Экспериментальное исследование процесса развития речи младших школьников при работе с фразеологизмами

1. Экспериментальное исследование процесса развития речи младших школьников при работе с фразеологизмами

1 Диагностика уровней
сформированности развития
речи у детей младшего
школьного возраста

2.

Данное исследование должно
проходить в 3 этапа:
Констатирующий этап - цель, которого выявить уровень
развития речи у учащихся данного класса.
Формирующий этап - цель, которого разработать комплекс
упражнений на развитие речи младших школьников при работе с
фразеологизмами.
Контрольный этап - цель, которого определить эффективность
комплекса упражнений на развитие речи.

3.

Львов М.Р. выделяет
семь критериев речи:
1. Содержательность 2. Логичность 3.
Точность 4. Языковая правильность речи
5. Ясность 6. Коммуникативная
целесообразность 7. Выразительность.

4.

Для определения уровня развития речи
учащимся можно предложить задание
распределить предложения в их
логической последовательности.
Задание 1. Распределите самостоятельно предложения в
их логической последовательности (предложения можно
дополнить своими словами).
1. Осень.2. Дети сажают молодые деревца.3. Дети копают ямки вдоль
улицы.4. Весна. Деревья зазеленели.5. Взрослые забивают в землю колья
вокруг посаженных деревьев.

5.

Обобщив полученные результаты
учащиеся, распределяются на
следующие уровни:
1. Низкий уровень - в речи отсутствует точность. В рассказе ребенка логичность,
ясность, коммуникативная целесообразность, языковая правильность речи,
выразительность, ясность не прослеживается. А также в своей речи ребенок
употребляет простые не сложные предложения.
2. Средний уровень - в речи ребенка прослеживается коммуникативная
целесообразность, ясность, но отсутствует содержательность, логичность,
последовательность.
3. Высший уровень - в речи ребенка прослеживается содержательность, свои
предложения в речи учащийся выстраивает последовательно, логично, точно, а
также употребляет в своей речи выразительные слова, словосочетания, отвечая
на вопросы целесообразно и ясно.

6.

Для определения ригидности
словарного запаса исследуемых нами
учащихся мы использовали тексты
речевых образцов, т.е. сочинения на
тему «Что я люблю».
По вышеописанной методике в сочинениях мы подсчитали:
Общее количество слов в речевом образце.
Количество слов, которые были употреблены только один раз.
После этого определили ригидность словарного запаса
Таким образом исследование покажет уровень развития речи у
испытуемых.

7.

На констатирующем этапе мы также
ставим следующие задачи:
- определение примерного объема
фразеологического словаря детей младшего
школьного возраста;
- выявление понимания семантики
фразеологизмов;
- изучение особенностей употребления
фразеологических единиц в детской речи.

8.

Для решения поставленных задач
можно использовать различные
методики обследования детской
речи на основе методов,
применяемых в лингвистических,
психолингвистических, и
педагогических исследованиях.

9.

В частности, была
использована методика
изучения фразеологической
лексики, разработанная в
исследованиях И.Н.
Митькиной.

10.

В качестве ведущей методики можно
использовать метод наблюдения за
речью детей и три серии заданий,
предлагавшиеся детям в форме игры.
Первая серия заданий была направлена
на определение объема
фразеологического словаря младших
школьников. Она включает в себя
следующие методы:

11.

а) наблюдения за детской речью в различных
видах деятельности в целях выяснения наличия у
детей фразеологической лексики.
б) ассоциативный эксперимент на слово,
словосочетание-компонент фразеологизма
(выявление устойчивых связей слов в речи детей).
Задание «Я скажу, а ты продолжи».
в) ассоциативный эксперимент на фразеологизм
(выявление присутствия фразеологических единиц
в пассивном словаре). Задание «Кто больше
назовет необычных выражений».

12.

Цель данного эксперимента:
определить наличие
фразеологических единиц с
высокой степенью смысловой
связанности компонентов в
пассивном словаре детей.

13.

Вторая серия заданий направлена на
выявление понимания детьми значений
фразеологизмов. Предложить младшим
школьникам объяснить смысл
предложенных фразеологических единиц,
исходя из контекста, в следующих видах
деятельности:
а) задание «Скажи по-другому».
б) определение знакомых фразеологизмов
из контекста в игровой ситуации.

14.

Третья серия заданий направлена на изучение
особенностей употребления фразеологической лексики
родного языка детьми младшего школьного возраста.
Предложить такие речевые ситуации, как:
а) сравнение двух рассказов (1-ый с синонимами, 2-ой с
фразеологизмами).
б) пересказ рассказа с фразеологизмами «Приключение
мальчика Пети».
в) составление сказки по заданному фразеологизму
«повесить нос».
Задание «Придумай для Незнайки».
г) подбор фразеологизма к иллюстрации.

15.

Обследование на
констатирующем этапе
исследования можно провести в
форме индивидуальных и
групповых бесед. Условиями
проведения выбрать игровые и
речевые ситуации.

16.

В ходе наблюдений записывать интересные с
точки зрения исследования высказывания
детей в повседневной жизни: во время
занятий, перемены, приема пищи, игр и т.д.
Исходя, из данного исследования перед
нами стоит задача поднять уровень
развития речи у учащихся , для чего
необходимо разработать задания и
упражнения при работе с
фразеологизмами.