Способы решения:
- В процессе обучения не допускать потери у ученика
интереса и внимания во время решения поставленных
задач (разнообразие способов, подходов, создание
необходимой атмосферы на занятии)
- На реальных примерах показывать «выгоду» от
следования именно такому процессу обучения.