Непрерывное художественное образование как целостная образовательная система

1. «Непрерывное художественное образование как целостная образовательная система»

Кузнецова В.В., к.п.н., доцент

2.

«Жизнь определяет образование – и обратно –
образование воздействует на жизнь»
«Понять систему образования данного
общества – значит понять строй его жизни»
С.И. Гессен

3.

Статья 2. Основные понятия,
используемые в настоящем
Федеральном законе (ФЗ-273)
1) образование - единый целенаправленный процесс
воспитания и обучения, являющийся общественно
значимым благом и осуществляемый в интересах
человека, семьи, общества и государства, а также
совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков,
ценностных установок, опыта деятельности и
компетенции определенных объема и сложности в
целях интеллектуального, духовно-нравственного,
творческого, физического и (или) профессионального
развития человека, удовлетворения его
образовательных потребностей и интересов.

4.

Смена парадигм образования
Компоненты
парадигм
Ценности
Мотивы
Индустриальное
общество
- образование для
общественного
производства
- образование
обучающихся как
обязанность;
- деятельность
педагога как
исполнение
профессионального
долга
Постиндустриальное
общество
- образование для
самореализации
человека в жизни, для
личной карьеры.
- заинтересованность
обучающихся в
образовании,
удовольствие от
достижения
результатов;
- заинтересованность
педагога в развитии
обучающихся,
удовольствие от
общения с ними.

5.

Компоненты
парадигм
Нормы
Позиции
участников
учебного
процесса
Индустриальное
общество
Постиндустриальное
общество
-ответственность за учение
обучающихся
несет педагог;
- авторитет педагога
держится за счет
соблюдения дистанции,
требуя от обучающихся
дисциплины и усердия
- обучающиеся
принимают на себя
ответственность за свое
учение;
- авторитет педагога
создается за счет его
личностных качеств.
- педагог передает знания;
- педагог над обучающимися.
- педагог создает условия для
самостоятельного учения;
- педагог вместе с
обучающимися, взаимное
партнерство

6.

Компоненты
парадигм
Формы и
методы -
Средства
Контроль и
оценка
Индустриальное
общество
Постиндустриальное
общество
- иерархический и
авторитарный методы;
- стабильная структура учебных
дисциплин;
- стабильные формы
организации
образовательного процесса;
- акцент на аудиторные занятия
под руководством педагога
-демократический и
эгалитарный (построенный
на равенстве) методы; динамичная структура
учебных дисциплин;
- динамичные формы
организации
образовательного процесса;
- акцент на самостоятельную
работу обучающихся.
- основным средством является
учебная книга;
- учебная книга дополняется
мощнейшими ресурсами
информационнотелекоммуникационных систем и
СМИ.
- контроль и оценка производятся
преимущественно педагогом.
- смещение акцента на
самоконтроль и самооценку
обучающихся.

7.

Специфика
художественного образования
Особенности
художественного способа познания мира
(два пути познания мира)
критерии
Предмет
познания
наука
Реальность
Инструментарий Понятие
познания
(объективная
форма)
искусство
Отношение к
реальности
Художественный
образ
(субъективная
форма)

8.

наука
искусство
Пути
освоения
опыта
Изучение
содержания
Проживание
содержания
Итоги
познания
Знание
(миропонимание),
понимание связи
явлений,
закономерностей в
обществе и природе
Желание
(мироотношение),
эмоциональноценностные
критерии отношения
к окружающему
миру

9.

Как происходит процесс присвоения
содержания?
в искусстве
•инвариативность,
множественность
содержания присвоенной
идеи
в науке
•уровни присвоения идеи
•личное, субъективное
отношение
•объективное
отношение
аксиологический
подход
технологический
подход

10.

Что такое образование?
(по С.И. Гессену)
• образование как процесс приобщения человека
(изначально «природного человека») к
культурным ценностям науки, искусства,
религии, нравственности, права, экономики.
• образование способствует становлению
индивидуальной культуры личности и
культурному прогрессу всего человечества.
• образование, являясь формой реализации
ценностей и самореализации личности, само
представляет определенного рода ценность.

11.

наука
хозяйство
искусство
техника
религия
нравственность
право
государственность

12.

Педагогика или теория образования
распадается на отделы соответственно
культурным ценностям
Теория
нравственного
образования
Теория
правового
образования
Теория
художественного
образования
Общая педагогика
Теория
научного
образования
Теория
религиозного
образования
Теория
хозяйственного
образования

13.

Исследовательская деятельность в
художественном образовании:
соединение художественного и научного
образования

14.

Признаки научного знания
1. Интерсубъективность (общезначимость,
общеобязательность, универсальность научного
знания).
2. Воспроизводимость научного знания
(одинаковостью результатов, получаемых каждым
исследователем при изучении одного и того же
объекта в одних и тех же условиях).
3. Системность.
принцип достаточного основания
(всякая истинная мысль должна быть
обоснована другими мыслями, истинность
которых доказана)

15.

Классификации научного знания
«сильные
науки»
«слабые науки»
(с позиции гносеологии)
строятся на
основе дедукции
сложность объектов, слабая
предсказуемости явлений и
процессов
физика, математика,
естественные науки
гуманитарные и общественные науки

16.

• по группам предметных областей знания делятся на
математические, естественные, гуманитарные и
технические;
• по способу отражения сущности знания
классифицируются на феноменталистские
(описательные) и эссенциалистские (объяснительные).
• по функциональному назначению научные знания
классифицируются на фундаментальные, прикладные и
разработки;
Феноменталистские знания представляют собой качественные теории,
наделяемые преимущественно описательными функциями (многие разделы
биологии, географии, психология, педагогика и т.д.). В отличие от них
эссенциалистские знания являются объяснительными теориями, строящимися,
как правило, с использованием количественных средств анализа;

17.

Методы научного исследования
(полный спектр)
ЭМПИРИЧЕСКИЕ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ
методы-операции
анализ
синтез
сравнение
абстрагирова
ние
конкретизаци
я
обобщение
формализац
ия
индукция
дедукция
идеализация
аналогия
моделирован
ие
мысленный
эксперимент
воображение
методы-действия
диалектика
научные теории,
доказательство;
анализ систем
знаний;
дедуктивный
(аксиоматический)
метод;
индуктивнодедуктивный
метод;
выявление и
разрешение
противоречий;
постановка
проблем;
построение
гипотез
методы-операции
изучение
литературы,
документов и
результатов
деятельности;
наблюдение;
измерение;
опрос
(устный и
письменный);
экспертные
оценки;
тестировани
е
методы-действия
методы
отслеживания
объекта:
обследование,
мониторинг,
изучение и
обобщение опыта.
методы
преобразования
объекта: опытная
работа, эксперимент.
методы
исследования
объекта во времени:
ретроспектива,
прогнозирование

18.

«Художественная деятельность – это
самостоятельное эстетическое творчество в области
искусства и литературы»
А.М. Новиков.

19.

Особенности художественной деятельность
• Наличие специфических способностей у создателя
(образное мышление, воображение, фантазия,
высоко развитое чувство эмпатии).
• Синкретизм (органически включает в себя четыре
вида деятельности: познавательную, ценностноориентировочную, преобразовательную и
коммуникативную).
• Личностный тип отражения (персонификация
произведения искусства).
• Свобода выбора цели, содержания, формы, метода.

20.

Особенности художественного языка
• специфическая знаковость;
• каждый вид искусства имеет свой
специфический художественный язык;
• каждый художник имеет индивидуальный
язык.

21.

Задачи художественного образования:
• Воспитание художественного вкуса. как
психологического механизма адекватного
восприятия произведений искусства.
• Формирование художественного сознания,
влияющего на развитие взглядов, позиций,
идеалов, поступков.
• Расширение знаний, умений и навыков в
области художественной деятельности.

22.

Искусство - «творческое отражение, воспроизведение
действительности в художественных образах»
Словарь русского языка С.И.Ожегова
«…Искусство
есть
общественная
техника
чувства, орудие общества, посредством которого
оно вовлекает в круг социальной жизни самые
интимные и самые личные стороны нашего
существа»
Л.С.Выготский

23.

Функции искусства:
•Эстетическая - формирование эстетического вкуса и
среды проживания
•Социальная – идейное воздействие на общество,
преобразование социальной реальности
•Воспитательная – способность формировать личность
человека
•Познавательная – познание действительности при
помощи художественных образов
•Компенсаторная – восстанавливает душевное
спокойствие, решает психологические проблемы
•Гедонистическая – способность приносить удовольствие
человеку
•Прогностическая – способность предугадывать будущее

24.

Социальные функции искусства
•преобразовательная
•познавательной
•коммуникативная
•оценочная
•эстетическая
«Искусство есть непосредственное
созерцание истины, или мышление в
образах»
В.Г. Белинский

25.

Две системы оценки действительности:
•по объективным значениям (с точки зрения значимости для
жизни);
•по личностным смыслам (в соответствии с индивидуальным
опытом)
Эстетическая оценка всегда личностная
влияет
искусство
аудитория
формирует

26.

•Художественный образ – форма мышления в искусстве
•Художественный образ – особая модель мира
•Художественный образ –объективная система
художественных представлений
•Художественный образ – (семиотический подход) – тип
художественного высказывания
•Художественный образ – форма освоения мира с позиции
определенного эстетического идеала
Художественный образ диалектичен:
•объединяет живое созерцание
•субъективную интерпретацию
•оценку реципиента (слушателя, зрителя, читателя и т.д.)

27.

Специфика художественного образа:
1. Обладает собственной логикой развития
2. Многозначен и многопланов по сути (Э. Хемингуэй сравнивал с
айсбергом)
3. Задает исходный импульс для раздумий
4. Обладает индивидуализированным обобщением, типизацией
5. Объединяет эмоциональное и рациональное
6. Предстает в единстве объективного и субъективного (особенно в
исполнительском искусстве)
7. Художественный образ принципиально неповторим и оригинален
Художественный образ отражает
творческую индивидуальность создателя

28.

Художественное произведение – система
художественных образов, составляющая целостность
микромир

29.

Художественное общение
Это передача художественной информации от автора к
реципиенту, содержащей определенное отношение к миру
автор -художественное произведение – исполнитель
–реципиент (слушатель, зритель, читатель)
Сочетание
исторического,
группового и
личного опыта
Реципиент
способность, подготовленность
воспринимать произведения искусств
Берет столько
культурного
потребитель художественной смысла, насколько
продукции
подготовлен его
воспринимать

30. Зоны художественного развития:

Искусство как опыт отношений - (общее
художественное образование) –
культуры
Искусство как опыт творчества –
(самодеятельность) – зона
интересов
зона общей
свободного поиска
Искусство как языковой опыт – (училища,
вузы) – зона
профессиональной культуры

31.

Соответствие философских дисциплин
разделам образования
• Этика и
философия права
• Логика
• Эстетика
• Философия
хозяйства
• Философия
религии
• Теория нравственного и
правового образования
• Теория научного
образования
• Теория художественного
образования
• Теория хозяйственного
образования
• Теория религиозного
образования

32.

Сущность научного образования
Ступени (уровни)
3 ступень –
научный курс
Обучение методам
научного исследования
2 ступень –
систематический
курс
Выстраивание системы
знаний
1 ступень –
эпизодический
(пропедевтический)
уровень
Обучение наблюдать,
анализировать,
распознавать
проблематику