Барьеры педагогической деятельности

1. Барьеры педагогической деятельности

Сысоева Елена Юрьевна

2. Основные барьеры 1. Мотивационный

ПРОТИВОПОЛОЖНОСТЬ
ИЗНАЧАЛЬНЫХ УСТАНОВОК И ЦЕЛЕЙ
ПЕДАГОГ
СТРЕМИТСЯ ДАТЬ ЗНАНИЯ
ВЫДВИГАЕТ
ТРЕБОВАНИЯ
СТУДЕНТ СТРЕМИТСЯ
ПОЛУЧИТЬ ЗНАНИЯ
«МАЛОЙ КРОВЬЮ»
МИНИМАЛИЗИРУЕТ
УСИЛИЯ

3. 2. Социальный барьер

Статус
компетентность
жизненный опыт
педагога
Педагогическое
«чванство»
Я - преподаватель
Пристройки сверху
«не мешайте мне работать»

4.

5. Диалогическая направленность обучения

Диалог как общение личностей как
культур…
Общение – процесс взаимодействия
равноактивных, равносвободных,
равноуникальных субъектов,
раскрывающих свою неповторимость в
содержании и способе взаимодействия
(М. Каган)

6. 3. Стереотипы в педагогической деятельности

Устойчивое представление о каких-либо
явлениях или людях, свойственное
представителям определенных групп
Стереотипы
деятельности
Стереотипы познания
личности
студента

7. 3. Слабое знание психологии «предмета» своего воздействия

Особенности различных
темпераментов
Психологические
особенности
полов
Особенности восприятия
и переработки информации
аудиалов, визуалов, кинестетиков

8. 4. Барьер установки

Негативное восприятие кого-либо
или чего-либо на основе
предшествующего знания.
Отрицательная установка
становится препятствием для
доброжелательного отношения к
другому

9. 5. Эмоциональные барьер

Настроения
«встал не с той
ноги»
Настроение
заразительно и
передается
аудитории

10. Барьер презрения

Результат воспитания или
идеологических установок.
Часто возникают на базе
профессиональных предубеждений

11. Наличие контрустановки

Не принимайте на
веру
компрометирующую
информацию о
другом.
Требуйте
доказательств…

12. Барьер отвращения, брезгливости

Может быть вызван:
неприятными
манерами,
нарушением правил
личной гигиены
Несоблюдением
дистанции в общении
Педагогу важно
уметь это
преодолевать

13. Барьер стыда и вины

«Неправильная»
критика
со стороны другого
Поиск самооправдания,
обида, гнев по отношению
к критикующему
Отрицательная
самооценка
собственных
действий
Стыд – гнев, обращенный
вовнутрь
САМОУГРЫЗЕНИЕ
САМООПРАВДАНИЕ

14. Барьер неслышания

Неумение и нежелание слышать другого
Спешит опровергнуть оппонента, не
вникая в смысл его речи и мотивов;
Перебивает собеседника, не дожидаясь
окончания аргументации
Заранее настраивается на несогласие с
оппонентом

15. 6.Барьер речи

Недостаточный
запас слов
Высокомерный тон
Невнятная
монотонная речь
Незнание
речевого этикета
Дефекты дикции
Терминологический
барьер

16. Стереотипы педагогической деятельности

Схематизм построения учебного процесса
изложение
восприятие
воспроизведение
закрепление

17.

Ориентация на объем материала
(«знай свой предмет и излагай ясно)
Ориентации на структуру
и способы деятельности

18.

Стремление сохранить привычный подход
к изложению материала и преподаванию
Гипертрофия функции контроля в обучении
Превалирование на практических занятиях собственной
активности преподавателя

19.

Стремление к излишней детализации,
упрощению материала
Организация поведения учащихся
в ущерб
организации деятельности

20. Стереотипы в познании личности студента

Оценка личности студента
по его успеваемости, внешности, линии поведения
Считывается
ВНЕШНИЙ РИСУНОК ЛИЧНОСТИ

21.

Чем менее педагог осознает наличие
у себя стереотипов, тем более он
подвержен их влиянию.
«Не удивляйся, когда ученик выходит
из образа, которым ты его наделил
или за него построил. Это нормально»
В.П. Зинченко

22. Коммуникативные шумы

Шум в системе коммуникации связан с
факторами, которые искажают сообщение,
нарушают его целостность, препятствуют
адекватности восприятия

23. содержательный шум

Избыточность или разнородность сообщений
Может потеряться то главное,
ради чего затевалась коммуникация

24. Структурный шум

Отсутствие логической структуры сообщения
Невыделенность
главного сообщения
Неточная,
взаимоисключающая
информация

25. Визуальный шум

Визуальное засоренность пространства
учебной аудитории
плохое качество
предъявляемого изображения
Большая дистанция до объекта восприятия
Экстравагантное поведение/одежда
преподавателя

26.

Нужно:
осознавать наличие
коммуникативных шумов;
стремиться к максимальному
лаконизму языка послания.

27.

28. Есть ли здесь барьер?

29. Задание к размышлению

Какие из перечисленных барьеров
педагогического общения препятствуют
осуществлению вашей педагогической
деятельности?
Посмотрите внимательно отрывки
фильмов «Ключ без права передачи»,
«Кафедра». Какие барьеры общения
преподавателей вы заметили?

30. Литература

Колесникова, И.А. Коммуникативная деятельность педагога:
учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ И.А.
Колесникова; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский
центр «Академия», 2007.
Морева Н.А. Тренинг педагогического общения: Учеб. пособие
для вузов/Н.А. Морева. Практикум. [Текст]- М: Просвещение,
2003.
Орлова, И.В. Тренинг профессионального самопознания.
Теория, диагностика и практика педагогической
рефлексии./И.В. Орлова [Текст] - Спб.: Речь, 2006.
Скок, Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую
деятельность: Учеб. пособие для преподавателей /Отв. ред.
Ю.А.Кудрявцев. [Текст]- М.: Педагогическое об-во России, 2000.

31.

Спасибо за
внимание