Особенности внимания у детей с нарушениями речи

1. Особенности внимания детей с нарушениями речи

2.

Исследованием свойств внимания у детей с
речевыми дефектами занимались:
Л. С. Выготский
О. Н. Усанова
Ю. Ф. Гаркуша
Р. А. Белова – Давид
Р. Б. Левина
В. Л. Ковшикова
К. А. Элькина
С. Н. Шаховская
Е. Ф. Соботович

3. Внимание

-
это направленность и сосредоточенность сознания на каком
либо реальном или идеальном
объекте, предполагающие повышение уровня сенсорной, интеллектуальной
или
двигательной
активности индивида.

4.

ВНИМАНИЕ
Произвольное
Непроизвольное

5. Особенности свойств внимания при патологии речевой функции

Неустойчивость;
Низкий уровень произвольного внимания;
Трудности переключения и распределения;
Трудности в планировании и контроле
своих действий;
Трудности сосредоточения на вербальном
материале.

6. Проявления произвольного внимания в зависимости от модальности раздражителя

Детям с патологией речи гораздо труднее
сосредоточить внимание на выполнении
задания в условиях словесной инструкции, чем
в условиях зрительной. Наблюдается большое
количество ошибок, связанных с нарушением
грубых дифференцировок по цвету, форме,
расположению фигур.

7. Темп деятельности

Стабильность темпа деятельности у
дошкольников с ОНР имеет тенденцию к
снижению в процессе работы. Распределение
внимания между речью и практическим
действием для детей с патологией речи
оказывается
трудной,
практически
не
выполнимой задачей. При этом у них
преобладают речевые реакции уточняющего и
констатирующего характера.

8. Ошибки внимания

У детей с ОНР ошибки внимания
присутствуют на протяжении всей
работы и не всегда самостоятельно
замечаются и устраняются ими. Характер
ошибок и их распределение во времени
качественно отличаются от нормы.

9. Контроль за деятельностью

упреждающий
текущий
последующий

10.

Все виды контроля за деятельностью
часто являются несформированными или
значительно нарушенными, при чем
наиболее
страдает
упреждающий,
связанный с анализом условий задания, и
текущий виды контроля. Последующий
контроль, его отдельные элементы
проявляются
в
основном
при
дополнительной
помощи
педагога:
требуется повтор инструкций, показ
образца, конкретные указания и т.д.

11. Количественные показатели произвольного внимания

Дети с речевой
патологией
Зрительный диктант
8 мин 41 сек (дети с
моторной алалией)
Среднее количество
за три минуты
57,1
Среднее количество
В 10,5 раз больше нормы
Дети с нормальным
речевым развитием
7 мин 8 сек
просмотренных знаков
84,1
ошибок

12.

Среднее количество
3,5
пропущенных знаков
0,6
Среднее количество
элементов
200
разложенных
Количество ошибок при
В 7 раз больше нормы
по цвету
256
раскладывании

13. Таким образом:

У детей с различными видами речевой
патологии имеется значительное снижение произвольного внимания по
сравнению с нормой, но специфика этого
нарушения определяется индивидуальными особенностями.

14.

Расстройство произвольного внимания как важнейшего фактора
организации деятельности ведет к несформированности или
значительному нарушению структуры деятельности. При этом
страдают все основные звенья деятельности:
1. Инструкция воспринимается детьми неточно, фрагментарно;
Им чрезвычайно трудно сосредоточить свое внимание на
анализе условий задания и поиске возможных способов и
средств его выполнения;
Дети с речевой патологией, как правило, не используют речевые
высказывания с целью уточнения инструкции.
2. Задания выполняются детьми с ошибками;
Характер ошибок и их распределение во времени качественно
отличается от нормы.
3. Все виды контроля являются несформированными или
значительно нарушенными;
Наиболее страдают упреждающий и текущий виды контроля.

15. Тип деятельности

Дети с речевыми
дефектами
Репродуктивный
Дети используют образец
деятельности
экспериментатора
Если допускают ошибки(по
цвету, количеству деталей),
то, как правило, сами не
находят их.
Дети с нормальным
речевым развитием
Продуктивный
Дети, руководствуясь только
инструкцией педагога,
самостоятельно создают
более сложные по
конструкции постройки
(поезд, дом и т.п.).
Если допускают ошибки(по
цвету, количеству деталей),
то, как правило, сами
находят их и исправляют.

16. Характер отвлечения

Для детей с нормой речевого развития характерна
тенденция к отвлечению на педагога ( дети смотрят
на педагога, при этом пытаются определить по его
реакции, правильно или нет выполняют задание).
Для детей с патологией речи преимущественными
видами отвлечений явились следующие:
Посмотрел в окно;
Посмотрел по сторонам;
Осуществляет действия, не связанные с выполне-нием
задания;

17. В результате

обучающих экспериментов выяснено, что в
процессе обучения детей с речевыми дефектами
элементарным
приемам
овладения
произвольным
вниманием
необходимо
постепенно усложнять задания, причем для
данной группы детей требуется гораздо большая
в количественном и качественном отношении
помощь педагога, чем в норме.

18.

Оптимальным путем формирования произвольного внимания у
детей с речевой патологией является
его системное развитие в процессе
деятельности с учетом своеобразия
нарушения внимания у данной
категории аномальных детей и в
тесной связи с развитием других
высших психических функций.