Содержание образования как основа базовой культуры личности

1.

Содержание образования как основа
базовой культуры личности
1.Сущность содержания образования и его
исторический характер.
2.Теории формирования содержания образования.
3.Принципы и критерии отбора содержания
образования.
4.Гуманизация и гуманитаризация содержания
образования.

2.

Сущность содержания образования и его
исторический характер
Образование – единый процесс физического и духовного становления
личности, процесс социализации, сознательно ориентированный на
некоторые идеальные образы, на исторически зафиксированные в
общественном сознании социальные эталоны. (В.А. Сластенин)
Образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения,
являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в
интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность
приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта
деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях
интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и
(или) профессионального развития человека, удовлетворения его
образовательных потребностей и интересов
(статья 2 ФЗ РФ «Об образовании в РФ).

3.

Содержание образования:
1.Система
знаний,
умений,
навыков,
опыта
познавательной
и
практической
деятельности,
ценностных ориентаций и отношений (Агафонова).
2.Система знаний, умений, отобранных для изучения в
определенном типе учебного заведения (Подласый И.П.)
3.Основные знания, умения, навыки, требуемые
спецификой данной области научных знаний
(Ильина Т.А.)

4.

Подходы к пониманию сущности содержания образования

5.

Содержание образования имеет исторический
характер, так как определяется:
целями и задачами образования на том или ином этапе
развития общества. Оно изменяется под влиянием требований
жизни, производства и уровня развития научного знания.
Цель современного образования:
развитие тех свойств личности, которые нужны ей и
обществу для включения в социально ценную деятельность.

6.

Теории формирования содержания образования:
Материальная
(дидактического
материализма или
энциклопедизма)
Формальная
(дидактический
формализм)

7.

Современное образование развивается в разных
направлениях и характеризуется такими свойствами:
Гуманизация - это ориентация
образовательной системы и всего
образовательного процесса на
развитие
и
становление
отношений взаимного уважения
учащихся
и
педагогов,
основанного на уважении прав
каждого человека; на сохранение и
укрепление их здоровья, чувства
собственного
достоинства
и
развития личностного потенциала.
Гуманитаризация
–
это
ориентация на основе содержания
образования независимо от его
уровня и типа, позволяющего с
готовностью
решать
главные
социальные проблемы на благо и во
имя человека; свободно общаться с
людьми разных национальностей и
народов, любых профессий и
специальностей; хорошо знать
родной язык, историю и культуру;
свободно владеть иностранными
языками; быть экономически и
юридически грамотным человеком.

8.

Современное образование развивается в разных
направлениях и характеризуется такими свойствами:
Фундаментализация – это усиление взаимосвязи теоретической
и практической подготовки молодого человека к современной
жизнедеятельности. Глубокое и системное освоение научнотеоретических знаний по всем дисциплинам учебного плана
образовательной системы, будь то школа или вуз.

9.

Принципы и критерии отбора
содержания образования
1.Принцип соответствия содержания образования
требованиям развития общества, науки, культуры и
личности.
2.Принцип единой содержательной и процессуальной
стороны обучения.
3.Принцип
структурного
единства
содержания
образования.
4.Принцип
гуманизации
и
гуманитаризации
содержания общего образования.
5.Принцип
фундаментализации
содержания
образования.
6.Принцип соответствия основных компонентов
содержания общего образования структуре базовой
культуры личности.

10.

Критерии отбора содержания образования
целостное отражение в
содержании общего
образования задач
гармоничного развития
личности и формирования
ее базовой культуры
соответствие объема
содержания учебного
предмета времени,
отводимого на его
изучение
научная и практическая
значимость содержания,
включаемого в основы
наук
учет международного
опыта построения
содержания общего
среднего образования
соответствие сложности
содержания учебных
предметов реальным
учебным возможностям
обучающихся того или
иного возраста
соответствие содержания
общего образования
имеющейся учебнометодической и
материальной базе
современной школы

11.

Отрасли содержания образования
Общее образование
Специальное
(профессиональное)
Политехническое

12.

Содержание общего образования – это содержание базовой культуры
личности, поэтому основные стороны личности являются детерминантами
структуры содержания общего среднего образования.
Общее образование - вид образования, который направлен на развитие
личности
и
приобретение
в
процессе
освоения
основных
общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование
компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного
выбора профессии и получения профессионального образования
(статья 2 ФЗ РФ «Об образовании в РФ).
Сегодня общее образование может быть представлено, с одной стороны,
как сквозная линия всей системы непрерывного образования, а с другой –
как общеобразовательная подготовка человека, предшествующая
профессиональной.

13.

Политехническое образования – связано с решением следующих задач:
1.Знакомство обучающихся с научными законами, лежащими в основе
материального производства.
2. Выработка у обучающихся умений применять полученные знания в
различных областях производства.
3. Основательное овладение обучающимися навыками обращения с
простейшими орудиями производства.
4. Подготовка обучающихся к общетрудовой деятельности, сознательному
выбору профессии и овладению специальностью.
Общее
политехническое
образование
служит
базой
для
профессиональной
ориентации
и
получения
специального
(профессионального) образования. Профессиональное образование
представляет собой совокупность знаний, практических умений и
навыков, дающих возможность заниматься определенным родом
деятельности в качестве квалифицированного рабочего, специалиста
средней или высшей квалификации в различных отраслях производства,
науки, техники и культуры.