Задержка психического развития психогенного происхождения

1.

Задержка психического развития
психогенного происхождения
Гаврилова Ю.А.
к.м.н.

2.

Задержка психического развития (сокр. ЗПР) — нарушение 
нормального темпа психического развития, когда отдельные 
психические функции (память, внимание, мышление,
эмоционально-волевая сфера) отстают в своём развитии от 
принятых психологических норм для данного возраста.
 
ЗПР, как психолого-педагогический диагноз ставится только в 
дошкольном и младшем школьном возрасте, если к окончанию 
этого периода остаются признаки недоразвития психических 
функций, то речь идёт уже о конституциональном
инфантилизме или об умственной отсталости.

3.

Причины ЗПР выделяют следующие:
Биологические:
    патология беременности (тяжелые токсикозы, инфекции, 
интоксикации и травмы), внутриутробная гипоксия плода;
    недоношенность;
    асфиксия и травмы при родах;
    заболевания инфекционного, токсического и травматического 
характера на ранних этапах развития ребёнка;
    генетическая обусловленность.
Социальные:
    длительное ограничение жизнедеятельности ребёнка;
    неблагоприятные условия воспитания, частые психотравмирующие   
 ситуации в жизни ребёнка.

4. Классификация ЗПР по Лебединской К. С.

Клинические типы ее дифференцируются по 
этиопатогенетическому принципу:
а) конституционного происхождения;
б) соматогенного происхождения;
в) психогенного происхождения;
г) церебрастенического (церебрально-органического 
происхождения)

5.

Задержка психического развития психогенного
происхождения связана с неблагоприятными 
условиями воспитания, препятствующими 
правильному формированию личности ребенка.
Неблагоприятные условия среды, рано возникшие, 
длительно действующие и оказывающие 
травмирующее влияние на психику ребенка, могут 
привести к стойким сдвигам его нервно-психической 
сферы, нарушению сначала вегетативных функций, а 
затем и психических, в первую очередь 
эмоционального развития.

6.

Девиантное поведение – это поведение, 
отклоняющееся от установленных норм и 
стандартов поведения, принятых в данном 
обществе. Его можно определить как отдельные 
поступки, входящие в противоречие с принятыми в 
обществе юридическими, моральными и 
социальными нормами.
 Понятие «девиантное» произошло от латинского 
deviatio – отклонение. 

7. Девиантное поведение подразделяется на две большие категории

1.Поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья, 
подразумевающее наличие явной или скрытой психопатологии. Эту 
группу, во-первых, составляют лица, которых условно можно отнести к 
третьей зоне характеров, т.е. астеников, шизоидов, элиптоидов и других 
психически ненормальных людей. Во-вторых, к этой группе примыкают 
лица с акцентуированными характерами, которые тоже страдают 
психическими отклонениями, но в пределах нормы.
  
   2.Антисоциальное поведение, нарушающее какие-то социальные и 
культурные нормы, особенно правовые. Когда такие поступки 
сравнительно незначительны, их называют правонарушениями, а когда 
серьезны и наказываются в уголовном порядке – преступлениями. 
Соответственно говорят о делинквентном (противоправном) и 
криминальном (преступном) поведении

8.

Различают первичную и вторичную девиацию. 
Первичная девиация – это ненормативное 
поведение, имеющее различные причины («бунт» 
индивида; стремление к самореализации, которая 
почему-либо не осуществляется в рамках 
«нормативного» поведения). 
Вторичная девиация – это подтверждение того 
ярлыка, которым общество отметило ранее имевшее 
место поведение.

9. Основные формы девиантного поведения

агрессивность 
преступность 
аддиктивное поведение 
алкоголизм, токсикоманию, наркоманию 
суицид 
проституцию и половые девиации

10.

Отклоняющееся поведение имеет сложную природу и 
обусловлено разнообразными взаимодействующими факторами. 
Среди них важнейшее значение имеют:
Биологические факторы – это неблагоприятные 
физиологические или анатомические особенности организма 
ребенка (нарушения умственного развития, дефекты слуха и 
зрения, повреждения нервной системы, телесные дефекты, 
дефекты речи и т.д.)
Психологические факторы – это психопатологии или 
акцентуации характера. Данные отклонения выражаются в 
нервно-психических заболеваниях, психопатии, неврастении, 
пограничных состояниях, повышающих возбудимость нервной 
системы и обусловливающие неадекватные реакции подростка.
Социально – психологические факторы выражаются в 
дефектах семейного, школьного и общественного воспитания, в 
их основе – игнорирование половозрастных и индивидуальных 
особенностей детей, приводящие к нарушению процесса 
социализации. 

11.

   Важнейшими причинами отклонений в психосоциальном 
развитии ребенка могут быть неблагополучные семьи, 
определенные стили семейных взаимоотношений, которые 
ведут к формированию отклоняющегося поведения уч-ся, а 
именно: 
дисгармоничный стиль воспитательных и внутрисемейных 
отношений, когда не выработаны единый подход, общие 
требования к ребенку.;
конфликтный стиль воспитательных влияний, часто 
доминирующий в неполных семьях, в ситуациях развода, 
длительного раздельного проживания детей и родителей;
асоциальный стиль отношений в дезорганизованной семье.  
  Для нее характерны систематическое употребление 
алкоголя, наркотиков, проявление немотивированной 
жестокости и насилия.

12.

При работе с детьми девиантного поведения можно использовать
следующие рекомендации
При взаимодействии с агрессивным ребенком
•принимайте ребенка таким, каков он есть;
•предъявляя к ребенку свои требования, учитывайте не свои желания, а 
его возможности;
•расширяйте кругозор ребенка;
•включайте ребенка в совместную деятельность, подчеркивая его 
значимость в выполняемом деле;
•игнорируйте легкие проявления агрессивности, не фиксируйте на них 
внимание окружающих.
•Бороться с агрессивностью нужно терпением. Это самая большая 
добродетель, которая только может быть у родителей и учителей. 
Объяснением. Подскажите ребенку, чем интересным он может заняться. 
Поощрением. Если вы похвалите своего воспитанника за хорошее 
поведение, то это пробудит в нем желание еще раз услышать эту 
похвалу.

13.

Если ребенок испытывает страхи.
•принимайте ребенка таким, какой он есть, давая ему возможность 
измениться;
•развивайте в ребенке положительные эмоции, почаще дарите ему свое время 
и свое внимание;
•с пониманием относитесь к переживаниям и страхам ребенка, не 
высмеивайте их и не пытайтесь решительными мерами искоренить этот 
страх;
•заранее проигрывайте с ребенком ситуацию, вызывающую тревогу.
Если ребенок лжет, следуйте таким правилам:
•чаще хвалите, одобряйте ребенка, поощряйте его за хорошие поступки;
•если вы уверены, что ребенок лжет, постарайтесь вызвать его на 
откровенность, выяснить причину лжи;
•найдя возможную причину лжи, постарайтесь деликатно устранить ее так, 
чтобы разрешить эту проблему;
•не наказывайте ребенка, если он сам сознается во лжи, даст оценку 
собственному поступку.

14.

Спасибо за внимание