Стремление к смыслу жизни - главная движущая сила поведения и развития личности

1. Стремление к смыслу жизни - главная движущая сила поведения и развития личности

Стремление к смыслу жизни главная движущая сила поведения
и развития личности
Работу выполнила:
Е.В. Кодолова,
магистрант института педагогики
и психологии ВГГУ.

2.

Однажды я захотела воспитывать детей и учится
психологии
Потом я устроилась на работу в детский сад и поступила
в магистратуру института педагогики и психологии.
Начались рабочие будни и появилась необходимость
постоянно отвечать на вопросы: Что? Где? Когда?
Зачем? Почему? А главное - Как?
И тут мне в руки попала одна книга, ставшая настольной

3. Моя настольная книга

Клепцова Е.Ю. Терпимое
отношение к ребенку:
психологическое
содержание, диагностика,
коррекция: Учебное
пособие. – М.:
Академический проект,
2005 – 192 с. (Руководство
Практического психолога)

4.

Слова, которые
вдохновляют
…Терпимое отношение
педагога к себе – основа
терпимого отношения к
ребенку…
Из книги
Дела, которые
им следуют:
Клепцова Е.Ю.,
Кодолова Е.В. К
постановке проблемы
«Терпимое отношение к
себе студентов» //
Психологопедагогическое
сопровождение
инклюзивного
образования в
подготовке
педагогических кадров:
материалы
всероссийской научнопрактической
конференции с
международным
участием, Киров. 27-28
марта 2015 г. : Изд-во
ВятГГУ, 2015. С. 1-7-111

5. К постановке проблемы «терпимое отношение к себе» студентов

Е.В.Кодолова,
магистрант института педагогики и психологии Вят ГГУ.
Научный руководитель –
кандидат психологических наук, доцент Е.Ю. Клепцова

6.

Франсуа Фенелон
(фр. François de
Salignac de La
Mothe-Fénelon, по
прозвищу фр.
Fénelon, Франсуа де
Салиньяк, маркиз
де ля Мот
Фенело́ н)
(1651-1715)

7. Даль Владимир Иванович (1801-1872)

8. Я и Мир

Терпимое отношение
личности проявляется в
различных сферах
действительности, в том
числе и по отношению к
себе

9.

Отношение личности к
себе является важной
стороной жизненной
философии человека

10. Терпимость – личностное образование, базирующееся на аксиологических принципах ненасильственного взаимодействия,

предусматривает
просоциальное поведение
Нетерпимость –
дихотомична терпимости
Толерантность –
договоренность сторон о
границах сосуществования,
предусматривает
помогающее поведение

11. Терпимое отношение -

Результат межличностного
взаимодействия
Актуализируется при
наличии некоего барьера
Проявляется в повышении
сензитивности к объекту
за счет задействования
механизмов принятия и
терпения

12. Толерантное отношение -

Толерантное отношение Результат межличностного
взаимодействия
Актуализируется в
ситуации несовпадения
взглядов, оценок,
поведения
Проявляется за счет
снижения сензитивности к
объекту за счет
задействования
механизмов терпения

13. Нетерпимое отношение -

Нетерпимое отношение Результат межличностного
взаимодействия
Актуализируется в
ситуациях несовпадения
взглядов, оценок,
поведения
Проявляется в снижении
сензитивности к объекту
за счет неразвитости
механизмов принятия и
терпения

14. Парадигма насильственного и ненасильственного управления

Управление собой вырастает
из того, как человеком
управляли «значимые
близкие»
Человек начинает
обращаться с собой так же,
как в детстве или в
юношестве обращались с ним
Юрий Михайлович Орлов
(1928-2000)

15. Парадигма насильственного и ненасильственного управления

1. Насильственное
управление
Синдром возмездия за
недеяния
Внутренние мотивы: вина,
страх, тревога, стыд
Наличие стереотипа
насильственной парадигмы,
который практически
непроницаем для опыта
«Если не будет желательного поведения,
то я сделаю тебе (себе) плохо»

16. Парадигма насильственного и ненасильственного управления

2. Ненасильственное
поведение
Положительное
подкрепление:
похвала,
стимулирование,
уговор
«Если есть желательное поведение,
то будет приятное переживание»

17. Характеристика терпимого, толерантного и нетерпимого отношения к себе

Позиции Терпимое отношение: Толерантное отношение:
преобладание
преобладание
механизма принятия
механизма терпения
Нетерпимое отношение:
неразвитость механизмов
принятия и терпения
«Сверху»
Снисхождение
Высокомерие
Пренебрежение
«Рядом»
Сотрудничество
Терпеливость
Отстраненность
«Снизу»
Уступчивость
Беспомощность
Импульсивность, стремление
изменить, сделать по-своему

18. Данные эмпирического исследования

Уровень
развития терпимого отношения к себе
студентов ВятГГУ
терпимое 12%
59%
12%
толерантное
59%
29%
нетерпимое 29%

19. Данные эмпирического исследования

Позиции
«сверху»
«рядом»
(равенство)
«снизу»
Терпимое отношение: Толерантное отнопреобладание
шение: преобладание
механизма принятия механизма терпения
Нетерпимое
отношение:
неразвитость
механизмов принятия
и терпения
9%
Снисхождение
13%
Высокомерие
2%
Пренебрежение
3%
Сотрудничество
19%
Терпеливость
12%
Отстраненность
1%
Уступчивость
19%
13%
Беспомощность Импульсивность

20. Отношение к самому себе

Нетерпимое:
Человек побуждается к
действию стыдом, обидой,
виной страхом, попранной
справедливостью, гневом
Игнорируются собственные
желания
Терпимое:
Человек, понимая свои
недостатки, имеет спокойное к
ним отношение
Предпринимает шаги к
изменению только в лучшую
сторону
Толерантное:
Индифферентное отношение к
собственным недостаткам без
перспективы внутреннего
роста
Пассивно

21. Терпимость по отношению к себе – показатель личностной зрелости взрослого

Чем более терпима
личность к себе, тем
более терпима она к
окружающим, тем
шире границы ее
понимания, уважения,
принятия

22. Список литературы:

Асмолов, А.Г. Толерантность как культура 21 века [Текст] / А.Г. Асмолов // Век
толерантности. – 2005. - №7. – С. 4-8
Бьюдженталь, Д. Наука быть живым: Диалоги между терапевтом и пациентами в
гуманистической терапии [Текст] / Д. Бьюдженталь. Пер с англ. А.Б. Фенько.– М.:
Независимая фирма «Класс», 1998. – 336 с.
Клепцова, Е.Ю. Терпимое отношение к ребенку: психологическое содержание,
диагностика, коррекция [Текст]: учеб. пособие для слушателей системы доп.
проф. образования / Е.Ю. Клепцова. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2003. – 192 с.
Клепцова, Е.Ю. Рабочая тетрадь слушателя курса «Психология и педагогика
толерантности» [Текст]: учеб. Пособие для слушателей системы доп. проф. пед.
образования / Е.Ю. Клепцова. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2003. – 117 с.
Клепцова, Е.Ю. Гуманизация межличностных отношений в образовательной
деятельности. [Текст] / Е.Ю. Клепцова. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2012. – 287 с.
Орлов, Ю.М. Восхождение к индивидуальности [Текст] / Ю.М. Орлов. – М.:
Просвещение, 1991. – 287 с.
Ситаров, В.А. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе
[Текст] : учеб. пособие для студентов пед. вузов / В. А. Ситаров, В. Г. Маралов ; под
ред. В. А. Сластенина. - Москва : Академия, 2000. - 212 с.
Солдатова, Г.У. Психология межэтнической напряженности [Текст] / Г.У.
Солдатова. – М.: Смысл, 1998. – 386 с.

23. Спасибо за внимание!

24.

Учеба в магистратуре
института педагогики и
психологии – это мое
развитие и самоуглубление
Основная деятельность –
воспитатель детского сада
Книга вызывает желание
находиться в профессии,
заниматься коррекционной
работой с детьми, помогает
лучше понимать себя и
окружающих.
Стремление к смыслу
жизни - главная движущая
сила поведения и развития
личности.