Электронное портфолио

1. Электронный портфолио

2.

Электронное портфолио - часть стратегии
Электронного обучения (E-learning)
Электронное обучение
предполагает
использование
учебного
материала
обязательное
общение студента
и преподавателя
через Интернет
Электронное образование – это
возможность смешанного обучения
(объединяющего очный и виртуальный
сценарии), которое стало основной
формой
взаимодействия
преподавателя и студента
• электронная компонента (компьютер,
Интернет, информационные
технологии);
• поддерживается общением человека
с человеком.
Использование
E-learning
позволяет
обществу
и
университетам принять вызовы современной глобализации и
информатизации, помогает справиться с переизбытком
информации и актуализировать знания учащихся.
2

3.

Внедрение технологии электронного обучения
В мировой практике электронное портфолио - часть стратегии
Электронного обучения (E-learning), являющаяся одной из
приоритетных технологий в системе высшего образования в
XXI веке
Электронные портфолио поддерживают процессы
корпоративного обучения в сети, обмен идеями и обратную
связь.
Студенты могут получать поддержку от преподавателей,
одногруппников быстро и регулярно в процессе создания
своих портфолио, через электронные медиа каналы.
Электронные портфолио способствуют интеграции обратной
связи, самооценки, стандартизированной оценки (оцениванием
на смысловом уровне).
Электронные портфолио могут быть интегрированы с
Системами управления обучением, с такими как, например,
MOODLE, Wiki.
3

4.

Говорить о целостном внедрении электронного
портфолио в Российскую и зарубежную
практику вуза на сегодняшний момент
практически невозможно.
Каждый вуз, решивший внедрять электронный
портфолио
как
студентов,
так
и
преподавателей, задает свои определенные
рамки.
В России эта технология находится в процессе
становления, а в некоторых зарубежных
странах (Австрия, Великобритания, Германия,
Швеция, Голландия и др.) стал уже нормой.
4

5.

Концепция ««Электронного портфолио»» была представлена в работе
Т. А. Полиловой .
Основные принципы предлагаемой концепции
Принцип
соответствия
подготовленным
федеральным
рекомендациям, на основе которых проводилась апробация
механизмов сбора и представления ««Электронного портфолио»»
школьников.
Принцип
расширения
области
применения
технология
формирования «Электронного портфолио» может применяться для
оценки творческих достижений учащихся, учителей, а также
образовательных организаций. В концепции должны найти отражения
позитивные предложения по уточнению понятия портфолио и области
его применения.
Принцип формирования «Электронного портфолио». Механизмы
формирования должны соответствовать ожиданиям педагогической
общественности, уровню оснащенности техническими средствами
образовательных учреждений, уровню подготовленности персонала
школ и школьников в области информационных и коммуникационных
технологий.
Принцип эволюционного развития идеи «Электронного портфолио»
заключается в том, что при проектировании архитектуры среды
«Электронного портфолио» на сегодняшний день следует избегать
излишне сложного понятийного аппарата.
5

6.

Типы е-портфолио
Электронный портфолио ученика;
Электронный портфолио студента;
Электронный портфолио учителя;
Электронный портфолио преподавателя;
Оценочный электронный Портфолио;
Презентационный электронный Портфолио;
Рефлексивный электронный Портфолио;
Командный электронный Портфолио;
Электронный портфолио документов;
Электронный портфолио работ;
Электронный портфолио отзывов;
Электронный портфолио карьерного продвижения
Веб-портфолио и т.д.
6
6

7.

Обязательные составляющие электронного
портфолио учащегося
Портфолио
документов
•Портфолио сертифицированных
(документированных) индивидуальных
образовательных достижений
Портфолио работ
•собрание различных творческих, проектных,
исследовательских работ ученика, а также описание
основных форм и направлений его учебной и
творческой активности
Портфолио отзывов
•оценка школьником своих достижений,
проделанный им анализ различных видов учебной и
внеучебной деятельности и её результатов, резюме,
планирование будущих образовательных этапов, а
также отзывы, представленные учителями,
родителями, возможно, одноклассниками,
работниками системы дополнительного
образования и др.
7
7

8.

Портфолио достижений
Портфолио
учащегося
•средство мониторинга достижений и рефлексии,
сосредотачивающее в себе образовательные
результаты или позволяющее получить к ним доступ
•средство мониторинга профессионального роста
учителя, отражающее уровень его компетентности и
конкурентоспособности;
Портфолио учителя
•коллекция дидактических и методических
материалов, предназначенных для более
совершенной организации учебного процесса
(средство дистанционной поддержки)
8
8

9.

Типы е-портфолио
презентационный
В зависимости от
сферы применения
Портфолио
рефлексивный
оценочный
Данная классификация является наиболее
распространенной относительно профессиональных
портфолио.
9
9

10. Принципы формирования Портфолио

Формулировка цели
Критерии оценки
Оценка компетенций с
помощью Портфолио
Шаг 1: Формирование
Портфолио
Достоверность
Шаг 2: Развитие
Портфолио
10
10

11.

Развитие электронного Портфолио
Рабочий
Портфолио
Презентационный
Портфолио
• (Цифровая идентичность): собрание,
цифровой архив, склад экспонатов, личной
информации, рефлексивный журнал
• Это процессуальная концептуальная линия
электронного Портфолио (Портфолио –
процесс)
• История или Рассказ, который повествуется
разработчиком Портфолио с различных точек
зрения (публике и отдельным индивидам) и
презентациями различной аудитории (с
различным доступом), для различных целей
• В этой концептуальной линии электронный
Портфолио рассматривается как продукт
11
11

12.

Функции е-портфолио
в научно-образовательном процессе
1. Портфолио как технология обучения и
стимулирования, ориентирующая студентов на
достижение высоких учебных результатов и
развитие рефлексии и творческих способностей
2. Портфолио как метод независимого
качественного оценивания результатов,
достигнутых студентами в определенных
предметных областях и свидетельствующих о
способностях студентов к дальнейшему
продолжению образования и выходу на
профессиональный рынок.
12

13.

Презентационный
е-портфолио
13

14.

Системная модель электронного Портфолио
пространство
(локальное или
удаленное) для
хранения ресурсов
и архива
доказательств
цифровые архивы
(содержат
материалы,
подтверждающие
достижения)
инструменты поддержки
различных процессов обучения
и различных презентаций,
созданных для различных
целей и демонстрируемых
разным целевым аудиториям
14

15.

Этапы создания презентационного
портфолио
Определение цели создания портфолио
Выделение целевой аудитории
Создание коллекции работ в электронном виде
Выбор из коллекции работ, наиболее эффективно
отражающих достижения
Представление
рефлексивных
материалов,
отражающих
развитие
профессиональных
и
социальных компетенций
Представление контактной информации для
диалога в (режиме online и offline)
Публикация в Интернет материалов е-портфолио
15

16.

Структура Е-портфолио студента Laguardia
колледжа в Нью-Йорке
Разделы е-портфолио
Содержание материалов
е-портфолио
Раздел «Приветствие»
Краткое обращение от разработчика
портфолио, приветствие. Несколько слов
о разработчике портфолио и
Персональные установки, жизненные
принципы, цели.
Презентация учебных проектов,
результатов научной работы, проекты,
презентации, фотографии, схемы и др.
Резюме разработчика портфолио для
потенциальных работодателей
Рефлексия образовательных целей и
установок, ожиданий от обучения в
университете
Ссылки, которые были полезны во время
учебы и для будущей карьеры
Имя и е-mail разработчика портфолио
Раздел «Обо мне»
Раздел «Академических
достижений»
Раздел «Резюме»
Раздел «Целей образования»
Раздел «Ссылок»
Раздел «Контактов»
16

17.

Разделы и типы презентационного
Портфолио достижений
Популярные типы
презентационного
Портфолио
Презентационный
Портфолио
Объединение целевых
установок: миссия, проект,
формат презентационного
Портфолио
Карманный электронный
Портфолио, предназначенный для
обучения и представляющий
результаты обучения
Портфолио карьеры Онлайн,
использующий лучшие достижения
и последние технологии для
представления результатов
обучения, достижений и будущих
планы
Публикация: презентация
существующего Портфолио
публике
17
17

18.

Оценочный
е-портфолио
18

19.

Технология портфолио – это организация оценивания успехов,
образовательных трудностей, а также путей их преодоления
Портфолио становится
«оценочным», когда:
цели оценивания четко
определены;
критерии и методы четко
обозначены для понимания
того, что положено в
портфолио, когда и кем;
критерии оценивания
портфолио в целом или
отдельных работ установлены
и используются для
обсуждения о дальнейшей
эффективной работе
Оценочный портфолио нацелен
на выявление:
объективно существующего уровня
владения умениями и навыками;
пробелов в подготовке;
трудностей усвоения;
уровня сформированности умений
и путей их совершенствования за
счет:
• коррекции в учебный процесс;
• положительных мотивов учения;
• развития интереса к предмету;
• развития мыслительной
деятельности;
• критического отношения к
учебной деятельности
Разработка электронных оценочных
портфолио
19
19

20.

Модель оценочного Портфолио «Дневник» (Сметанникова
Н.Н.)
Дневник – электронный Портфолио
Дневник достижений
Оценка достижений
в профессиональной
педагогической
деятельности.
Преподаватель задает вид
деятельности, а студент
отбирает собственные,
подходящие под вид
деятельности работы
Дневник-отчет
Дневник-самооценка
Отчет по текущим
результатам деятельности.
План работы и единица
оценки задает
преподаватель
Заметки и
наблюдения
студентов и
преподавателей
о ходе работы,
о уже готовых
работах
Разделы дневника: «Портрет» (информация о себе), «Коллектор»
(материалы к занятиям), «Рабочие материалы»
(собственные выполненные работы), «Достижения»
(работы с комментариями и оценкой)
Разработка электронных оценочных
Портфолио
20
20

21.

Разделы портфолио
• «Резюме» – представление себя.
• «Самостоятельные работы» –собрание текущих самостоятельных, контрольных
и зачетных работ, эссе, дискуссионные очерки и бортовые журналы, проекты.
• Заполненные студентами анкеты
• Письмо преподавателю, связанное с содержанием портфолио.
• Компьютерные программы.
• Видеофрагменты.
• «Это интересно» проблемные вопросы, тезисы и высказывания.
• «Список цитат» –высказывания великих людей об изучаемой науке.
• «Голоса» –вырезки или ксерокопии статей из журналов, газет и книг по
проблемам изучаемой учебной дисциплины.
• «Полезные советы» – в этом разделе собираются полезные советы, которые
могут пригодиться в будущем.
• «Вредные советы» – в этот раздел, носящий юмористический характер,
вкладываются вредные
• «Графический организатор» – сюда помещаются планы, алгоритмы и модели
выполнения заданий, написания различных творческих работ.
• «Библиография» –собирается собственная библиография прочитанных изданий
по изучаемой дисциплине с краткой аннотацией каждого издания.
• «Справочник» –необходимые телефоны, адреса и даты.
• Самооценка портфолио самим студентом.
21

22.

Портфолио включает в себя:
Титульный лист
Сопроводительное письмо владельца
Содержание
Работы студента:
I. Учебно-методические.
II. Научные: обязательные (курсовые проекты,
дипломное сочинение и магистерская работа
(тексты работ с приложениями)
III. Работа, выполненная по заданию кафедры,
факультета, университета.
IV. Наиболее значимая (удачная и/или любимая)
работа (по мнению студента и преподавателя).
Сторонние оценки.
22

23.

Рефлексивный
е-портфолио
23

24.

Рефлексия – «…мыследеятельностный или чувственно-переживаемый
процесс осознания субъектом образования своей деятельности».
Хуторской А. В.
Рефлексия – способ понять себя и увидеть со стороны.
Виды рефлексии
(в процессе –
текущая,
по результату –
итоговая)
Коммуникативная – ее объектом являются представления
о внутреннем мире другого человека и причинах его
поступков. Здесь р. выступает механизмом познания
другого человека.
Личностная – объектом познания является сама
познающая личность, ее свойства и качества,
поведенческие характеристики, система
отношений к другим.
Интеллектуальная – проявляется в ходе решения
различного рода задач, в способности анализировать
способы решения, находить более рациональные,
неоднократно возвращаться к условиям задачи.
24
24

25.

Примеры использования рефлексии при
формировании е-портфолио
Барретт Х.К. По результатам формирования
Портфолио – рефлексия в виде ответов на
следующие вопросы:
«Что есть?» – анализируются имеющиеся
материалы портфолио и собственный опыт.
«Что это даёт?» – будущий учитель выделяет,
чего он достиг (что узнал, чему научился, что
развил в себе) и соотносит это с внешними
требованиями.
«Что делать дальше?» – планируется будущее
развитие (что он хотел бы узнать, чему хотел бы
научиться, что хотел бы развить в себе).
25
25

26.

Примеры использования рефлексии при
формировании е-портфолио
Смолянинова О. Г. приводит следующую тематику
рефлексивных вопросов в Портфолио:
«о достижении цели», «об удовлетворённости
результатами», «об оценке достижений», «об
эффективности обучения», «о содержании и
организации материала в портфолио», «о работе
с информацией и решении познавательных
задач», «о групповой работе».
26
26

27.

В
рефлексивном
Портфолио
студенты
пытаются
проанализировать свои научные и учебные достижения,
полученные навыки при создании Портфолио.
Электронные Портфолио мотивируют студентов к
рефлексии анализа своих работ и причин выбора
определенных артефактов достижений для помещения в
Портфолио. Студенты мотивированы к рефлексии на
протяжении всего процесса разработки и развития
портфолио.
Работая
над
материалами
Портфолио,
студенты
рефлексируют над интегрирацией своего опыта обучения и
поиском оптимальных путей его.
Через рефлексию электронный Портфолио помогает
находить связь между разнообразными и несвязанными
кусочками информации).
27
27

28.

Реализация технологии
электронного
Портфолио
Формирование
Портфолио
В течение
установленного
промежутка времени в
Портфолио
накапливается
документированный
материал,
демонстрирующий
продвижение к цели
Другие
информационные
элементы,
подтверждающие
«академические
достижения в развитии»,
должны быть
датированы и привязаны
к отчетным временным
периодам для
демонстрации развития
компетенций
Развитие
Портфолио
Артефакты Портфолио не
должны иллюстрировать
движение к конечному
результату, который
демонстрирует
достижение (или не
достижение) конечной
цели
Примеры
лучших
достижений
студента в
развитии
28
28

29.

Этапы создания е-портфолио
H.C. Barrett
1. Накопление, сбор
артефактов
2. Отбор информации
3. Рефлексия
4. Перспективная оценка
5. Презентация
+ 6. Рефлексия
29
29

30.

Проблемы
Содержательные
• формулировка заданий для сбора е-портфолио;
• отбор артефактов;
• выработка критериев адекватной оценки
результатов е-портфолио.
Технологические
• создание специального хранилища е-портфолио
студентов;
• разработка единой электронной формы
Портфолио студентов.
30
30

31.

Использование мультимедиа-технологий
Подготовка Портфолио и развитие информационнокоммуникативной компетентности.
Обеспечивает не только успешное усвоение учебного
материала обучаемыми, но и интеллектуальное и
нравственное развитие, самостоятельность,
доброжелательность по отношению к преподавателю и друг
к другу, коммуникабельность, желание помочь другим,
умение принять и оценить помощь.
Отсутствие явного соперничества исключает возможность
возникновения в процессе обучения таких качеств, как
высокомерие, грубость, авторитарность.
31
31

32.

Collins описал характеристики, необходимые для создания и развития
любого типа «Портфолио», используемого для оценки.
Среди них следующие:
• Мультиисточники.
• Документы достижений : элементы/информация,
выбранные или созданные для подтверждения
гипотез, должны быть связаны с действиями
расписания, так же как с целями и критериями:
→ Динамический критерий
→ Явный критерий
→ Объединенный критерий
→ Критерий, основанный на саморефлексии только
другими (внешними оценщиками).
→ Многоцелевой критерий.
32

33.

Процессуальная схема развития е-портфолио
Case-ситуация
Рефлексия
Целеполагание
Рефлексия
Рефлексия
Обращение к
информационным
источникам
Рефлексия
Отбор
артефактов
Рефлексия
Презентация
Рефлексия
Промежуточная
оценка
экспертами и
самооценка
33
33

34.

Технологии развития
е-портфолио для рынков труда
34
34

35.

Профессионально составленное, отвечающее современным
требованиям резюме
Портфолио
карьерного
продвижения
(ПКП)
Список пройденных учебных курсов по основной области
деятельности и связанных с ней областей знания, включая
дополнительную специализацию, тренинги,
специализированные семинары и мастер-классы ведущих
преподавателей
Список внеучебных мероприятий и любых должностей, где на
практике применяются навыки лидерства (например, староста
группы, руководитель научной студенческой группы, куратор
младшекурсников и т.д.)
Описание карьерного потенциала и готовности к карьере в
терминах приобретения навыков и опыта
Рекомендации ведущих преподавателей, руководителей
курсовых проектов, дипломных работ, производственных
практик
35

36.

Предназначение
Портфолио
карьерного
продвижения (ПКП)
Оценка научных
успехов и научных
достижений
Оценка готовности
к
профессиональной
карьере
Технологии развития Портфолио для рынков труда
36
36

37.

Оценка научных
успехов и научных
достижений
ПКП служит как инструмент оценки,
изменяющейся во времени по мере
документально подтвержденного развития
готовности к обучению и профессиональному
росту в период нахождения в вузе. По мере
освоения учебных курсов портфолио
отображает достижения студента в
приобретении навыков и компетенций,
необходимых для успешной и долгой
карьеры.
ПКП - важный инструмент передачи деловой и
личностной информации о студенте – выпускнике
вуза потенциальным работодателям, для
поступления на работу. Является эффективным
средством развития карьеры, которое содержит
гораздо больше информации для понимания, чем
стандартное резюме.
Оценка
готовности к
профессионально
й карьере
Технологии развития Портфолио для рынков труда
37
37

38.

Варианты наполнения ПКП
Профессиональное резюме:
План развития карьеры:
Цель
«Каковы мои слабые и сильные
Образование
стороны как потенциального
Дополнительное образование менеджера?
Опыт работы
«Как наиболее выгодно я могу
Дополнительные навыки
воспользоваться
возможностями, вытекающими
из моего еще сравнительно
небольшого опыта, чтобы
повысить свой управленческий
потенциал?»
38
38

39.

Командный е-портфолио
39
39

40.

Командный е-портфолио
Е-портфолио
Трудности при создании
командного е-портфолио
связаны с оценкой вклада
каждого разработчика
Индивидуальные
Групповые
Командный или
проектный
40

41.

Спецификации индивидуальных и групповых
е-портфолио
Деятельность
Индивидуальная
Групповая
Образовательная
Портфолио студенческой
группы
Профессиональная
Портфолио студента,
аспиранта, выпускника
вуза
Портфолио
преподавателя,
административного
работника вуза
Социальная
Научная
Портфолио
—
Портфолио студенческой
группы, работающей над
реализацией
профессионального проекта
—
Портфолио группы
студентов старших курсов,
как правило, одной
специализации,
занимающихся решением
одной научной проблемы
Обобщенная типологизация Григоренко Е.В.
41
41

42. Структура электронного Портфолио Венского университета

1. Поддержка критических фаз обучения: электронный Портфолио начинает
создаваться в первый семестр или год обучения (или адоптироваться) – это
фаза перехода от школы к университету, чтобы поддержать
профессиональную ориентацию, и помочь студенту провести рефлексию
своего выбора программы обучения. Это может также использоваться для
консультирования студентов в выборе специализаций и в работе над
курсовой, дипломной или иной научно-исследовательской работы.
2. Понижение процентов отсеявшихся (отчисленных студентов): использование
электронного Портфолио в программах обучения с непропорционально
высоким числом отчисленных после первого года, является поддержкой
студентов с разрывными биографиями обучения, с естественным
приобретением компетентностей.
3. Увеличение возможности трудоустройства, особенно дипломированных
студентов имеющих степень бакалавра: использование электронного
Портфолио как инструмента для создания и рефлексии программ,
занимающихся профессиональными компетентностями с фокусом на
возможность трудоустройства.
4. Поддержка взаимосвязи между исследованиями и процессом обучения:
применение электронного Портфолио в основанных на исследованиях
программ обучения, в программах с участием международных студентов,
программах с двойным дипломом, или программ обучения, которые имеют
фокус на исследовательском контексте обучения.
42

43.

Структура электронного Портфолио Венского
университета
В структуре Портфолио представлено четыре
наиболее значимых аспекта:
планирование
компетентности
процесс обучения
презентация
знания
инфраструктура
В зависимости от принадлежности к тому или
иному организационному уровню,
заинтересованные в применении метода
субъекты, будут рассматривать все возможные
аспекты применения электронного
Портфолио, уместные в определенном
контексте
43

44.

Структура электронного Портфолио Венского
университета
Индивидуальный уровень (электронный Портфолио с позиции студента). Мотивация
активного знания студента на пересечении различных модулей в пределах семестра, используя
электронный Портфолио как инструмент для индивидуальной интеграции, контекстуализации, и
“формировании мышления”. Таким образом, студент в своем индивидуальном Портфолио
«документирует» приобретенные компетентности. Студенты смогут поддерживать свои работы в
цифровой системе управления активов ("Phaidra").
Дисциплинарный или курсовой уровень (с позиции преподавателя). Заинтересованными
лицами на уровне курса или модуля являются преподаватели. Преподаватели планируют процессы
мета-рефлексии в учебных курсах и модулях, обеспечивая тем самым планирование
формирования и развития компетентностей и межпредметной или (интермодульной) интеграции
знаний как частей общей профессионально-образовательной программы. Чем глубже интеграция
в программу, тем более значимо встает вопрос взаимодействия электронного Портфолио с
eLearning средами (LMS, Wikis, Weblogs, и т.д.).
Институциональный уровень (электронный Портфолио с позиции университетской
администрации). Касается тех заинтересованных лиц, кто не работает с электронным
Портфолио непосредственно, но использует результаты применения на других уровнях. Это могут
быть руководители программ обучения или другие персоны (институции), заинтересованные в
развитии учебных планов и образовательных программ. Кроме того это лица, выполняющие
исследования, представители eLearning, заведующие кафедрами, деканы или ректорат. Их
интересы в использовании электронного Портфолио связаны с расширением возможностей
трудоустройства, и качественного усовершенствования процессов обучения. Они ответственны за
инфраструктуру и условие создания интерфейсов с системами IT всего учреждения.
44