Система работы по развитию речи в детском саду

1. Система работы по развитию речи в детском саду

СИСТЕМА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ В ДЕТСКОМ САДУ
Развитие речи ребенка нужно тесно связывать с развитием мышления.
Важной предпосылкой для решения задач развития речи в детском саду является
правильная организация обстановки.
« Прежде всего и главнейшим образом надо заботиться о том, чтобы всеми мерами при
поддержке слова, содействовать формированию в сознании детей богатого и прочного
внутреннего содержания, способствовать точному мышлению, возникновению и
упрочению значительных по ценности мыслей, представлений и творческой способности
их комбинировать. При отсутствии этого язык утрачивает свою цену и значение.
…Сущность слова слагается из его содержания и формы. Гармоническое единение того и
другого обуславливает ценность слова.»
Е. И. Тихеева
Когда воспитатель будет конкретизировать общую задачу формирования правильной
устной и речи и навыков речевого общения, он будет выделять её частные задачи и будет
подразумевать единство смыслового содержания и правильной формы речи детей.

2. Частные задачи развития речи дошкольников

ЧАСТНЫЕ ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.Формирование словаря. Слово – основная единица языка.
Оно является как бы «представителем» всех компонентов
языка: фонетики, лексики, грамматики.
2.Формирование грамматического строя речи. Грамматика
устанавливает нормы изменения слов и способы их соединения
в предложении.
3.Воспитание звуковой культуры речи. Работа по звуковой
стороне речи основывается на данных русской фонетики и
орфоэпии.
.

3. Частные задачи развития речи дошкольников

ЧАСТНЫЕ ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ
4.Развитие связной речи:
а).формирование диалогической формы речи;
б).формирование монологической формы речи.
5.Подготовка детей к обучению грамоте. Осознание речи, происходящее при
подготовке к обучению грамоте, имеет большое значение для общего речевого
развития ребенка, т.к. на основе осознания формируется произвольность речи.
6.Ознакомление с художественной литературой. Нужно, чтобы в группе
художественное слово было постоянным спутником детей, звучало в повседневной
речи, в праздничной обстановке, заполняло досуг, оживая в инсценировках, играх,
драматизациях и т.д.
Конкретное содержание частных задач в каждой возрастной группе
различно. Оно зависит от возрастных возможностей детей.

4. Частные задачи развития речи дошкольников

ЧАСТНЫЕ ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ
-Решение каждой задачи не может решаться изолированно.
-Знание задач развития речи облегчает еженедельное
планирование, поскольку осуществлению каждой из них
можно заранее отнести постоянное место в режиме дня.
-Знание основных задач развития речи не является
формальным требованием, оно необходимо для правильной
организации работы с детьми по развитию речи.
-Общеобразовательная программа детского сада и
методические рекомендации к ней должны быть для
воспитателя настольными книгами.

5. Основные Средства обучения детей развитию речи

ОСНОВНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ РАЗВИТИЮ РЕЧИ
1.Дидактический речевой материал- это та речь , с которой воспитатель
обращается к детям: сказки, песенки, рассказы, стихотворения и т. д.
2. Виды детской деятельности в ходе которых реализуется программа
развития речи.
3.Методы и приемы обучения, которые применяет воспитатель для
усвоения детьми обращенной к ним речи.
4.Организация обучения, т.е. распределение речевой работы во
времени, в выборе бытовых ситуаций, в совместной деятельности, на
занятиях, в создании условий для самостоятельной речевой
деятельности детей, на прогулках, при выполнении повседневного
труда по самообслуживанию, выполнение поручений и др.

6. Дидактические принципы в выборе средств обучения развития речи

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ В ВЫБОРЕ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ
Принципы – это исходные теоретические положения, руководствуясь которыми
воспитатель выбирает: средства обучения, предвидит эффективность выбранных им средств
обучения.
Дидактические принципы:
1.Внимание к физическому развитию органов речи и руки (пишущей), что предполагает
выбор средств обучения так, чтобы они обеспечивали физическую, мускульную работу речевого
аппарата ребенка и руки ребенка;
2.Понимание языковых значений и одновременного развития лексических и
грамматических навыков у детей;
3.Оценка выразительности речи. Следование этому принципу предполагает отбор
дидактического материала, который развил бы способность чувствовать
эмоциональные оттенки речи и естественно сделал бы доступным различные
эмоциональные состояния ребенка.

7. Дидактические принципы в выборе средств обучения развития речи

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ В ВЫБОРЕ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ
4.Развитие чувства языкового чутья. Реализация этого принципа предполагает
такую организацию обучения, которая облегчила бы детям запоминание фактов
родного языка, усвоения традиций употребления их в речи.
5.Опережающее развитие устной речи перед письменной.
.Последовательное наращивание темпов обогащения речи. Следуя этому принципу,
необходимо по мере развития ребенка изменять дидактический речевой материал
( повторять усвоенный ранее и добавлять новый), усложнять приемы обучения.
Основной документ, регламентирующий наращивание темпов обогащения речи
детей, является общеобразовательная программа детского сада.
Дидактические принципы выбора средств обучения развития речи лежат в основе
обучения на всех возрастных ступенях развития ребенка.

8. Программа развития речи в детском саду:

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ РЕЧИ В ДЕТСКОМ САДУ:
1. определяет круг знаний об окружающем;
2. определяет соответствующий объём словаря в каждой возрастной группе;
3. определяет речевые умения и навыки на каждом возрастном этапе;
4. предусматривает воспитание определенных качеств личности;
5.в основу программы положены данные психологии и смежных наук об овладении ребенком устной
речью;
6. создана с учетом главных дидактических принципов: систематичности и взаимосвязи учебного
материала, его доступности и конкретности;
7.прослеживается концентричность в формировании у детей речевых умений;
8.все задачи развития речи изложены кратко, воспитатель должен научиться конкретизировать
каждую задачу и осмысливать каждое требование методики развития речи;
9. построена с учетом педагогического положения о ведущей деятельности в развитии ребенка
(игровой);
10. ее материал соотнесен с различными видами детской деятельности, в том числе и коммуникативной.