Как сформулировать гипотезу

1. Как сформулировать гипотезу

ШП А Р Г А ЛКА Д ЛЯ НА ЧИ НА Ю Щ И Х У ЧЕ НЫ Х
ША Р ИП ОВА Э. Ф. Ю Р Г Г П У

2. Основные компоненты введения

Противоречие
Проблема
Объект
Предмет
Цель
Гипотеза
Задачи
• Та глобальная несправедливость, которую вы хотите
победить
• Главный вопрос, вытекающий из глобальной
несправедливости
• Та область реальности, которая подлежит изучению
• То, что конкретно вы изучаете/изменяете
• Продукт, с помощью которого вы будете решать
проблему
• Условия, которые обеспечат эффективность продукта в
решении проблемы
• Шаги, которые нужно выполнить, чтобы создать
продукт

3. Пример (Жизненный)

Противоречие: скоро пляжный сезон,
хочется выглядеть хорошо, а я не
помещаюсь в купальник
Проблема: Как похудеть за 10 дней?

4. Пример (Жизненный)

Объект: Методы коррекции веса
Предмет: комплексная программа
быстрого снижения веса

5. Пример (Жизненный)

Цель: Разработать программу питания и тренировок,
обеспечивающих потерю свыше 5 килограммов за 10 дней
ВАЖНО: Вы работаете для науки, поэтому цель – не решить проблему
(едино разово) а создать инструмент для ее решения, потому цель не
«Похудеть» а создать программу, с помощью которой можно похудеть
(Продукт)

6. Пример (Жизненный)

Гипотеза: Программа питания и тренировок будет
эффективной, если:
основывается на принципах рационального питания и
предполагает снижение каллорийности потребляемой пищи
на 500 Ккл ежедневно от основной потребности (Условие 1)
Предполагает силовые нагрузки не менее 3-х раз в неделю
(Условие 2)
Включает в себя аэробные нагрузки, подобранные в
соответствии с личными предпочтениями клиента (Условие
3)

7. Пример (Жизненный)

Задачи:
Проанализировать литературу по проблеме здорового
питания
Провести сравнительный анализ различных видов
силовых и анаэробных упражнений
Разработать индивидуальное меню и программу
тренировок
Проверить эффективность разработанной программы

8. Пример (Научный)

Тема: РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕ
УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ДЕКОРАТИВНО – ПРИКЛАДНОМУ
ТВОРЧЕСТВУ
Противоречие: Имеет место противоречие, между возросшей
потребностью общества в творческих, нестандартно мыслящих
личностях и недостаточной разработанностью проблемы развития
творческих способностей учащихся во внеурочной деятельности по
технологии.
Проблема: Каковы условия развития творческих способностей
учащихся во вне урочной деятельности по декоративно–
прикладному творчеству?

9. Пример (Научный)

Тема: РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕ УРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ДЕКОРАТИВНО – ПРИКЛАДНОМУ ТВОРЧЕСТВУ
Объект: Процесс технологической подготовки во внеурочной деятельности по
технологии
Предмет: процесс развития творческих способностей учащихся во вне урочной
деятельности по декоративно – прикладному творчеству

10. Пример (Научный)

Цель: Выявить, обосновать педагогические условия развития
творческих способностей учащихся во вне урочной деятельности
по декоративно-прикладному творчеству.

11. Пример (Научный)

Гипотеза: развитие творческих способностей учащихся во вне урочной
деятельности по декоративно прикладному творчеству будет эффективно, если
применять такие педагогические условия, как:
Комфортный, неформальный характер психологической атмосферы, не
регламентированной обязательствами и стандартами;
Возможность для учащихся сочетать различные направления и формы занятий
с учетом свободного времени;
Вовлечение в массовые мероприятия (конкурсы, встречи с мастерами
прикладного и народного творчества, олимпиады, экскурсии, выставки работ,
внеклассные работы).

12. Пример (Научный)

Задачи:
Проанализировать психолого-педагогическую, специальную и
справочную литературу по проблеме исследования.
Дать характеристику психолого-педагогическим
особенностям развития подростков.
Выявить уровни развития творческих способностей у
учащихся.
Разработать тематическое планирование, технологические
карты уроков, комплект дидактических средств,
направленные на развитие творческих способностей
учащихся.

13. Формула гипотезы ВКР

Предполагаемый результат будет достигнут если:
Условие1
Условие 2
Условие 3
Развитие творческих способностей учащихся во вне урочной
деятельности по декоративно прикладному творчеству будет
эффективно, если применять такие педагогические условия, как:
1.Комфортный, неформальный характер психологической
атмосферы, не регламентированной обязательствами и стандартами;
2. Возможность для учащихся сочетать различные направления и
формы занятий с учетом свободного времени;
3. Вовлечение в массовые мероприятия (конкурсы, встречи с
мастерами прикладного и народного творчества, олимпиады,
экскурсии, выставки работ, внеклассные работы)

14. Источники вдохновения:

Общечеловеческие гуманистические идеалы, социальный заказ
Достижения антропологических наук (медицина, социология, педагогика,
психология и т.п.)
Передовой опыт прошлого и настоящего, достижения педагогов новаторов
Педагогический потенциал коллектива педагогов и обучающихся, специфика
образовательной среды, специфика предмета
Потенциал взаимодействия с различными социальными группами и
организациями, в т.ч. привнесение иных принципов организации (см.
неформальную педагогику)
Интеграционные процессы в образовании
Собственный творческий потенциал педагога

15. Что нужно знать, прежде чем формулировать гипотезу?

1. Основное понятие (объект изменений): определение, структура,
критерии
2. Особенности контингента
3. Содержательные условия (на каком материале формируем, развиваем,
воспитываем)
4. Актуальные формы методы и средства, предлагаемые для решения этой
или схожей проблемы учеными (в том числе в других образовательных
областях)
5. Общие закономерности образовательного процесса

16. Рецепты и приемы

17. Общее правило: ключ к магии – сама магия!

Иными словами развивать (формировать, воспитывать) то или
иное качество можно только в ДЕЯТЕЛЬНОСТИ соответствующей
направленности
Развиваешь творческие способности – вовлекай обучаемых в творческую
деятельность
Формируешь техническое мышление – дети должны решать проблемы
технического характера
Воспитываешь патриотизм – определи, какое поведение характеризует
патриота (структура и критерии) – организуй деятельность, в которой это
проявляется

18. Педагогические условия

Педагогические условия - это компонент
педагогической системы, отражающий
совокупность внутренних (обеспечивающих
развитие личностного аспекта субъектов
образовательного процесса) и внешних
(содействующих реализации процессуального
аспекта системы) элементов, обеспечивающих
её эффективное функционирование и
дальнейшее развитие (Н.В. Ипполитова)

19. Педагогические условия

Методические условия: определенные формы, методы,
средства обучения, воспитания и развития и их
сочетания или особенности применения
Материально-пространственные условия: место
обучения, средства обучения и условия их применения
Организационные условия: организация определенных
видов деятельности, мероприятий, взаимодействия
между участниками образовательного процесса и т.д.
Содержательные условия: чему учить?

20. Главные требования

Конкретность
Непротиворечивость
Новизна
Избегать:
Размытости (у меня будет много денег, если
применить методы зарабатывания денег)
Очевидности (у учащихся будут качественные знания,
если организовывать на уроках изучение нового
материала)
Невыполнимости (у учащихся будут качественные
знания, если все учащиеся будут использовать
планшетные компьютеры для выполнения заданий)

21. Главные требования

Конкретность
Непротиворечивость
Новизна
Избегать:
Размытости (у меня будет много денег, если
применить методы зарабатывания денег)
Очевидности (у учащихся будут качественные знания,
если организовывать на уроках изучение нового
материала)
Невыполнимости (у учащихся будут качественные
знания, если все учащиеся будут использовать
планшетные компьютеры для выполнения заданий)

22. Дизайн: Вариант 1

23. Дизайн: Вариант 1

24. Дизайн: Вариант 1

25. Дизайн: Вариант 1

26. Дизайн: Вариант 2

Покомпонентный анализ
Шаг 1 – выделить в исследуемом понятии компоненты (от 3х до 5)
Определить пути развития каждого компонента.
Пример: чтобы уметь готовить, ребенок должен:
oОбладать знаниями: знать приемы работы, инструменты и материалы - значит,
нужно дать знания
oОбладать умениями и навыками в данной области – значит, ноужно
сформировать умения и опыт
oБыть настроен (замотивирован) организовывать собственное правильное
питание – значит, нужно выработать убеждение и привычку

27. Дизайн: Вариант 2

Подсказка: больше половины образовательных
результатов можно так или иначе в разных сочетаниях
разложить на:
Знания
Умения и опыт
Мотивацию (ценности, убеждения)

28. Дизайн: Вариант 2

Покомпонентный анализ
Шаг 1 – выделить в исследуемом понятии компоненты (от 3х до 5)
Определить пути развития каждого компонента.
Пример: чтобы уметь готовить, ребенок должен:
oОбладать знаниями: знать приемы работы, инструменты и материалы - значит,
нужно дать знания
oОбладать умениями и навыками в данной области – значит, ноужно
сформировать умения и опыт
oБыть настроен (замотивирован) организовывать собственное правильное
питание – значит, нужно выработать убеждение и привычку

29. Дизайн: Вариант 2

Самостоятельность
Компонент
Способ
изменения
Условия
Самоорганизац
ия
Необходимо,
чтобы учащийся
сам организовывал
деятельность:
ставил цели,
составлял план
Образовательный процесс представлен в виде
системы взаимосвязанных проектов. Цели, план
работы и конечный результат изучения каждого
раздела планируется обучаемым совместно с
учителем

30. Дизайн: Вариант 2

Самостоятельность
Компонент
Способ
изменения
Условия
Самоконтроль
Необходимо,
чтобы учащийся
сам себя
контролировал
В процессе работы над темой обучаемые идут
«Дневники контроля», где фиксируют полученные
результаты в сравнении с зпланироваными
Самооценка
Необходимо,
На занятиях организуются различные виды
чтобы учащийся
взаимо- и самооценки.
сам оценивал свою
деятельность

31. Общие требования

Условия могут включать:
oНе более одного относительно
распространенного условия
oОдно –два условия, которые применяются, но
относительно редко
oНе менее одного авторского условия: то, что
ранее не применялось, или не применялось в этой
предметной области, или не применялось в таком
сочетании: это основная Фишка вашей работы

32. Источники вдохновения

ОТКУДА БРАТЬ ФИШКИ

33. Смежные области знания

Психология, физиология, социология, биология и
т.д.
например использовать знания о влияния
стресса на запоминание и механизмы его
возникновения для организации управляемого
стресса на занятиях

34. Смежные методики

Подсмотреть приемы в другой методике:
математики, физкультуре, литературе,
физике и т.д. и адаптировать к своим
условиям
Например, кейс метод разработанный
для экономики применить на технологии.
Или тренинг, метод психологической
подготовки использовать на уроке
технологии

35. Педагогические тренды

Новые веяния в педагогике и
психологии, только-что вошедшие в
моду и еще не примененные в вашей
области
Например сейчас все без ума от
исследовательской работы обучаемых,
индивидуальных образовательных
траекторий и метапредметной
деятельности

36. Современные технологии

Техника не стоит на месте. Современные
технологии могут помочь облегчить
образовательный процесс, нужно
только понять, как.
Вы можете предлагать использование
соц-сетей и онлайн-кабинетов, сайтов,
компьютерных игр, тренажеров и т.д.
Только не забывайте, это всего лишь
средство. Оно не сработает, если вы не
укажете, как его использовать.

37. Уникальные ресурсы

Источником вдохновения могут быть
ваши собственные уникальные навыки,
возможности педагогического коллектива
иди школы
Например вы владеете йогой и можете
применять дыхательные гимнастики для
снятия усталости у детей. Или у школы
есть контакты с заводом, и можно водить
туда детей на экскурсии, практики. Или
один из родителей программист и он
может вам обучающую игру написать