Двигательно-координационные способности и методика их восприятия в начальной школе

1.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное автономное профессиональное общеобразовательное учреждение
Тюменской области
«ТЮМЕНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Курсовая работа
по специальности Преподавание в начальных классах
ДВИГАТЕЛЬНО-КООРДИНАЦИОННЫЕ
СПОСОБНОСТИ И МЕТОДИКА
ИХВОСПРИЯТИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Выполнила:
студентка 3 курса,
заочной формы обучения,
группы 31-ШО
Кривошеева Тамара
Тюмень, 2016

2.

Объект исследования: процесс воспитания
двигательных способностей как
целенаправленное воздействие на их
развитие.
Предмет исследования: это методика
направленная на двигательнокоординационные способности ученика
младшего школьного возраста.
Цель исследования: дать характеристику
методам и восприятию двигательнокоординационным способностям в
начальной школе.

3. Задачи исследования:

Подобрать и проанализировать научно-
методическую литературу поданному
вопросу.
Дать характеристику двигательным
способностям и определить методику их
развитию.
Подобрать контрольные упражнения
(тесты) для определения уровня развития
двигательных способностей человека.

4.

Методы исследования:
Анализ и обобщение методической
литературы.
Теоретические - изучение, анализ и
обобщение психологопедагогической, методической
литературы по проблеме
исследования.

5.

Глава 1. Основные
физические качества
Сила, как основное физическое
качество
Выносливость и ловкость, как
основные физические качества
Гибкость, как основное физическое
качество школьников
Быстрота, как основное физическое
качество школьников

6. Глава 2. Средства и методы воспитания физических качеств у учеников младшего школьного возраста 2.1 Средства и методы развития выносливости

•Развитие выносливости – это в значительной мере развитие
биохимических процессов, способствующих более длительному
выполнению работы, а также устойчивости нервной системы к
возбуждению большой интенсивности.
•Приступая к развитию выносливости необходимо придерживаться
определённой логики построения тренировочного процесса, т.к.
нерациональное сочетание в занятиях нагрузки различной
функциональной направленности может привести не к улучшению, а,
наоборот, к снижению уровня тренированности.

7. 2.2 Средства и методы развития силы

Средствами воспитания силы являются различные
несложные по структуре обще развивающие силовые
упражнения, среди которых можно выделить три их
основных вида: 1) упражнения с внешним
сопротивлением; 2) упражнения с преодолением веса
собственного тела; 3) изометрические упражнения.
Метод развития динамической силы имеет место при
быстрых движениях против относительно небольшого
сопротивления проявляется скоростная сила. Для
развития скоростной силы применяют упражнения с
отягощениями, прыжковые упражнения.

8.

2.3 Средства и методы развития
ловкости у школьников
Развитие ловкости происходит в процессе обучения
младшего школьника. Для этого необходимо
постоянное овладение новыми упражнениями. Для
развития ловкости могут быть использованы любые
упражнения, но при условии, что они имеют элементы
новизны.
Существует два способа развития этой способности:
1) упражнения в действиях, затрудняющих сохранение
равновесия, например, в ходьбе на ограниченной
опоре; 2) упражнения в действиях с прямолинейными
и угловыми ускорениями, например, в кувырках с
различными направлениями

9.

2.4 Средства и методы развития
быстроты у школьника
Воспитание быстроты движений, повышение скорости
выполнения целостных двигательных актов тесно связаны
с повышением функциональных возможностей организма
школьника, обусловливающих скоростные характеристики
в различных формах двигательной деятельности.
Особо важную роль в тренировке, направленной на
развитие быстроты одиночных движений, играет срочная
информация о достигнутых результатах. Сопоставление
объективных показателей быстроты, частоты движений,
времени выполнения позволяет спортсменам улучшать эти
параметры и делать правильные выводы об эффективности
тренировки.

10.

СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ