Педагогика как наука о закономерностях обучения и воспитания

1. Педагогика как наука о закономерностях обучения и воспитания

1. Объект и предмет педагогики.
2. Функции педагогики.
3.Основные категории педагогики.
4.Связь педагогики с другими
науками и ее структура.
.

2. Три концепции относительно педагогики как науки

• 1.Педагогика – междисциплинарная
область человеческого знания.
• 2.Педагогика как прикладная
дисциплина.
• 3.Педагогика- относительно
самостоятельная дисциплина, имеющая
свой объект и предмет изучения
(В.В.Краевский).

3. Объект и предмет педагогики

• Объектом педагогики выступают те явления
действительности, которые обусловливают развитие
человеческого индивида в процессе
целенаправленной деятельности общества. ( Эти
явления получили название образования).
• Предмет педагогики – это образование как реальный
целостный педагогический процесс ,
целенаправленно организуемый в специальных
социальных институтах ( семье, образовательных и
культурно-воспитательных учреждениях).

4. Педагогика как наука

• Педагогика – наука, изучающая сущность,
закономерности, тенденции и перспективы развития
педагогического процесса (образования) как фактора
и средства развития человека на протяжении всей
его жизни.
• Педагогика разрабатывает теорию и технологию
организации педагогического процесса, формы и
методы деятельности педагога и различных видов
деятельности обучающихся, а также способов их
взаимодействия.

5. Функции педагогики: теоретическая и технологическая

• Теоретическая функция педагогики реализуется на
трех уровнях:
• описательном – изучение передового
педагогического опыта;
• -диагностическом - выявление состояния
педагогических явлений, успешности или
эффективности деятельности педагога и
обучающихся, установление условий и причин, их
обеспечивающих;
• -прогностическом – экспериментальные
исследования педагогической действительности и
построение на их основе моделей преобразования
этой действительности.

6. Технологическая функция педагогики реализуется на трех уровнях:

• проективный, связанный с разработкой соответствующих
методических материалов (учебных планов, программ,
учебников и учебных пособий, педагогических
рекомендаций), воплощающих в себе теоретические
концепции и определяющих "нормативный или
регулятивный" (В. В. Краевский) план педагогической
деятельности, ее содержание и характер;
• преобразовательный, направленный на внедрение
достижений педагогической науки в образовательную
практику с целью ее совершенствования и реконструкции;
• рефлексивный, предполагающий оценку влияния
результатов научных исследований на практику обучения
и воспитания и последующую коррекцию во
взаимодействии научной теории и практической
деятельности.

7. Образование как социальный феномен

• Под образованием понимается единый процесс
физического и духовного формирования личности,
процесс социализации, сознательно
ориентированный на некоторые идеальные образы,
на исторически обусловленные, более или менее
четко зафиксированные в общественном сознании
социальные эталоны (например, спартанский воин,
добродетельный христианин, энергичный
предприниматель, гармонично развитая личность).
• В таком понимании образование выступает как
неотъемлемая сторона жизни всех обществ и всех
без исключения индивидов. Поэтому оно есть прежде
всего социальное явление.

8. Образование как педагогический процесс

• Педагогический процесс – это движение от целей
образования к его результатам путем обеспечения
единства обучения и воспитания.
• Пед. процесс – специально организованное
взаимодействие педагогов и воспитанников по
поводу содержания образования с использованием
средств обучения и воспитания (педагогических
средств) с целью решения задач образования,
направленных на удовлетворение потребностей как
общества, так и самой личности в ее развитии и
саморазвитии.

9. Педагогическая деятельность

• Педагогическая деятельность – особый вид
профессиональной деятельности,
направленный на реализацию целей
образования: передачу от старших поколений
младшим накопленных человечеством
культуры и опыта, создание условий для их
личностного развития и подготовку к
выполнению определенных социальных
ролей в обществе.

10. Цель образования

• Цель образования – совокупность
требований общества в сфере
духовного воспроизводства (как
социальный заказ).
• Целями образования являются
формирование ЗУНов и
интеллектуальное, нравственное,
творческое и физическое развитие
личности обучающегося(Кодекс РБ).

11. Цели общего среднего образования:

формирование высокообразованной духовно-нравственной личности
гражданина Республики Беларусь — носителя ценностей
национальной и мировой культуры;
формирование у учащихся систематизированного представления о
мире, обществе и человеке; ценностного отношения к биосфере,
научно-техническим нововведениям и культурным инновациям;
готовности к рациональному природопользованию и потреблению,
здоровому образу жизни и безопасному поведению;
освоение учащимися при изучении учебных предметов разнообразных
способов деятельности, применимых как в рамках образовательного
процесса, так и в реальных жизненных ситуациях;
овладение учащимися основами наук, формирование у них готовности
к непрерывному образованию, трудовой деятельности,
самостоятельному жизненному выбору и адаптации в социуме,
созидательному и ответственному участию в жизнедеятельности
семьи, общества и государства (Образовательный стандарт РБ)

12. Система образования

Система образования – совокупность взаимодействующих
компонентов, направленных на достижение целей образования.
Компоненты системы образования: участники ОП;
образовательные программы; УО; государственные организации
и др.
Система образования включает в себя:
систему дошкольного образования, систему общего среднего
образования, профессионально-технического образования,
среднего специального образования, высшего образования,
послевузовского образования, дополнительного образования
детей и молодежи, дополнительного образования
взрослых,систему специального образования.

13. Образование: основное, дополнительное, специальное

• Основное – обучение и воспитание обучающихся посредством
реализации программ основного образования
• Дополнительное образование детей и молодежи – вид
дополнительного образования, направленный на развитие
личности воспитанника, формирование и развитие его
творческих способностей, удовлетворение его индивидуальных
потребностей в интеллектуальном, нравственном, физическом
совершенствовании , адаптацию к жизни в обществе,
организацию свободного времени, профессиональную
ориентацию
• Специальное образование– обучение и воспитание
обучающихся, которые являются лицами с особенностями
психофизического развития, посредством реализации
образовательных программ специального образования на
уровнях дошкольного, общего среднего образования.

14. Воспитание

• Воспитание - целенаправленный
процесс формирования духовнонравственной и эмоционально
ценностной сферы личности
обучающегося (Кодекс РБ об
образовании)

15. Обучение

• Обучение – целенаправленный процесс
организации и стимулирования учебной
деятельности обучающихся по овладению
ими знаниями, умениями и навыками,
развитию их творческих способностей
(Кодекс РБ об образовании)

16. Связь педагогики с другими науками и ее структура.

• Связь педагогики с: философией, психологией,
антропологией, социологией, политологией,
медициной и др.
• Структура педагогики:
• -общая педагогика;
• -возрастная педагогика;
• -коррекционная педагогика (сурдо-, тифло-,
олигофренопедагогика; логопедия);
• -частные методики;
• -история педагогики и образования;
• -отраслевая педагогика(спортивная, военная,
инженерная и др.)