Возрастные особенности развития центральной нервной системы, физиологии высшей нервной деятельности и сенсорных систем. Часть 2

1.

Возрастные особенности
развития центральной нервной
системы, физиологии высшей
нервной деятельности и
сенсорных систем.
Часть 2

2.

Анализатор – совокупность центральных и периферических образований,
воспринимающих и анализирующих изменения внешней и внутренней сред
организма. Деятельность анализаторов, как правило, связывают с
возникновением пяти чувств – зрения, слуха, вкуса, обоняния и осязания,
при помощи которых осуществляется связь организма с внешней средой.
Например, чувство осязания в широком понимании, кроме тактильных ощущений,
возникающих от прикосновения, включает чувство давления и вибрации.
Температурное чувство включает ощущения тепла или холода. Существуют и более
сложные ощущения (голода, жажды и пр.), обусловленные особым (мотивационным)
состоянием организма.

3. Анализатор

• Анализатор состоит из трех анатомически и
функционально связанных между собой
элементов:
1) рецептора - периферического отдела
2) проводникового отдела
3) коркового (центрального) отдела

4.

Классификация анализаторов

5. Классификация рецепторов

по характеру взаимодействия раздражителей различают:
Экстерорецепторы
Воспринимают раздражения
внешних агентов
Рецепторы органа слуха,
зрения, обоняния, вкуса,
осязания, боли, температуры
Интерорецепторы
Сигнализируют об
изменениях внутренней
среды
Рецепторы опорно –
двигательного аппарата

6.

Классификация анализаторов, в основе которой лежит их
назначение (роль)
•Внешние анализаторы. Они воспринимают и анализируют изменения внешней среды.
К ним относятся зрительный, слуховой, обонятельный, вкусовой, тактильный и
температурный анализаторы, возбуждение которых воспринимается субъективно в виде
ощущений.
•Внутренние (висцеральные) анализаторы. Они воспринимают и анализируют
изменения внутренней среды организма, в частности, показатели гомеостазиса в
организме. Колебания внутренней среды в пределах физиологической нормы у
здорового человека, как правило, не воспринимаются в виде каких-либо ощущений.
•Анализаторы положения тела. Они воспринимают и анализируют изменения
положения тела в пространстве и частей тела по отношению друг к другу. К данным
анализаторам относятся вестибулярный и двигательный (кинестетический)
анализаторы.
•Болевой анализатор. В связи с его особым значением для организма человека он
выделяется в обособленную категорию. Именно болевой анализатор обеспечивает
информацию о повреждающих действиях, что имеет особое значение для обеспечения
целостности живого организма и его нормального функционирования. Необходимо
отметить, что болевые ощущения могут возникать как при раздражении экстеро-, так и
интерорецепторов.

7.

В зависимости от вида воспринимаемого раздражителя
Пять типов рецепторов
•Механорецепторы. Возбуждаются при их механической деформации. Расположены
на коже, внутренних органах, опорно-двигательном аппарате, слуховой и
вестибулярной системах.
•Хеморецепторы. Воспринимают химические изменения внешней и внутренней
среды организма. К ним относятся вкусовые и обонятельные рецепторы,
реагирующие на изменение состава крови, лимфы, межклеточной и
цереброспинальной жидкости. Данные рецепторы расположены в слизистой
оболочке языка и носа, каротидном и аортальном тельцах, гипоталамусе и
продолговатом мозге.
•Терморецепторы. Воспринимают изменения температуры. Они подразделяются на
тепловые и холодовые рецепторы находятся в коже, слизистых оболочках, сосудах,
внутренних органах, гипоталамусе, среднем, продолговатом и спинном мозге.
•Фоторецепторы. Находятся в сетчатке глаза и воспринимают световую
(электромагнитную) энергию.
•Ноцицепторы (болевые рецепторы). Именно их возбуждение сопровождается
болевыми ощущениями. Раздражителями этих рецепторов являются механические,
термические и химические факторы. Болевые стимулы воспринимаются
свободными нервными окончаниями, которые имеются в коже, мышцах,
внутренних органах, сосудах.

8. Классификация рецепторов

по строению:
свободные и несвободные нервные окончания дендритов
чувствительных нейронов

9. Преобразование сигналов в рецепторах

• При взаимодействии раздражителя с
рецептором изменяется проницаемость
плазматической мембраны рецептора и
возникает рецепторный потенциал (РП).
Возникший рецепторный потенциал через
дендриты и тело чувствительного
нейрона распространяется к его аксону,
превращаясь в потенциал действия (ПД).

10. Свойства рецепторов

• Рецепторы отличаются высокой возбудимостью
по отношению к специфическим для них
раздражителям. Избирательная чувствительность
к адекватным раздражителям является
важнейшим свойством рецептора. Так для
возбуждения одной рецепторной клетки сетчатки
глаза достаточно одного кванта света.
• Рецепторы способны приспосабливаться к силе
раздражителя. Это свойство называют
адаптацией. При этом происходит снижение или
повышение чувствительности рецепторов.

11.

Иерархическая организация сенсорных систем
Ассоциативные области коры
↑
Вторичная сенсорная кора
↑
Первичная сенсорная кора
↑
Таламус
↑
Переключательные ядра
↑
Первичные сенсорные нейроны
↑
Рецепторы
Процесс последовательной переработки
информации

12. Орган зрения. Зрительный анализатор.

• Зрительная сенсорная система вместе со слуховой
играют особую роль в познавательной деятельности
человека. Через зрительный анализатор человек
получает до 90 % информации об окружающем мире.
С деятельностью зрительного анализатора связаны
следующие функции:
–
–
–
–
–
–
–
светочувствительность
определение формы предметов
их величины
расстояния предметов от глаза
восприятие движения
цветовое зрение
бинокулярное зрение.

13.

Зрительная сенсорная система
Наружная оболочка глазного яблока
называется склерой.
Средняя оболочка называется сосудистой.
В ней имеется три отдела:
1) собственно сосудистая оболочка;
2) реснитчатое тело;
3) радужная оболочка.
Внутренняя сетчатая оболочка (сетчатка) представляет собой светочувствительный
слой, который непосредственно связан со зрительным нервом.

14.

• Аккомодационный аппарат образуют ресничное тело, радужка и
хрусталик. Эти структуры направляют лучи света, исходящие от
рассматриваемых объектов, на сетчатку, в область ее желтого пятна
(центральной ямки). Изменение кривизны хрусталика регулируется
сложно устроенной мышцей ресничного тела. При сокращении
мышечных пучков ослабевает напряжение волокон ресничного
пояска, прикрепляющихся к капсуле хрусталика. Не испытывая
ограничивающего давления своей капсулы, хрусталик становится
более выпуклым. Это повышает его преломляющую способность. При
расслаблении ресничной мышцы волокна ресничного пояска
натягиваются, хрусталик уплощается, преломляющая способность его
уменьшается. Хрусталик с помощью ресничной мышцы постоянно
изменяет свою кривизну, приспосабливает глаз для ясного видения
предметов на разном удалении от глаз. Такое свойство хрусталика
получило название аккомодации.

15.

• Глазное яблоко преломляет параллельные лучи света,
фокусируя их строго на сетчатке. Если преломляющая сила
роговицы или хрусталика ослаблена, то лучи света сходятся в
фокусе
позади
сетчатки.
Такое
явление
называется
дальнозоркостью. При дальнозоркости человек хорошо видит
далекоотстоящие предметы плохо – расположенные вблизи. При
повышенной преломляющей силе прозрачных сред глаза лучи
света сходятся в одной точке не на сетчатке, а перед ней. При
этом развивается близорукость, при которой человек хорошо
видит близкорасположенные предметы, а удаленные - плохо. И
близорукость и дальнозоркость исправляются с помощью очков
двуяковогнутыми или двуяковыпуклыми линзами.

16. Проводящие пути зрительного анализатора

• Световоспринимающим,
чувствительным
звеном зрительного анализатора (первым
звеном) являются палочки и колбочки,
расположенные в сетчатке. Проводящий путь
от палочек и колбочек до коры большых
полушарий представляет собой второе звено
зрительного
анализатора.
Центральным (
третьим) звеном служит зрительная кора на
медиальной поверхности затылочной доли
полушарий большого мозга.
• Обработка
зрительной
информации
в
зрительном
анализаторе
начинается
на
сетчатке. Наружные сегменты палочек и
колбочек имеют вид расположенных в виде
столбиков мембранных дисков мембранных
дисков. Эти диски образованы складками
плазматической мембраны
и содержат
молекулы светочувствительных пигментов: в
палочках - родопсин, в колбочках йодопсин.

17.

Структурно-функциональная характеристика зрительного анализатора
Палочковые и колбочковые нейросенсорные клетки
представляют рецепторный (периферический) отдел
зрительного анализатора.
Различия функций колбочек и палочек лежит в основе феномена
двойственного
зрения.
Палочки
являются
рецепторами,
воспринимающими световые лучи в условиях слабой освещенности,
т.е. бесцветное (ахроматическое) зрение. Колбочки же функционируют
в условиях яркой освещенности и характеризуются разной
чувствительностью к спектральным свойствам света (цветное или
хроматическое зрение).

18.

Химические реакции приводят к возникновению в светочувствительных
клетках рецепторного потенциала, который генерирует нервный импульс.
Палочки не способны различать цвета, они используются в основном в
сумеречном, ночном зрении для распознавания предметов по их форме и
освещенности.
Колбочки выполняют свои функции в дневное время и необходимы для
цветного зрения. В соответствии с особенностями строения и химического
состава одни колбочки воспринимают синий цвет, другие красный, третьи зеленый, т.е. определенные виды колбочек воспринимают световые волны
разной длины.
Возникший в палочках и колбочках нервный импульс передается
расположенным в толще сетчатки биполярным клеткам, а затем аксонам
ганглиозных клеток, которые собираясь вместе в области слепого пятна,
формируют зрительный нерв. Зрительный нерв направляется в полость
черепа к зрительному перекресту, затем к подкорковым зрительным
центрам, и далее в корковый центр зрения- кору затылочной доли мозга.
Частичный перекрест обеспечивает бинокулярность зрения.

19. Бинокулярное зрение

• Зрение двумя глазами дает
возможность воспринимать объемное
изображение предметов, глубину их
расположения, оценивать расстояние,
на котором они находятся. При
рассмотрении предмета правый глаз
видит его справа, левый - слева. В то
же время человек воспринимает эти
два изображения как одно, только
рельефное. Работая сообща,
объединяя зрительную информацию,
оба глаза обеспечивают
стереоскопическое зрение, которое
позволяет получить более точные
представления о форме, объеме и
глубине расположения предметов.

20. Черно- белое зрение

• При переходе из темного помещения на свет или из
светлого помещения в темное необходимо некоторое
время для привыкания - адаптации. Привыкание к
яркому свету происходит быстро, в течение 4-6 мин.
Медленнее привыкают к темноте, адаптация длится до 45
мин. и более.

21. Цветовое зрение

• Цветовое зрение обеспечивают только колбочковые
невроциты ( колбочки). В восприятии цвета участвуют
также зрительные центры головного мозга.
Нарушение зветового зрения ( дальтонизм )
встречается у 8% мужчин и 0,5 % женщин. В таких
случаях отсутствует восприятие или красного, или
синего, или зеленого цветов. Полная цветовая
слепота (ахромазия) встречается редко.

22.

Центральный (корковый) отдел зрительного анализатора расположен в
затылочной доле и представлен зрительной корой. Здесь осуществляется
специализированная, более сложная переработка информации.
Первичная и вторичная зрительную кору.
Первичная (проекционная) зрительная кора расположена большей частью на
внутренней поверхности каждого полушария вокруг шпорной борозды и занимает
около четверти поверхности затылочной области.
Информация из первичной зрительной коры поступает на дальнейшую
переработку в экстрастриарные регионы коры, то есть во вторичную зрительную
кору и ассоциативную кору. Кроме того, часть выходных сигналов поступает в
верхние бугры четверохолмия, а также в ствол мозга, что необходимо для
управления движениями глаз.

23.

Механизмы, обеспечивающие ясное видение
Конвергенционные и дивергенционные движения глаз, благодаря которым
осуществляется сведение или разведение зрительных осей.
Движение глаз осуществляется при помощи 6 мышц (2 косые и 4 прямые мышцы –
наружная, внутренняя, верхняя и нижняя), прикрепленных к глазному яблоку
несколько впереди от его экватора. Если оба глаза двигаются в одном направлении,
такие движения называются содружественными. При рассматривании более близких
предметов, необходимо сводить, а при рассматривании отдаленных предметов –
разводить зрительные оси. Сведение осей при рассматривании близких предметов,
осуществляемое напряжением обеих внутренних прямых мышц, называется
конвергенцией. Разведение зрительных осей при помощи наружных прямых мышц
называется дивергенцией.
Реакция зрачка, которая происходит синхронно с движением глаз. Так, при
конвергенции зрительных осей, когда рассматриваются близко расположенные
предметы, происходит сужение зрачка, способствует уменьшению искажения
изображения, вызываемого сферической аберрацией
зрачок является и аппаратом устранения хроматической аберрации, которая
обусловлена тем, что оптический аппарат глаза, точно так же, как и простые линзы,
преломляет свет с короткой волной сильнее, чем с длинной.
Аккомодация. Приспособление глаза к отчетливому видению удаленных на разное
расстояние предметов и называется аккомодацией. При аккомодации происходит
изменение кривизны хрусталика и, следовательно, его преломляющей способности.

24.

произвольные движения глаз (вверх, вниз, влево, вправо) со скоростью
движения объекта, что осуществляется благодаря содружественной
деятельности глазодвигательных мышц;
• 2) медленные (следящие) движения глаз. При рассматривании
неподвижного предмета глаз совершает три типа мелких непроизвольных
движений: 1) тремор – движение глаза с небольшой амплитудой и частотой;
•2) дрейф – медленное смещение глаза на довольно-таки значительное
расстояние;
•3) скачки (флики) – быстрые движения глаз. В условиях измененной
освещенности ясное видение обеспечивается зрачковым рефлексом, а также
темновой и световой адаптацией.
•Зрачковый рефлекс – его расширение (при уменьшении освещенности, при
возбуждении рецепторов любых афферентных нервов, при эмоциональных
реакциях напряжения, связанных с повышением тонуса симпатического
отдела нервной системы, при психических возбуждениях) или сужение (при
увеличении освещенности и при рассматривании близко расположенного
предмета).
• Темновая адаптация выражается в повышении чувствительности
зрительного анализатора (сенситизация).
•Световая адаптация – в снижении чувствительности глаза к свету. Основу
световой и темновой адаптации составляют протекающие в колбочках и
палочках фотохимические процессы.
•1)

25.

Развитие и возрастные особенности органа зрения
Закладка глаз происходит на 3-й неделе внутриутробного развития. К рождению
развитие глаза и зрительного анализатора не завершено.
Для новорожденного характерна умеренная фотофобия, его глаза почти постоянно
закрыты, зрачки сужены, слезные железы не функционируют.
С 3 недель ребенок устойчиво бинокулярно фиксирует взгляд на неподвижных
предметах и короткое время следит за движущимися. В конце 1 месяца
внутриутробной жизни на боковых стенках первичного пузыря появляется
выпячивание – глазные пузыри.
На 2 месяце формируется стекловидное тело, роговица, зрачок и кровеносная
сосудистая система.
На 3 месяце формируются веки, эпителий конъюктивы, слезная железа.
Глазное яблоко новорожденного - 17,5 мм., масса - 2,3г., к 5 годам - масса
увеличивается на 70%, а к 20 –25 годам в 3 раза по сравнению с
новорожденным.
Роговица у новорожденного относительного толстая, кривизна ее в течение
жизни почти не меняется. Хрусталик почти круглый. Он быстро растет в течение
1 года жизни, в дальнейшем темпы роста его снижаются.
Радужка выпуклая кпереди, пигмента в ней мало, диаметр зрачка 2,5 мм. По
мере увеличения возраста ребенка толщина радужки увеличивается, количество
пигмента в ней возрастает, диаметр зрачка становится большим. В возрасте 4050 лет зрачок немного суживается.
Ресничное тело у новорожденного развито слабо. Его рост осуществляется очень
быстро.

26.

Мышцы глазного яблока у новорожденного развиты достаточно хорошо, кроме
сухожильной части. Поэтому движение глаз возможно сразу после рождения, однако
координация этих движений наступает со 2 месяца жизни ребенка.
Слезная железа у новорожденного имеет небольшие размеры, выводные канальцы
железы тонкие. Функция слезоточения появляется на 2 месяце жизни ребенка.
Глазная щель у новорожденного узкая. В дальнейшем глазная щель быстро
увеличивается. У детей до 14-15 лет она широкая, поэтому глаз кажется большим, чем
у взрослого человека.
В 6 месяцев ребенок воспринимает яркие желтые и красные тона, устойчиво
координирует движения глаз.
К 9 месяцу устанавливается способность стереоскопического восприятия
пространства, возникает представление о глубине и отдаленности расположения
предметов.
К году ребенок может воспринимать геометрические формы. После 3 лет все дети
обладают развитым цветовым зрением. В 4 года достигается максимальная острота
зрения, ребенок готов к начальному чтению.

27.

Слуховая сенсорная система

28.

Слуховой анализатор включает в себя три отдела:
•рецепторный (периферический);
•проводниковый,
•центральный (корковый).
Рецепторный (периферический) отдел слухового анализатора превращает
энергию звуковых волн в энергию нервного возбуждения.
У человека приблизительно 3500 внутренних и 20000 наружных волосковых
клеток, которые расположены на основной мембране внутри среднего канала
внутреннего уха.
Внутреннее ухо (звуковоспринимающий аппарат), среднее ухо (звукопередающий
аппарат) и также наружное ухо (звукоулавливающий аппарат) в совокупности и
образуют орган слуха (рецепторный (периферический) отдел слухового анализатора)
1 – полость среднего уха (барабанная
область); 2 – барабанная перепонка; 3 –
наружный слуховой проход; 4 – молоточек;
5 – наковальня; 6 – стремечко; 7 –
полукружные каналы; 8 – преддверие; 9 –
овальное окно; 10 – вестибулярная
лестница; 11 – барабанная лестница; 12 слуховая (евстахиева) труба

29.

Наружное ухо представлено ушной раковиной и наружным слуховым проходом. Ушная
раковина – это свободно выступающая на поверхности головы складка кожи, в основе которой
располагается пластинка эластического хряща. Наружный слуховой проход (у взрослого
человека имеет длину до 3,5 см) выстлан кожей, особенностью которой является наличие
желез, выделяющих ушную серу. Структуры наружного уха охраняют барабанную перепонку,
которая располагается между наружным и средним ухом, от механических и температурных
воздействий внешней среды. Барабанная перепонка представляет соединительно-тканную
пластинку овальной формы толщиной около 0,1 мм и диаметром 9 на 11 мм.

30.

Среднее ухо представлено барабанной полостью, имеющей неправильную форму.
Наружной стенкой этой полости является барабанная перепонка. Внутри этой полости
расположены три слуховые косточки: молоточек, наковальня и стремечко. Молоточек
рукояткой вплетен в барабанную перепонку. Другой его конец соединен с наковальней,
которая своим длинным отростком, в свою очередь, соединена со стремечком (его
головкой). Стремечко посредством кольцевой связки соединяется с краем овального окна,
которое расположено на внутренней стенке барабанной полости у основания
вестибулярного канала и упирается в затягивающую его перепонку.

31.

Внутреннее ухо. Включает в себя костный лабиринт, который расположен в
височной кости и представляет собой сложно устроенные каналы, имеющие 2,5
завитка. Внутри костного лабиринта находится перепончатый лабиринт,
полностью повторяющий его форму.
Между костным и перепончатым лабиринтами имеется узкое пространство,
заполненное жидкостью (перилимфой), сходной по своему составу со
спинномозговой жидкостью. Перепончатый лабиринт представляет собой
замкнутую систему полостей и каналов, также заполненную жидкостью
(эндолимфой). Костный лабиринт состоит из трех отделов: преддверия, улитки и
полукружных каналов.
Рис.4. Поперечный разрез улитки (схема):
1 – лестница преддверия; 2 – вестибулярная мембрана; 3 – проток улитки; 4 – секреторный эпителий; 5 – покровная
мембрана; 7 – спиральный (кортиев) орган; 8 – основная мембрана; 9 – барабанная лестница; 10 – спиральный
ганглий; 11 – наружные волосковые клетки; 12 – нервные волоски, подходящие к волосковым клеткам; 13 –
внутренние волосковые клетки

32.

Преддверие занимает центральное положение. Оно сообщается с
полукружными каналами сзади и с улиткой спереди.
Улитка представляет собой широкий костный канал, который отделен от
основного костного лабиринта двумя мембранами: более тонкой –
вестибулярной и более плотной и упругой – основной, которые делят костный
лабиринт на три узких хода – верхний, средний и нижний.
Строение костного и перепончатого лабиринтов (схема):
1 – преддверие; 2 – вещество височной кости; 3 –
сообщение между лестницей преддверия и барабанной
перепонкой; 4 – перепончатый канал улитки; 5 – лестница
преддверия; 6 – лестница барабанная; 7 – мешочек; 8 –
круглое отверстие; 9 – овальное отверстие; 10 – барабанная
полость; 11 – расширение (ампула) перепончатого
полукружного канала; 12 – маточка; 13 – костный
полукружный канал; 14 – перепончатый полукружный
канал

33. Уровень интенсивности разных звуков

Звук
Уровень его
интенсивности (дБ)
Едва слышимый звук (порог слышимости)
0
Шелест листьев при ветре
10
Обычный шепот (около уха)
25-30;
Шумовой фон в городе ночью
40
Шум спокойной улицы днем
50-60
Речь средней громкости
60-70
Оркестр, громкая музыка по радио
80
Шум в поезде метро
90
Очень громкая речь (крик)
90
Удары молотка по стальной плите
100
Шум авиационного мотора
120

34.

Звуковые ощущения
Тональность (частота) звука. Рассматривая звуковые ощущения необходимо отметить, что
человек может воспринимать звуки с частотой колебаний от 16 до 20000Гц, что
соответствует диапазону в 10-11 октав. При этом верхняя граница воспринимаемых звуков
зависит от возраста: чем человек старше, тем она ниже.
Громкость звука. Единицей громкости звука является бел. Как правило, для определение
громкости звуков используется децибел (0,1 бела). Как отмечают ученые, кажущуюся
громкость звука следует отличать от его физической силы, поскольку ощущение громкости
не идет строго параллельно нарастанию интенсивности звучания.
Адаптация. Если ухо долго ощущает тот или иной звук, то чувствительность слуха падает.
Степень этого снижения чувствительности (адаптация) зависит от длительности, силы
звука и его частоты.
Бинауральный слух. Человек и животные обладают пространственным слухом, т.е.
способностью определять положение источника звука в пространстве.

35. Проводящий путь слухового анализатора

Слуховой нервный импульс --- нервные клетки улитки (их аксоны образуют слуховой
нерв)---волокна улиткового нерва –мозг (ядра, расположенные в мосту) ---подкорковые
слуховые центры ( воспринимаются импульсы подсознательно) ---корковый центр
слухового анализатора.
Слуховая кора осуществляет обработку информации: анализ звуковых сигналов,
дифференцировку звуков. В коре формируются комплексные представления о
звуковых сигналах, поступающих в оба уха раздельно, а также она отвечает за
пространственную локализацию звуковых сигналов.
Нервные импульсы, поступающие по проводящему пути слухового анализатора
передаются на покрышечно-спинномозговой путь к передним рогам спинного мозга, а
через них к скелетным мышцам.
При участии покрышечно –спинномозгового пути замыкается сложная рефлекторная
дуга, по которой импульсы вызывают сокращение скелетных мышц в ответ на те или
иные звуковые сигналы ( сторожевой, оборонительный рефлексы).

36.

Вестибулярная сенсорная система
Периферический (рецепторный) отдел вестибулярного анализатора
представлен вестибулярным аппаратом, расположенным в лабиринте пирамиды
височной кости. Он состоит из преддверия и трех полукружных каналов.
Кроме вестибулярного аппарата, в лабиринт входит улитка, в которой
находятся слуховые рецепторы.
Вестибулярный орган (схема):
1,2,3 – полукружные каналы; 4 – ампулы
каналов; 5, 6 – преддверие, которое разделяется
на два мешочка (пунктиром отмечены слуховые
пятна); 7 – улитка

37.

Функциональные связи вестибулярного анализатора
Нейроны вестибулярных ядер обладают способностью реагировать на
изменение положения конечностей, повороты тела, сигналы от внутренних
органов. При этом они обеспечивают контроль и управление различными
двигательными реакциями. Важнейшими из этих реакций являются
вестибулоспинальные, вестибуловегетативные и вестибулоглазодвигательные. В
вестибуловегетативные реакции вовлекаются сердечно-сосудистая система,
желудочно-кишечный тракт и некоторые другие органы.

38.

Ухо новорожденного морфологически достаточно развито.
Новорожденный слышит, и реакция его на звук выражается в
общих двигательных реакциях, крике, изменении частоты и
ритма сердцебиений или дыхания, ЭКГ и ЭЭГ.
В
последующем
совершенствуется
чувствительность
слухового восприятия и способность к дифференцировке
звуков по громкости, частоте и тембровой окраске.

39. Развитие и возрастные особенности органа слуха и равновесия

3 неделя внутриутробного развития - зачаток перепончатого лабиринта.
4 неделя- слуховая ямка, слуховой пузырек
6 неделя - дифференцовка
3 месяц - перепончатый лабиринт, начинает формироваться кортиев
орган, сенсорные клетки.
5 месяц – слуховая капсула, барабанная полость, ушная раковина.
У новорожденного ушная раковина уплощена, хрящ мягкий, кожа
тонкая, наиболее быстро ушная раковина растет в течение первых 2 лет
и после 10 лет.
Наружный слуховой проход у новорожденного узкий (15 мм.), круто
изогнут, имеет сужение. У ребенка 1 года - 20 мм., у 5-летнего –22мм.
Барабанная перепонка у новорожденного относительно велика. Высота –
9, ширина 8 мм. Наклон -35-40 градусов.

40.

Соматосенсорная система
Кожная (тактильная) рецепция
Под тактильной (от лат. слова tactum – трогать, касаться)
чувствительностью (чувством осязания) понимают ощущения, которые возникают
при механическом раздражении кожи.
Пространственный двухточечный порог в разных участках кожи по Веберу
Поверхность тела
Кончик языка
Порог (мм)
1
Кончик пальца
Кайма губ
2
4,5
Кончик носа
Щека
Скула
6,8
11,3
15,8
Тыльная сторона кисти
Надколенник
31,6
36,1
Предплечье, голень
Область грудины
Плечо
40,6
45,1
60
Затылок, спина
67,7

41.

Функции кожи
•защитная (от вредных воздействий и проникновения
микроорганизмов);
•терморегуляционная (через кровеносные сосуды кожи,
потовые железы, подкожную жировую клетчатку);
•выделительная (благодаря потовым железам);
•рецуепторная (в коже находятся болевые, температурные,
тактильные рецепторы);
•депо крови (в сосудах кожи депонируется 1 л крови);
• синтез витамина Д (в коже содержится предшественник
витамина Д, который под влиянием ультрафиолетовых лучей
превращается непосредственно в данный витамин).

42.

Строение кожи
Кожа состоит из двух главных частей: тонкого наружного слоя – эпидермиса, в
котором нет кровеносных сосудов, и внутреннего, более тонкого слоя, – дермы,
богатой кровеносными сосудами и нервными окончаниями . Под дермой
расположен подкожно-жировой слой.

43.

Эпидермис
представлен
многослойным
плоским ороговевающим эпителием, в
котором выделяется пять слоев:
•Базальный (здесь происходит размножение
клеток, благодаря чему восполняются все
слои эпидермиса, и здесь же находятся
пигментные
клетки,
содержащие
в
цитоплазме
пигмент
–
меланин,
защищающий
организм
человека
от
ультрафиолетовых лучей;
•Шиповатый
(состоит
из
клеток,
соединенных между собой с помощью
отростков);
•Зернистый (клетки содержат в цитоплазме
гранулы
специального
белка
кератогиалина);
•Блестящий (ядра клеток разрушены, а
цитоплазма
пропитана
веществом,
образовавшимся из кератогиалина);
•Роговой (самый поверхностный, состоящий
из
ороговевших
клеток,
содержащих
кератин; этот слой полностью обновляется за
5 – 30 суток).
От количества пигмента, содержащегося в
клетках эпидермиса, зависит цвет кожи
человека.

44.

45.

В дерме различают два слоя: сосочковый и сетчатый.
Сосочковый слой состоит из рыхлой соединительной ткани. Он образует
многочисленные сосочки, вдающиеся в эпидермис. Именно от него зависит
рисунок на коже. В сосочковом слое имеются гладкие мышечные клетки,
кровеносные и лимфатические сосуды, нервные окончания.
Сетчатый слой образован плотной соединительной тканью. Пучки
коллагеновых и эластических волокон образуют сеть и придают коже
прочность. Именно в этом слое расположены потовые и сальные железы и
корни волос.

46.

Периферический отдел тактильного анализатора представлен различными
рецепторными образованиями. На поверхности кожи, лишенной волос, а также на
слизистых оболочках на прикосновение реагируют специальные рецепторные клетки
(тельца Мейснера), расположенные в сосочковом слое кожи. На давление реагируют
рецепторные образования (диски Меркеля), расположенные небольшими группами в
глубоких слоях кожи и слизистых оболочек. Вибрацию воспринимают тельца Пачини,
располагающиеся как в слизистой, так и на не покрытых волосами участках кожи, в
жировой ткани подкожных слоев, а также в суставных сумках, сухожилиях.
Проводниковый отдел. От большинства механорецепторов информация в спинной
мозг и далее – в центральную нервную систему поступает по специальным волокнам
(так называемым А и Ц волокнам).
Центральный отдел тактильного анализатора локализуется в области коры большого
мозга (задняя центральная извилина). Наряду с тактильным анализатором, в коже
представлен и температурный анализатор, который обеспечивает информацию о
температуре внешней среды и формирование температурных ощущений, что имеет
большое значение для осуществления процессов терморегуляции и поведенческих
приспособительных реакций.

47.

Кинестетический анализатор
Кинестетический анализатор оценивает позу и положение тела в пространстве,
участвует в координации мышечной деятельности.
Периферический
отдел
кинестетического
анализатора
представлен
расположенными в мышцах, связках, сухожилиях, суставных сумках, фасциях
проприорецепторами, к которым относятся мышечные веретена, тельца
Гольджи, тельца Пачини и свободные нервные окончания.
Проводниковый отдел кинестетического анализатора представлен нейронами,
расположенными в спинальных ганглиях (первый нейрон).
Центральным отделом кинестетического анализатора являются нейроны
передней центральной извилины.
Рецепторы
болевой
чувствительности
появляются
в
конце
3-го
месяца
внутриутробного
развития,
и
новорожденные
сразу
обнаруживают
чувствительность к боли, однако порог
болевой
чувствительности
у
них
значительно выше, чем у старших детей и
взрослых.

48.

Тактильная чувствительность кожи возникает очень рано
(уже на 5—6-й неделе внутриутробного развития), причем
сначала
она
локализована
исключительно
в
периоральной области, а затем быстро распространяется,
и к 11—12-й неделе вся поверхность кожи плода
становится рефлексогенной зоной.
Тактильная чувствительность плода и новорожденного
существенно опережает по срокам своего возникновения
все остальные органы чувств.
Терморецепция представлена у новорожденного в
морфологически и функционально завершенном виде.
Рецепторов охлаждения почти в 10 раз больше, чем
тепловых.
Чувствительность ребенка к охлаждению существенно
выше, чем к перегреванию.

49.

Обонятельная сенсорная система

50.

Обонятельные ощущения возникают в результате воздействия пахучих химических
веществ, попадающих в полость носа из внешней среды вместе с воздухом во время
вдоха или из ротовой полости во время еды. Пахучие вещества раздражают
хеморецепторные клетки обонятельного нейроэпителия, которые являются первичными
рецепторами.

51.

периферическим отделом обонятельного анализатора являются первично-чувствующие
рецепторы, которые являются окончаниями дендрита биполярные хеморецепторные
нейроны относятся к первичночувствующим рецепторам. Их количество у человека
достигает 10 миллионов;
Проводниковый отдел. Первым нейроном обонятельного анализатора является
нейросенсорная (нейрорецепторная) клетка. Аксон данной клетки образует синапсы,
называемые гломерулами.
Центральный (корковый) отдел обонятельного анализатора локализуется в передней
части грушевидной доли коры в области извилины морского коня.

52.

Механизм восприятия запахов
Классификация первичных запахов (по Эймуру)
Первичный запах
Камфарный
Едкий
Эфирный
Цветочный
Мятный
Мускусный
Гнилостный
Обнаруженное
Примеры веществ,
количество веществ
обладающих
с таким запахом
первичным запахом
106
Камфара, эвкалипт
95
Уксус, муравьиная
кислота
53
Эфир, груши
71
Розы
77
Мята, ментол
69
Кожные
железы
ондатры
49
Тухлые яйца

53.

Классы запахов
1.класс эфирных запахов;
2.класс ароматических запахов (камфарные,
пряные, анисовые, лимонные, миндальные);
3.класс бальзамических запахов (цветочные,
лилейные, миндальные);
4.класс амбро-мускусных запахов;
5.класс чесночных запахов;
6.класс пригорелых запахов;
7.класс каприловых запахов;
8.класс противных запахов (наркитические,
клоповын);
9.класс тошнотворных запахов.

54.

Физиологическое действие запахов
Применение запахов с целью оптимизации функционального состояния человека,
повышения его работоспособности, создания положительных эмоций называется
ароматерапией.
•освежающее действие (вызывают эфирные масла
кананги, пихты, иммортеля, мяты курчавой, мяты
перечной, лаванды, мандарина, бигадии, апельсина,
лимона);
•бодрящее действие, повышение работоспособности
(аромат лимона, жасмин);
•стимулирующее
действие
(эфирные
масла
кориандра, мускатника, гвоздики, мяты перечной,
вербены, розмарина, можжевельника, лимонника);
•расслабляющее и успокаивающее действие (илангиланг, базилик, гальбанум, иммортель, ромашка,
лаванда, мелисса, мимоза, бигардия, апельсин, роза,
сандал, ваниль, кедр). Например, масло илангиланга
стимулирует
выделение
эндорфинов,
оказывающих
болеутоляющее
действие.
Успокаивающим действием обладает укроп, герань,
жасмин, ромашка, мелисса, бигардия, ваниль,
полынь лимонная;
•антистрессовое действие (эфирные масла бергамота,
гальбанума, герани, жасмина, кориандра, лаванды,
мимозы, бинардии).

55.

Нарушение обоняния
Пониженную чувствительность к запахам определяют как
гипосмию, а направильные обонятельные ощущения
называют дезосмией (при извращенной обонятельной
чувствительности, например, приятные запахи кажутся
неприятными).

56.

Дополнительная обонятельная система
Дополнительная обонятельная система представлена
вомероназальным органом (сошником), расположенным за
пределами обонятельного эпителия носовых раковин.
Вомероназальный орган находится в вомероназальных ямках
носовой полости, имеющихся у основания носовой перегородки
с обеих сторон приблизительно в 15-20 мм от края каждой
ноздри.
Рецепторные нейроны сошника реагируют на феромоны
– летучие молекулы, содержащиеся в различных биологических
выделениях и являющиеся биологическими маркерами
определенного пола и вида (у животных).

57.

Периферическая часть обонятельного анализатора развивается
в период со 2 по 7 месяц внутриутробного развития.
Рецепторные клетки располагаются в слизистой оболочке
носовой перегородки и верхней носовой раковине.
Нервные
механизмы
дифференцировки
обонятельных
ощущений начинают достаточно функционировать в периоде
между 2 и 4-м месяцами жизни, когда хорошо видна различная
реакция ребенка на приятные или неприятные запахи.
Дифференцировка сложных запахов совершенствуется вплоть
до младшего школьного возраста.

58.

Вкусовая сенсорная система
Различают сладкий, соленый, кислый и
горький вкусы, а также вкус воды, острый и
жгучий вкус.
Структурно-функциональная характеристика вкусового анализатора
Периферический отдел. Рецепторы вкуса (вкусовые клетки с микроворсинками) –
это вторичные рецепторы, являющиеся элементом вкусовых почек, в состав
которых входят также опорные и базальные клетки. Во вкусовых почках
обнаружены
клетки, содержащие серотонин, и клетки, содержащие
гистамин.

59.

Проводниковый отдел. Внутрь вкусовой почки входят нервные волокна, которые
образуют рецепторно-афферентные синапсы.
Центральный, или корковый, отдел
вкусового анализатора локализуется в
нижней части соматосенсорной зоны коры
в области представительства
языка
(латеральная
часть
постцентральной
извилины).
Вкусовые луковицы формируются в последние месяцы
внутриутробного развития.
Вкусовые рецепторы новорожденного занимают большую
площадь, чем у взрослого, в частности, они захватывают почти
весь язык, губы, твердое небо и щечные поверхности ротовой
полости.
Порог вкусового ощущения у новорожденного выше, чем у
взрослого человека.
Постепенно развивается и в младшем школьном возрасте
заканчивает развиваться способность различать не только
основной вкус, но и градации концентраций и соотношения
между компонентами различного вкуса.

60.

Механизм вкусового восприятия
Для того чтобы возникло вкусовое ощущение, раздражающее вещество
должно находиться в растворенном состоянии.
Факторы, влияющие на вкусовое восприятие
Адаптация к одному веществу не исключает сохранения нормальной чувствительности к
другому вкусовому веществу. Адаптация к сладкому и соленому развивается быстрее,
чем к горькому и кислому.
Вкусовое восприятие зависит от функционального состояния организма. Так, в условиях
голода или насыщения оно различно: натощак отмечается повышение чувствительности
к различным вкусовым веществам и высокий уровень мобилизации вкусовых
рецепторных элементов, а после приема пищи вкусовая чувствительность снижается и
происходит демобилизация вкусовых воспринимающих структур.
Нарушение вкусового восприятия обозначается термином агеузия. Она может быть
полной, когда человек не в состоянии определить ни одно вкусовое качество, или
частичной, когда нарушено восприятие отдельных вкусовых качеств. Чаще всего
изменения вкусового восприятия связаны с нарушениями обоняния. В таком случае
человек с трудом может определить вкусовые различия между луковицей и яблоком, но
оказывается в состоянии уловить сладкий вкус лимонада или соленый вкус квашеной
капусты.

61.

Висцеральная сенсорная система
•Внутренний анализатор давления в кровеносных сосудах и
давления (наполнения) во внутренних полых органах
(периферическим отделом этого анализатора являются
механорецепторы).
•Анализатор температуры.
•Анализатор химизма внутренней среды организма.
•Анализатор осмотического давления внутренней среды.
•Рецепторы этих анализаторах расположены в различных
органах, сосудах, слизистых оболочках и центральной нервной
системе.

62.

63.

Зоны Захарьина-Геда широко используются в медицинской практике как с
диагностическими, так и с лечебными целями.

64.

Апликатура

65.

Местные боли локализуются непосредственно в очаге
ноцицептивного воздействия.
Проекционные боли ощущаются по ходу нерва и на дистальных
его участках при локализации ноцицептивного воздействия в
проксимальном участке нерва.
Иррадиирующие боли локализуются в области иннервации
одной ветви нерва при ноцицептивном воздействии в зоне
иннервации другой ветви того же нерва.
Отраженные боли отражаться на участки кожи, даже
расположенные далеко от пораженного органа, а также в другие
органы.
Фантомные (центральные или диафферентационные) боли
возникают после удаления органа (ампутации).

66.

Биологическая роль мотиваций
и эмоций

67.

Потребность - реальное или прогнозируемое нарушение
гомеостаза, которое может быть предотвращено с
помощью целенаправленного поведения.
Пример: потребность в пище.
Мотивация - эмоционально окрашенное состояние,
направляющее
поведение
на
удовлетворение
потребности.
Пример: ощущение голода.
Эмоция - субъективная реакция, проявляющаяся в виде
удовольствия или неудовольствия, страха, гнева, тоски,
радости, надежды, грусти и т. п.
Пример: неудовольствие, раздражение при голоде.

68.

Потребности и соответствующие им мотивации
неразрывно связаны с инстинктами.
Выделяют три типа потребностей и соответствующих
им мотиваций: биологические, социальные (ролевые)
и идеальные (саморазвития), соответствующие
важнейшим
типам
инстинктов
(безусловных
рефлексов).

69.

70.

Иерархическая система по А.Маслоу

71.

Виды мотиваций:
1. Низшие (первичные) – инстинктивные, врожденные
(«основные влечения» по И.П.Павлову: голод, жажда, страх,
половое чувство и др.)
2. Высшие (вторичные)
индивидуальной жизни
–
приобретаются
в
течение
Все рассмотренные выше потребности и мотивации являются
низшими (первичными)
Психологи обычно имеют дело с высшими (вторичными)
мотивациями, связанными с человеческой деятельностью, а
низшим (первичным) мотивациям в психологии, как правило,
уделяется недостаточно внимания.

72.

Доминирующая мотивация определяет
направление поведения. Она может
сохраняться длительно (до тех пор, пока не
будет удовлетворена потребность) и
характеризуется способностью подавлять
прочие потребности, а значит и активную
деятельность по их удовлетворению.
Термин доминанта (от лат dominatio –
господство, единовластие) в отечественной
физиологии
означает
временно
господствующую
(преобладающую)
рефлекторную систему.

73.

Эмоции
являются
важнейшим
подкрепляющим
фактором и закрепляют обучение: и человек, и животное
стремятся повторять те действия которые ведут к
положительным эмоциям, и избегать тех, которые ведут
к отрицательным эмоциям.

74.

Большинство
форм
обучения,
в
особенности
условнорефлекторное, основаны на какой-либо мотивации
и, как правило, реализуются лишь при наличии
соответствующей
мотивации
(пищевой,
питьевой,
оборонительной и т.п.).
Безусловные стимулы (подкрепление) всегда связаны с
какой-либо потребностью: получить пищу, получить воду,
избежать болевого раздражения и т.п. При этом
удовлетворение или неудовлетворение потребности
вызывает эмоции (удовольствие, неудовольствие), которые
сами по себе являются важным фактором подкрепления.

75.

Гипоталамус содержит центры, соответствующие
большинству
физиологических
потребностей
и
мотиваций (еда, питье, сон, поддержание температуры
тела и др.). Обычно имеется два центра с
противоположными функциями, например центр голода
– центр насыщения.
При электрической стимуляции гипоталамуса можно
спровоцировать или остановить агрессивное поведение,
вызвать ощущения удовольствия или неудовольствия.

76.

Влияние повреждения центра голода (слева) и центра
насыщения (справа) ядер гипоталамуса на пищевое
поведение кошки.

77.

Крыса с электродом в участке гипоталамуса, получившем название
«центра удовольствия», нажимает на рычаг, подвергая собственный мозг
электростимуляции.
Примечание: «центр удовольствия» - метафорическое, а не анатомическое и
не физиологическое название. В качестве «центра удовольствия» могут
выступать разные области, в т.ч. центр голода.

78.

Хосе Дельгадо останавливает атаку разъяренного быка,
посылая ток в электрод, вживленный в гипоталамус
животного.

79.

Кошка с электродом, вживленным в определенный участок
гипоталамуса, при электрической стимуляции принимает
агрессивную позу (Hess, 1954).

80.

Миндалина обеспечивает восприятие объектов как
имеющих то или иное мотивационно-эмоциональное
значение (страшный/опасный, съедобный и т.п.), причем
она обеспечивает как врожденные реакции (например,
врожденный страх перед змеями), так и приобретенные
в ходе собственного опыта индивида.

81.

Кот с экспериментально вызванным синдромом Клювера-Бюси
(поражение височной доли, включая миндалину). Животные (и
люди) с этим синдромом перестают понимать, какие объекты
являются пищей, какие – добычей, какие – половым партнером, и,
вообще, каково их значение; исчезает страх, а также развивается
гиперсексуальность.

82.

Орбито-фронтальная кора (расположена на самой
нижней передней стороне лобной доли), видимо,
обеспечивает самоконтроль над эмоциями и сложные
проявления мотиваций и эмоций в психике.

83.

Случай с Финеасом Гейджем, произошедший 13
сентября 1848 года. Железный инструмент,
пробивший ему голову. «Больной очень
импульсивен и нерешителен, хотя остался весьма
упрямым, как и прежде... Стал очень груб, чего никогда
не было раньше.»

84.

85.

Физиология высшей
нервной
деятельности
Темпераменты. Расстройства
высших психических функций.
Неврозы. Гипноз.

86.

Под темпераментом следует понимать индивидуально своеобразные свойства психики,
определяющие динамику психической деятельности человека, которые одинаково
проявляются в разнообразной деятельности независимо от ее содержания, целей,
мотивов, остаются постоянными в зрелом возрасте и в своей взаимной связи
характеризуют тип темперамента.
В основу классификации типов высшей нервной
деятельности животных И.П.Павлов положил свойства
тормозного и возбудительного процессов в мозге.
Выделены три свойства нервных процессов:
- сила,
- уравновешенность и
- подвижность.

87.

В 1935 г. И. П. Павловым была установлена классификация типов
высшей нервной деятельности:
1) сильный, неуравновешенный, безудержный [т.е. с
преобладанием процесса возбуждения] (холерик);
2) 2) сильный, уравновешенный, подвижный (сангвиник);
3) сильный, уравновешенный, инертный (флегматик);
4) слабый (меланхолик).

88.

89.

90.

91.

92.

93.

94.

О силе процесса торможения…

95.

Дисфункция, или незрелость, у детей различных участков головного мозга
приводит к соответствующим расстройствам высших психических
функций (ВПФ). Они не даны ребенку изначально в готовом виде и
проходят длительный гетерохронный и асинхронный путь развития,
начиная с внутриутробного периода, когда закладываются их предпосылки.
В качестве функциональных критериев развития мозга выделяют
биоэлектрические, рефлекторные и поведенческие показатели. Основными
компонентами головного мозга, которые участвуют в формировании ВПФ,
являются лимбическая система и большие полушария.

96.

Нейропсихологические исследования показывают. что более чем у 70% детей
дизонтогенез происходит в подкорковых и стволовых отделах головного мозга,
которые формируются внутриутробно или при рождении и закладывают основу для
всего последующего онтогенеза.
Среди мальчиков частота встречаемости мозговых дисфункций в 2,5 раза больше,
чем среди девочек, что объясняется следующими причинами:
центральная нервная система плода мужского пола в пре- и перинатальном периоде
наиболее восприимчива к патологическим воздействиям;
у девочек, по сравнению с мальчиками, меньшая степень функциональной
специализации полушарий, что обеспечивает более высокие компенсаторные
механизмы.

97.

Нейропсихология гиперактивного
поведения с дефицитом внимания
Синдрому дефицита внимания и гиперактивности часто сопутствуют запаздывание
процессов созревания высших психических функций и, следовательно,
специфические трудности обучения. У детей с СДВГ проявляются трудности
планирования и организации сложных видов деятельности. Большинству из них
свойственна слабая психоэмоциональная устойчивость при неудачах, низкая
самооценка, упрямство, лживость, вспыльчивость, агрессивность. Кроме того, у них
возникает неуверенность в себе и проблемы в коммуникациях. Подросткам с СДВГ
свойственно отрицание авторитетов, незрелое и безответственное поведение,
нарушение семейных и общественных правил. Они не могут поддерживать
определенную поведенческую реакцию на протяжении длительного времени. Для них
характерно деструктивное, оппозиционно-вызывающее, а иногда и разрушительное
поведение.

98.

Основные проявления синдрома дефицита внимания и гиперактивности
Гиперактивность проявляется избыточной двигательной активностью, беспокойством и
суетливостью, многочисленными беспорядочными движениями, которых ребенок часто не
замечает. Для детей с СДВГ характерна чрезмерная болтливость, неспособность усидеть на
одном месте, продолжительность сна всегда меньше нормы. В двигательной сфере у них
обычно обнаруживаются нарушения двигательной координации, несформированности
мелкой моторики1 и праксиса2. Это — неумение завязывать шнурки, застегивать пуговицы,
использовать ножницы и иголку, несформированный почерк. Нарушения внимания могут
проявляться в трудностях его удержания, в снижении избирательности и выраженной
отвлекаемости с частыми переключениями с одного занятия на другое. Такие дети
характеризуются непоследовательностью в поведении, забывчивостью, неумением слушать и
сосредоточиться, частой потерей личных вещей. Они стараются избежать заданий,
требующих длительных умственных усилий. Однако показатели внимания таких детей
подвержены существенным колебаниям. Если деятельность ребенка связана с
заинтересованностью, увлеченностью и удовольствием, то он способен удерживать внимание
часами.
Импульсивность выражается в том, что ребенок часто действует, не подумав, перебивает
других, может без разрешения встать и выйти из группы. Кроме того, такие дети не умеют
регулировать свои действия и подчиняться правилам, не умеют ждать, часто повышают
голос, эмоционально лабильны (у них часто меняется настроение).

99.

Характерной чертой умственной деятельности гиперактивных детей является
цикличность. Дети могут продуктивно работать 5—15 минут, затем 3—7 минут мозг
отдыхает, накапливая энергию для следующего цикла. В этот момент ребенок
отвлекается и не реагирует на учителя. Затем умственная деятельность
восстанавливается, и ребенок готов к работе в течение 5—15 минут. Они имеют как
бы «мерцающее» сознание. Могут «впадать» и «выпадать» из него, особенно при
отсутствии двигательной стимуляции. При дефицитарной работе вестибулярного
аппарата им необходимо двигаться, крутиться и постоянно вертеть головой, чтобы
оставаться «в сознании». Для того чтобы сохранить концентрацию внимания, дети
применяют адаптивную стратегию: они активизируют центры равновесия при
помощи двигательной активности. Например, отклоняясь на стуле назад так, что
пола касаются только его задние ножки. Учитель требует, чтобы они «сели прямо и
не отвлекались». Но эти два требования вступают в противоречие. Если голова и тело
неподвижны, у гиперактивных детей снижается уровень активности мозга.

100. Признаки гиперактивности

Ребенок неловок или подвержен травмам.
Ребенок непоседлив, не может даже короткий период
усидеть или устоять на одном месте.
Часто агрессивен.
Перескакивает с одного занятия на другое, невнимателен
и ни одно дело не доводит до конца.
Обостренно реагирует на мелочи, его трудно успокоить.
Все время плохо спит.
Имеет низкую самооценку.
Не умеет ждать своей очереди.
Все трогает руками, мешается под ногами.
Страдает от задержки речи или, наоборот, излишне
болтлив.
Имеет плохой аппетит и страдает от постоянной жажды.
Совершает опасные поступки, не осознавая последствий.
Не любит перемен.
Имеет проблемы со здоровьем, такие, как воспаление уха
или постоянные респираторные заболевания, экзему,
гастрит.

101.

Одна из последних гипотез происхождения СДВГ — нарушение обмена дофамина и
норадреналина, участвующих в модуляции основных высших психических функций
и играющих роль нейромедиаторов центральной нервной системы. Они влияют на
деятельность центра контроля и торможения двигательных и эмоциональных
процессов, центр программирования деятельности, системы внимания и
оперативной памяти.
Однако на современном этапе исследования СДВГ доминирующими считаются три
группы факторов в развитии синдрома:
• генетические факторы;
• повреждение центральной нервной системы плода во время беременности и родов;
негативное действие внутрисемейных и социальных факторов.
В сложную систему организации и контроля крупных движений и мелкой моторики
входят премоторные и теменные ассоциативные области коры, базалыгые ганглии,
мозжечок, ретикулярная формация. У детей с СДВГ нарушения двигательного
контроля связаны с дисфункцией префронтальной области лобных отделов головного
мозга Для детей с этим диагнозом характерны не просто недостаточность в
координаторной сфере, но и нарушения динамического и кинестетического праксиса.
Наряду с основными характеристиками данного расстройства — повышенной
двигательной активностью, импульсивностью и дефицитом внимания — отмечается
широкий спектр эмоциональных и когнитивных нарушений.

102. Причины гиперактивности

Наследственность
Здоровье матери
Беременность и роды
Окружающая среда
Дефицит жирных кислот в
организме
• Дефицит питательных элементов
• Питание

103. Коррекционно-развивающие игры

• игры для развития внимания
• игры для релаксации
• игры, развивающие навыки волевой
регуляции
• коммуникативные игры
• дыхательные упражнения

104. Как играть с гиперактивными детьми

Игры за
столом
Подвижные
игры
Релаксация

105. Игры на тренировку одной функции

Функция, на
тренировку
которой,
направлены игры
Индивидуальные
Групповые
Внимание
«Найди отличия»
«Запрещенные движения»
«Запрещенные движения»
«Передай мяч!»
«Броуновское движение»
Контроль двигательной
активности
«Разговор руками»
«Море волнуется»
Контроль импульсивности
«Говори!»
«Съедобное – несъедобное»
«Говори!»
«Сиамские близнецы»
«Слепой поводырь»

106. Игры на тренировку двух и трех функций

Тренируемые функции
Игры
Внимание и контроль
импульсивности
«Кричалки-шепталки-молчалки»
«Гвалт»
Внимание и контроль двигательной
активности
«Колпак мой треугольный»
«Расставь посты»
«Замри»
Контроль импульсивности и
контроль двигательной активности
«Час тишины и час «можно»
Внимание, контроль
импульсивности и контроль
двигательной активности
«Слушай команду»
«Слушай хлопки»
«Морские волны»

107. Игра в «Кляксы»

Помогает ослаблению возбуждения слишком эмоционально
расторможенных детей.
1. Ребенок брызгает на лист бумаги жидкую
краску, затем проводит ладонью по
сложенному пополам (кляксами во внутрь)
листу бумаги. Затем ребенку предлагается
«увидеть» что-нибудь в кляксе ,т.е.
придумать, на что клякса похожа.
2. Это вызывает у ребенка эмоции радости и
интереса, что в свою очередь
сосредотачивает внимание ребенка.

108. «Разговор с руками» научить детей контролировать свои действия.

Если ребенок подрался, что –то сломал или причинил кому-нибудь
боль, можно предложить ему такую игру: обвести на листе
бумаги силуэт ладоней.
Затем предложите ему «оживить» ладошки – нарисовать им глазки,
ротик, раскрасить цветными карандашами пальчики.
После этого можно затеять беседу с руками.
- «Какие вы, как вас зовут»
- «Что вы любите делать» и т.д.
Закончить игру нужно «заключением договора» между руками и их
хозяином.
-пусть руки пообещают, делать только хорошие дела- мастерить,
здороваться, играть- и не будут никого обижать.

109. Игры для развития внимания

«Лови - не лови»
Правила этой игры похожи на всем известный способ играть в "Съедобное несъедобное". Только условие, когда ребенок ловит мяч, а когда нет, может
меняться в каждом коне игры Например, сейчас вы договариваетесь с ним, что
если водящий бросает мяч, произнося слово, относящееся к растениям, то игрок
ловит его. Если же слово не является растением, то отбивает мяч. Например,
один кон игры мог бы называться "Мебель - не мебель". Аналогично можно
играть в такие варианты, как "Рыба - не рыба", "Транспорт - не транспорт",
"Летает - не летает" и множество других. Количество выбираемых условий
игры зависит только от вашей фантазии. Если она вдруг иссякнет, предложите
ребенку самому выбрать условие игры, то есть категорию слов, которые он
будет ловить. Дети иногда дают совершенно свежие и творческие идеи!
"Зоркий Глаз"
Выберите маленькую игрушку или предмет, который ребенку предстоит найти.
Дайте ему возможность запомнить, что это такое, особенно если это новая вещь
в доме. Попросите ребенка выйти из комнаты. Когда он выполнит эту просьбу,
поставьте выбранный предмет на доступном взгляду месте, но так, чтобы тот не
сразу бросался в глаза. В этой игре нельзя прятать предметы в ящики стола, за
шкаф и тому подобные места. Игрушка должна стоять так, чтобы играющий
мог ее обнаружить, не дотрагиваясь до предметов в комнате, а просто
внимательно их рассматривая.

110. Игры для релаксации

1. "Прикосновение"
Эта игра поможет ребенку расслабиться, снять напряжение, повысит его тактильную
восприимчивость.
Подготовьте предметы, сделанные из различных материалов. Это могут быть кусочки
меха, стеклянные вещи, деревянные изделия, вата, что-нибудь из бумаги и т. д.
Положите их на стол перед ребенком. Когда он их рассмотрит, предложите ему
закрыть глаза и попробовать догадаться, чем вы прикасаетесь к его руке.
Примечание. Можно также прикасаться к щеке, шее, колену. В любом случае ваши
касания должны быть ласковыми, неторопливыми, приятными.
2. "Шалтай-Болтай"
Вы будете читать отрывок из стихотворения Маршака, а ребенок станет изображать
героя. Для этого он будет поворачивать туловище вправо и влево, свободно болтая
мягкими, расслабленными руками. Кому этого недостаточно, может крутить еще и
головой.
Итак, взрослый в этой игре должен читать стихотворение:
Шалтай-Болтай
Сидел на стене.
Шалтай-Болтай
Свалился во сне.

111. Игры, развивающие волевую регуляцию

Молчу - шепчу - кричу"
Как вы наверняка заметили, гиперактивным детям трудно регулировать свою
речь - они часто говорят на повышенных тонах. Эта игра развивает
способность осознанно регулировать громкость своих высказываний,
стимулируя ребенка говорить то тихо, то громко, то вовсе молчать. Выбирать
одно из этих действий ему предстоит, ориентируясь на тот знак, который вы
ему показываете. Заранее договоритесь об этих знаках. Например, когда вы
прикладываете палец к губам, то ребенок должен говорить шепотом и
передвигаться очень медленно. Если вы положили руки под голову, как во
время сна, ребенку следует замолчать и замереть на месте. А когда вы
поднимете руки вверх, то можно разговаривать громко, кричать и бегать.
"
"Час тишины" и "час можно"
Эта игра дает возможность ребенку в награду за приложенные волевые усилия
сбросить накопившееся напряжение таким способом, каким ему нравится, а
взрослому - управлять его поведением и получать иногда такой желанный при
общении с гиперактивными детьми "час тишины". Договоритесь с ребенком,
что когда он занимается каким-то важным делом (или вам необходимо
спокойно поработать), то в вашем доме будет "час тишины". В это время
ребенок может читать, рисовать, играть, слушать плеер или делать еще чтонибудь очень тихо. Зато потом наступит "час можно", когда ему будет
позволено делать все, что угодно. Пообещайте не одергивать ребенка, если его
поведение не опасно для здоровья или для окружающих.

112.

ДЫХАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Умение произвольно контролировать дыхание развивает
caмоконтроль над поведением, эмоциями, речью,
движениями.
Особенно
эффективны
дыхательные
упражнения для коррекции детей с синдромом дефицита
внимания
и
гиперактивностью.
Сознательный
контроль
дыхания
(регуляция
дыхательных
движений)-способствует
снятию
эмоционального
напряжения,
уменьшению
чувства тревоги и общей релаксации.

113.

1. Вдох: расслабить мышцы живота; начать вдох, «надувая» в животе
шарик, например, красного цвета (цвета необходимо менять); пауза
(задержка дыхания). Выдох: втянуть живот как можно сильнее; пауза.
Вдох: губы вытянуть трубочкой и с шумом «пить» воздух.
2. Вдох - пауза; выдох - пауза.
Ребенку предлагается вокализировать на выдохе, пропевая, отдельные
звуки (А, О, У и др.) и их сочетания.
3. Дыхание только через левую, а потом только через правую ноздрю (при
этом для закрытия правой ноздри используют большой палец правой
руки - остальные пальцы смотрят вверх; для закрытия левой ноздри
применяют мизинец правой руки), Дыхание медленное, глубокое.
Дыхание только через левую ноздрю
Дыхание только через левую ноздрю активизирует работу правого
полушария головного мозга, способствует успокоению и релаксации.
Дыхание только через правую ноздрю активизирует работу левого
полушария головного мозга, способствует решению рациональных задач.
4. Глубокий вдох, руки медленно поднять до уровня груди; задержать
дыхание; внимание сконцентрировать на середине ладоней. Медленно
выдохнуть; руки опустить вдоль тела.

114. Гимнастика дыхательная

успокаивающее дыхание:
мобилизующее дыхание:
Вдох выдох пауза
4 с - 5с 4с - 4с 4 с - 6с –
2с
2с
2с
Вдох выдох
4с - 2с 4с - 5с 4с - 6с -
пауза
4с
2с
2с

115. Коммуникативные игры

"Ожившие игрушки"
Спросите у ребенка, как он думает, что происходит ночью в магазине
игрушек. Выслушайте его версии и предложите представить, что ночью,
когда нет покупателей, игрушки оживают. Они начинают двигаться, но
очень тихо, не говоря ни слова, чтобы не разбудить сторожа. Теперь
изобразите сами какую-нибудь игрушку, например медвежонка. Пусть
ребенок постарается угадать, кто это. Но ответ он должен не выкрикнуть, а
записать (или нарисовать) на листке, чтобы шумом не выдать игрушек.
Затем пусть ребенок сам покажет любую игрушку, а вы постараетесь
отгадать ее название. Обратите внимание, что вся игра должна проходить в
абсолютной тишине. Когда вы почувствуете спад интереса у ребенка, то
объявите, что светает. Тогда игрушки должны снова встать на свои места,
таким образом игра будет окончена.

116. I. Технологии сохранения и стимулирования здоровья

Повышение двигательной активности детей.
Динамические паузы
Подвижные и спортивные игры
Релаксация
Гимнастика пальчиковая
Гимнастика для глаз- самокоррекция
Гимнастика дыхательная
Гимнастика бодрящая
Стретчинг
Витаминизация и ароматерапия
Организация работы в режиме смены позы

117. Физкультминутки- динамические паузы

Физкультминуткидинамические паузы
• для снятия утомления плечевого пояса и рук,
• гимнастика для улучшения мозгового
кровообращения,
• для снятия напряжения с мышц туловища;
• Гимнастика пальчиковая;
• Гимнастика бодрящая

118.

Спал цветок и вдруг проснулся-(туловище
вправо - влево)
Больше спать не захотел.
(туловище вперед, назад)
Шевельнулся, потянулся,
(руки вверх, потянуться)
Взвился вверх и полетел.
(руки вверх, влево, вправо)
Солнце утром лишь проснется, бабочка
кружит и вьется(покружиться)
2
Р
А
З
А

119. Стретчинг

Игровой стретчинг – это творческая деятельность, при
которой дети живут в мире образов, зачастую не менее
реальных для них, чем окружающая действительность.
Реализация игровых возможностей в целях оздоровления и
развития ребенка и составляет суть стретчинга. Причем все
занятия проводятся в виде сюжетно-ролевой или тематической
игры, состоящей из взаимосвязанных ситуаций, заданий и
упражнений. Методика игрового стретчинга основана на
статичных растяжках мышц тела и суставно-связочного
аппарата рук, ног, позвоночника, позволяющих предотвратить
нарушения осанки и исправить ее, оказывающих глубокое
оздоровительное воздействие на весь организм.

120. Рекомендации родителям

1.
2.
3.
4.
5.
Ежедневно родители ставят перед ребенком
конкретную
цель,
которую
он
должен
реализовать. Формулировка цели должна быть
четкой и лаконичной.
Родителям
необходимо
заранее
продумать
поощрения, которыми будут стимулировать
усилия ребенка по достижению поставленной
цели. Они могут быть как моральными, так и
материальными.
По истечении дня родители вместе с ребенком
должны проанализировать
его
поведение,
оценить степень достижения цели.
Систематически родители фиксируют изменения
в поведении и личности ребенка, описывая их в
конкретных проявлениях, и сообщают о его
достижениях врачу и/или психологу.
В случае достижения ребенка значительных
изменений он должен обязательно получить
обещанное родителями вознаграждение.
Эта модель призвана помочь родителям и
педагогам в систематизации жизни ребенка, ее
рациональной организации, что будет
способствовать позитивным изменениям в его
личности и поведении.

121. Открытое письмо гиперактивных детей к родителям

1.
2.
3.
4.
Дорогие родители!
Чтобы вам было легче с нами жить, а мы вас любили:
Не загружайте нас скучной и нудной работой. Больше жизни!
Больше динамики! Мы все можем!
Не вздумайте давать нам длинных инструкций! На пятнадцатом
слове нас больше интересует, какого цвета носки у соседа, чем
ваша поучительная речь. Говорите конкретно, по делу, не более
десяти слов.
Не требуйте от нас, чтобы мы были одновременно
внимательными, аккуратными и усидчивыми. Это выше наших
сил!
А вообще – запомните: похвала и порицание действуют на нас
сильнее, чем на других.

122.

Невроз — это заболевание, обусловленное
психической травмой.
В лаборатории И.П.Павлова это состояние называли
«срыв высшей нервной деятельности», т.е. нарушение
высшей нервной деятельности в результате
перенапряжения процессов возбуждения, торможения
или их подвижности.

123.

Методы получения экспериментальных неврозов:
1. Перенапряжение возбудительного процесса – достигалось
применением сверхсильных раздражителей, одновременным
предъявлением сильных раздражителей, продолжительным
действием сильного раздражителя и т.п.
2. Перенапряжение тормозного процесса – вызывали выработкой
тонких и сложных дифференцировок, применением большого
числа дифференцировок в одном стереотипе, острым
непрерывным угасанием упроченного условного рефлекса и т.п.
3. Перенапряжение подвижности нервных процессов –
достигалось переделкой сигнального значения условных
раздражителей, различными вариантами нарушения
упроченного динамического стереотипа (в т.ч. «сшибка»).

124.

Неврозы — группа заболеваний с нерезко выраженными
нарушениями психической деятельности, возникновение,
течение, компенсация и декомпенсация которых
определяются преимущественно психогенными факторами.
При неврозах личностные расстройства парциальные с
сохраненным критическим отношением к болезни и
способностью адаптироваться к окружающей среде;
при психопатиях страдает вся личность, отсутствует осознание
болезни и нарушена адаптация.

125.

Признаки невроза могут быть двух видов: психические и соматические. К
психическим симптомам невроза относят:
эмоциональное напряжение, продиктованное безосновательными навязчивыми
мыслями;
развитие разных фобий;
хроническая усталость и быстрая утомляемость, которые характеризуются
ухудшением памяти, уменьшением внимания и ослаблением мыслительных
способностей;
раздражительность, которую могут вызывать даже такие безобидные факторы, как
незначительные перепады температуры, яркий свет, громкие звуки;
чересчур завышенная или слишком низкая самооценка, которая обуславливает
проблемы в общении и развитие внутренних комплексов;
категоричная противоречивость и неопределённость;
неоправданные смены настроения;
излишняя обидчивость и ничем не обоснованная ранимость

126.

В медицине выделяют 3 классические формы
неврозов:
1. неврастению,
2. истерический невроз и
3. невроз навязчивых состояний (обсессивнокомпульсивное расстройство).

127.

Неврастения — наиболее распространенная форма неврозов;
выраженное ослабление нервной системы в результате
перенапряжения раздражительного или тормозного процесса
либо их подвижности.
Клиническая картина — состояние раздражительной слабости:
сочетание повышенной раздражительности и возбудимости с
повышенной утомляемостью и истощаемостью.

128.

Истерический невроз — группа психогенно обусловленных
невротических состояний с соматовегетативными, сенсорными
и двигательными нарушениями, является второй по частоте
формой невроза.
Больные истерическим неврозом отличаются повышенной
чувствительностью и впечатлительностью, внушаемостью и
самовнушаемостью,
неустойчивостью
настроения
и
склонностью привлекать к себе внимание окружающих.
Встречаются психогенные амнезии (потери памяти о
травмирующих событиях), истерические слепота, глухота,
потеря речи, параличи, летаргический сон.

129.

Невроз навязчивых состояний (обсессивно-компульсивное
расстройство) объединяет различные невротические состояния с
навязчивыми мыслями, идеями, представлениями, влечениями,
действиями и страхами; встречается значительно реже, чем
неврастения и истерический невроз.
Типичны фобии, а также навязчивые мысли, воспоминания, сомнения,
действия, влечения. Чаще встречаются кардиофобия, канцерофобия,
лиссофобия (навязчивая боязнь сумасшествия), оксифобия (навязчивый страх
острых предметов), клаустрофобия (боязнь закрытых помещений), агорафобия
(боязнь открытых пространств), навязчивые страхи высоты, загрязнения,
боязнь покраснеть и др. Навязчивые явления непреодолимы и возникают
вопреки желанию больного. Больной относится к ним критически, стремится их
преодолеть, но самостоятельно освободиться от них не может.

130.

.
Дети не менее чувствительны, а может даже еще более, так как у них еще не
сформирована окончательно психика. Если вы замечаете, что ребенок стал
слишком плаксивым и капризным, его все раздражает, он слишком критично
реагирует на происходящее, значит, можно предположить, что у него невроз.
Некоторые дети становятся пугливыми, они тревожатся по любому поводу, и
очень мнительны. Обычно подростки любят громкую музыку, но в данном случае
она их будет лишь раздражать. Также плохо воспринимается резкий запах,
слишком яркое освещение.
При неврозе у ребенка меняется поведение. Он становится вялым, равнодушным
к тому, что интересовало его раньше. Такое состояние может меняться на
суетливость, беспричинное беспокойство. Становится хуже сон, ухудшается
аппетит, в некоторых случаях работоспособность почти исчезает. Ребенок не
может сосредоточиться как на умственном, так и на физическом задании.

131.

Советские психиатры В. Я. Гиндикин и В. А. Гурьева определили несколько типов
неправильного воспитания детей, приводящих к душевным болезням. Воспитание ребенка по
типу «кумира семьи» проявляется особым отношением к нему в семье. Ребенка обожают,
исполняют любую его прихоть, захваливают, культивируют в нем чувство исключительности,
освобождают от всех тягот, не приучают к труду. Обожание собственного дитя зачастую не знает
разумных границ. Следующим типом неправильного воспитания является гиперопека. При
этом родители уделяют ребенку чрезмерное внимание, стараются сделать из него
«вундеркинда», как и при воспитании по типу «кумира семьи». Излишне заботливые и
беспокойные родители могут вырастить своих детей ипохондриками, если из-за малейшего
пустяка начинают причитать, суетиться вокруг заболевшего малыша, укладывать его в
постель, даже тогда, когда это не столь необходимо.
При возникновении невроза у детей нужно
срочно
обратиться
к
специалисту.
Параллельно
надо
применять психотерапию. Купите аквариум
с красивыми, разноцветными рыбками, он
очень успокаивает. Также требуется
хорошее регулярное питание, водные
процедуры, прогулки на свежем воздухе,
легкие
физические
упражнения.
В
некоторых случаях может помочь даже
спокойная, красивая музыка.

132.

Профилактика неврозов
Первичная психопрофилактика:
Предотвращение психотравмирующих влияний на работе и в быту.
Правильное воспитание ребёнка.
Предотвращение семейных конфликтов.
Вторичная психопрофилактика (предотвращение рецидивов):
Изменение отношения больных к психотравмирующим ситуациям путем бесед
(лечение убеждением), самовнушения и внушения; способствование увеличению
яркости в помещении, светолечение. Свет способствует вырабатыванию
серотонина. Лечение музыкой. Смена обстановки, походы на природу.
Общеукрепляющая и витаминотерапия (витамины группы В), достаточный сон.
Диетотерапия (полноценное питание, включить в меню продукты питания с
повышенным содержанием триптофана (аминокислоты, из которой образуется
серотонин): финики, бананы, сливы, инжир, молоко, черный шоколад).
Фитотерапия (валериана, розмарин, пустырник, хмель).
Своевременное и адекватное лечение других заболеваний: эндокринных,
желудочно-кишечных,
сердечнососудистых.
Обязательные
консультации
психолога и психиатра.