Элиот Туриэль

1. МОРАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

ПРЕЗЕНТАЦИЯ К ЗАНЯТИЮ 2

2. Элиот Туриэль

• акцент на роли социальных взаимодействий в
интерпретации нравственности;
• Нравственность рассматривается как
индуктивно определяемая, основанная на
наблюдении индивидом существенного
значения тех или иных поступков;
• С точки зрения нравственности
рассматриваются поступки, наносящие ущерб
или нарушающие права другого человека

3. Элиот Туриэль

• Иные типы социального поведения (напр.
манера одеваться) представляют
общественные нормы, поведение, которое им
соответствует, облегчает социальную
координацию, но не имеет отношения к
справедливости или нанесения ущерба, и не
подлежит нравственной оценке;
• существует особая область личного выбора и
благоразумия, которая базируется на
субъективных предпочтениях человека и не
включает ни нравственные проблемы
справедливости и нанесения ущерба, ни
конвенциональные вопросы социальной
координации.

4. Элиот Туриэль

• Нравственное развитие ребенка:
допущение когнитивной компетентности;
• Нравственное развитие как различение
собственно нравственных и социальноконвенциональных норм,
• Анкета Туриэля построена на основе этого
принципа.

5. Кэрол Гиллиган

• Впервые – постановка проблемы гендерных
аспектов морали;
• рассматривает формирование нравственности
с точки зрения имеющего эмоциональную
основу формирования Я, а на этот процесс
оказывает влияние фактор пола;
• мужчины сориентированы на справедливость,
а женщины — на участие и заботу.

6. Культурно-исторический подход к исследованию нравственного развития

• Л.С. Выготский («Moral insanity» и др.);
• «…моральное поведение есть поведение,
воспитываемое таким же точно образом через
социальную среду, как и всякое другое» (ЛСВ);
• мораль должна составлять неотъемлемую часть
всего воспитания;
• моральное воспитание должно совершенно
незаметно раствориться в общих приемах
поведения, устанавливаемых и регулируемых
социальной средой; «Моральное поведение
должно основываться не на внешнем запрете, а на
внутренней “сдержке”» (ЛСВ)

7. Л.С. Выготский о нравственном воспитании и развитии

• «Не делать чего-нибудь из-за боязни дурных
последствий так же безнравственно, как и делать.
Всякое несвободное отношение к вещи, всякий
страх и зависимость уже означают отсутствие
нравственного
чувства.
…
Нравственным
поведением всегда будет такое, которое связано со
свободным выбором социальных форм поведения»;
• « Нет более верного средства толкнуть ребенка на
какой-нибудь антиморальный поступок, нежели
подробно описать последний»;
• «воспитывать значит организовать жизнь; в
правильной жизни правильно растут дети»

8. Проблемы нравственного развития в работах Л.И. Божович

• Понимание нравственности как мотивирующей
системы;
• Ситуативность и эмоциональная насыщенность
нравственных оценок: «Сделает Саша какуюнибудь шалость и сейчас же после этого говорит:
«Тепель колёсий» (теперь хороший)» (Н.А.
Менчинская);
• Проблемы кризиса трех лет с точки зрения
нравственного развития;

9. Проблемы нравственного развития в работах Л.И. Божович

• Творческая ролевая игра, в которой ребенок
воспроизводит разнообразные ситуации из жизни
взрослых, берет на себя роль взрослого и в
воображаемом плане осуществляет его поведение и
деятельность (Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин);
• «в [ролевой игре]формируются многие его
психологические особенности, среди которых важнейшей
является способность руководствоваться этическими
инстанциями» (Л.И. Божович);
• Нравственные инстанции порождают у дошкольников
нравственные мотивы поведения, которые могут быть посвоему воздействию более сильными, чем многие другие
непосредственные, в том числе и элементарные
потребности.

10. Проблемы нравственного развития в работах Л.И. Божович

• Ориентация на требования (в т.ч. нравственные) к
себе начинает преобладать над внешними
требованиями в младшем школьном возрасте;
• «если для младших школьников непосредственная
эмоциональная привлекательность человека делает
его образцом и ребенок принимает его целиком,
часто вместе с его отрицательными качествами, та
для подростка эмоциональная привлекательность
образца определяется тем, насколько образец
воплощает в себе требования, которые он
предъявляет к человеку» (Л.И. Божович)

11. Исследования мотивации малолетних правонарушителей (Г.Г. Бочкарева)

• Анкета:
1. Чем ты любил заниматься в свободное время,
когда жил дома?
2. Что бы ты купил, если бы имел много денег?
3. Какое приятное событие в твоей жизни тебе
особенно запомнилось?
Сочинение: «"...«Что бы я сделал, если бы стал
волшебником...»;

12. Исследования мотивации малолетних правонарушителей (Г.Г. Бочкарева)

• "...рассказ, в котором подросток должен был
решить, что он купил бы больному другу,
руководствуясь своим вкусом. Вот этот рассказ:
«У Сережи есть друг Слава. Он заболел и лежал
дома. Сереже дали 3 рубля, он должен был
купить что-нибудь для Славы и отнести ему.
Сережа не знал, что любит Слава, и решил
купить то, что любит он сам. Как ты думаешь, что
купил Сережа? Что купил бы ты на его месте,
руководствуясь своим вкусом?»...»

13. Исследования мотивации малолетних правонарушителей (Г.Г. Бочкарева

• Рассказы, в которых говорилось о правонарушениях. Были
использованы четыре рассказа, в каждом из которых персонаж
— сверстник испытуемых — совершает различные
аморальные поступки и преступления, начиная от
элементарной нечестности — не сознался в небольшом
проступке — и кончая крупной кражей;
• Два рассказа из четырех незаконченные — конфликтные.
Испытуемому читали рассказ, который обрывается в тот
момент, когда герой рассказа стоит перед выбором —
поступить согласно правилам морали, но при этом лишиться
какого-то удовольствия, или же получить его, но ценой
безнравственного поступка;
• Подростку предлагалось закончить рассказ и мотивировать
предложенный им конец. Для того чтобы закончить рассказ, он
сам должен сделать соответствующий выбор

14. Исследования мотивации малолетних правонарушителей (Г.Г. Бочкарева)

• Рассказ о папиросах. «Толя часто курил. Однажды у
него целый день не было папирос. Вечером к
соседям пришел гость. Он повесил пальто в
прихожей на вешалку. В кармане видна была пачка
сигарет. Ответь, как поступил Толя? Как поступил бы
ты на месте Толи. Объясни, почему ты поступил бы
так, а не иначе.
• Рассказ о стекле. «Боря разбил в классе стекло.
Никто этого не видел. Учительница, подозревая
Борю, спросила: «Это не ты разбил стекло?» Что
ответил Боря? Что ответил бы ты на месте Бори?
Объясни, почему ты ответил бы так...."

15. Исследования мотивации малолетних правонарушителей (Г.Г. Бочкарева)

• Рассказ о пляже. «Сереже нужны были деньги. Он
пошел на пляж, подсмотрел человека, у которого
был кошелек, и, когда тот ушел купаться, взял
кошелек и убежал. На деньги он купил все, что
хотел. Что ты думаешь о поступке Сережи? Стоило
ли ему идти на это дело? Почему ты так считаешь?»
• Рассказ о ларьке. «Миша задумал взять из ларька
дневную выручку, а также вино и продукты. Ночью
он взломал замок, взял, что хотел, и спрятал дома
на чердаке. Утром его забрали. На след милицию
навела собака. Что ты думаешь о поступке Миши?
Стоило ли ему идти на это дело? Почему ты так
считаешь?...»

16. Исследования мотивации малолетних правонарушителей (Г.Г. Бочкарева)

• Беседа:
• 1. Подчеркни, какие из перечисленных поступков ты
оправдываешь, и объясни почему: 1) Сказать
неправду. 2) Поступить нечестно. 3) Оскорбить
человека. 4) Употреблять спиртное. 5) Курить. 6)
Сказать неправду, если никто не узнает. 7)
Совершить удачную кражу без свидетелей. 8)
Совершить неудачную кражу.
• 2. Можно ли сказать неправду, если это поможет
тебе избежать больших неприятностей? 3. Стоит ли
красть, если ты уверен, что никто не узнает и ты не
попадешься?...»

17. Исследования мотивации малолетних правонарушителей (Г.Г. Бочкарева

Трижды были включены в беседу вопросы с
меняющимися формулировками:
• "...а) Сказать неправду..
• б) Сказать неправду, если никто не узнает.
• в) Сказать неправду, если это поможет тебе
избежать больших неприятностей.
• а) Поступить нечестно
• б) Совершить удачную кражу
• в) Украсть, если ты уверен, что никто не узнает и
ты не попадешься....»

18. Выявление чувства стыда

• "...«Боря стащил в школьном буфете плитку
шоколада. Дома он хотел ее съесть, но в это
время пришли родители, они все узнали.
Мать сказала: «Снеси шоколад обратно в
буфет». Отец возразил: «Нет, раз он взял, то
может его съесть, но завтра в школе мы
расскажем об этом». Как бы ты поступил на
месте Бори — отнес шоколад или съел его?
Объясни, почему ты бы поступил так, а не
иначе»....»

19. Выявление чувства раскаяния

• данные, полученные от одного из испытуемых:
• "...В беседе по рассказу о разбитом стекле он говорит: «Я
бы не сознался. Я никогда ни в чем не сознавался
добровольно». По рассказу о шоколаде: «Съел бы. Я не
обратил бы внимания, как в классе отнесутся к этому». По
рассказу о папиросах: «Не взял, не стоит размениваться на
мелочи». По рассказу о ларьке: «Стоило взять. Деньги
никому не мешают». По рассказу о пляже: «Правильно.
Если деньги нужны, то не нужно упускать такого случая».
На вопрос о том, раскаивается ли он в своих поступках,
ответил: «Не раскаиваюсь ни в одном преступлении».
• Но в сочинении о волшебнике этот подросток пишет: «Для
себя лично я сделал бы одно: родиться и начать жизнь
заново, но уже жить не как преступник, а как человек».
Это своеобразно выраженное желание нравственного
возрождения....»