Психосоциальная концепция развития личности

1. «Психосоциальная концепция развития личности Э.Эриксона»

Преподаватель: к.п.н., доцент, Цквитария Татьяна Александровна;
Выполнила: аспирант 1-го года обучения, направление «Детская хирургия»,
Демиденко К.А.
г.Ростов-на-Дону, 2017г.

2.

Эрик Хомбургер
Эриксон
(Erik Homburger
Erikson) –
американский
психолог в сфере
развития человека.

3.

4.

5.

6.

7.

8. Стадии развития по Эриксону

По мнению Э. Эриксона, на протяжении всей жизни
человек проходит определенные стадии развития.
По мере прохождения таких периодов, он формирует
отношение к:
самому себе,
к окружающим его людям,
социальной среде,
выстраивает основные ориентиры ближайшего развития.
Каждая из стадий протекает на протяжении
установленного временного отрезка.

9.

10. СТАДИЯ 1. ДОВЕРИЕ И НЕДОВЕРИЕ.

Длится на протяжении первого года жизни.
Выделяют два полюса:
+ доверие
- недоверие

11.

12.

13. ДОВЕРИЕ

Базовое доверие закладывается у ребенка
при условии, что он в достаточной степени
получил заботу в виде любви и ласки.
В этот период у ребенка формируется
способность доверять другим людям,
доверять окружающему миру,
обстоятельствам, получать удовольствие
от близости, дарить тепло другим.

14. НЕДОВЕРИЕ

Формируется, если ребенок на первом году
жизни не получил должного ухода,
внимания, любви и заботы.
Человек приобретает такие качества, как
боязливость, недоверие и
подозрительность по отношению к
окружающим.
*Такое нарушение может корректироваться в последующих
стадиях развития при условии, что в жизни появится человек,
способный глубоко проработать тему доверия-недоверия.

15.

16. СТАДИЯ 2. ДОСТИЖЕНИЕ РАВНОВЕСИЯ.

Длительность - второй-третий годы жизни.
(2-3 лет)
Положительный полюс - самостоятельность.
Отрицательный полюс - нерешительность и
стыдливость.
*Соотношение между самостоятельностью и нерешимостью может изменяться
на последующих стадиях развития.

17. САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ

На основе уже имеющихся в этот период
моторных и психических способностей ребенок
осваивает новые виды деятельности, в процессе
научения формирует навыки и умения.
Если обеспечить для этого процесса необходимые
комфортные условия, всячески поощрять, то
ребенок будет гордиться и наслаждаться новыми
достижениями.
При таком раскладе стадия завершается
усвоенной самостоятельностью.

18. НЕРЕШИТЕЛЬНОСТЬ И СТЫДЛИВОСТЬ

Такие характеристики закрепляются у ребенка,
если воспитывающие его лица имеют нетерпение
и спешат все делать за ребенка.
При такой модели воспитания у ребенка
закрепляется комплекс неспособности выполнять
что-либо самостоятельно.
Родители, стремящиеся оградить ребенка от
«несчастных случаев», ругают его за провинности,
таким образом дополнительно закрепляя чувство
стыда за свои действия.

19. СТАДИЯ 3. ПРЕДПРИИМЧИВОСТЬ И ЧУВСТВО ВИНЫ.

Период четырех - пяти лет. (4-5 ЛЕТ)
В этот период дошкольник осваивает много
физических навыков. Он не просто подражает
взрослым и сверстникам, а сам активно
придумывает себе занятия.
Положительный полюс - предприимчивость.
Отрицательный - чувство вины.
*Сформированное таким образом чувство вины ребенок уносит в последующие стадии
развития

20. ПРЕДПРИИМЧИВОСТЬ

Такая характеристика закрепляется у детей,
которым предоставлена инициатива в выборе
моторной деятельности.
Возможность самостоятельно брать и делать
закрепляет навыки предприимчивости у
развивающегося ребенка. Кроме физической
активности, такой подход закрепляет
и интеллектуальную предприимчивость, также
готовность отвечать на поставленные вопросы.

21. ЧУВСТВО ВИНЫ

Чувство вины как личностный паттерн
закрепляется, если родители показывают
ребенку, что его моторная деятельность
вредна и нежелательна, что вопросы его
назойливы, а игры лишены смысла и
неинтересны

22. СТАДИЯ 4. УМЕЛОСТЬ И НЕПОЛНОЦЕННОСТЬ.

Формируется у ребенка с шести до одиннадцати лет
(6-11 ЛЕТ)
Стадия характеризуется развитием способности к дедукции
(формирование логических умозаключений от простого к
сложному), к организованной игровой деятельности и
регламентированным занятиям (регламент - правила, порядок,
устав). Именно на этой стадии дети учатся играть, учитывая при
этом правила игры.
Положительный полюс - умелость.
Отрицательный - неполноценность.
Важно отметить, что на этой стадии развития окружение ребенка не
ограничивается лишь семьей, к процессу воспитания и развития
подключается социальное окружение, представленное различными
социальными институтами. Эта особенность отличает теорию Эриксона
от психоаналитических воззрений Фрейда, делающих основной акцент на
семейном воспитании!!!
Начало кризиса подросткового возраста!!!

23. УМЕЛОСТЬ

Формируется, если ребенка всячески
поощряют за его деятельность, благодарят
за доведенное до конца дело, правильно
выполненное задание, хвалят и
награждают за результаты.

24. НЕПОЛНОЦЕННОСТЬ

Такая доминанта формируется, если
родители видят в деятельности ребенка
лишь «баловство» и «пачканье».

25. СТАДИЯ 5. СТАДИЯ ИДЕНТИФИКАЦИИ ЛИЧНОСТИ И ПУТАНИЦЫ РОЛЕЙ.

Длительность стадии с двенадцати
до восемнадцати лет.
(12-18 ЛЕТ)
В этот период идет активное созревание психической
функции подростка, формирование собственных взглядов.
В этот период подросток испытывает интерес к мыслям и
чувствам других людей, к тому, что они сами о себе
думают. Это необходимо для формирования картины себя,
своей «Я»-концепции.
Положительный полюс - идентификация «Я».
Отрицательный - путаница ролей.
Период начало зрелости характеризуется конфликтом среднего
возраста!!!

26. ИДЕНТИФИКАЦИЯ «Я»

Происходит в том случае, если подросток
приобрел способность обобщать и ему
удалось выстроить общую картинку себя
из фрагментов многочисленных ролей,
усвоенных к этому периоду жизни.
Роли: «Я сын», «Я ученик», «Я друг» смогли интегрироваться и занять выгодные
места в общей структуре «Я».
*Влияние родителей в этот период носит косвенный характер, так как
шансы на идентификацию значительно увеличиваются, если подросток уже
к этому периоду выработал доверие, самостоятельность и умелость.

27. ПУТАНИЦА РОЛЕЙ

Если процесс обретения «своего Я» по каким-
либо причинам задерживается или не происходит,
подросток начинает путать все знакомые ему роли
себя. Это сопровождается чувством
опустошенности, тревоги.
Если даже в этом периоде у подростка получается
распознать «свое Я», на последующих стадиях он
все равно будет сталкиваться с факторами,
противоречащими его представлениям о себе и
угрожающими его идентичности.

28. СТАДИЯ 6. БЛИЗОСТЬ И ОДИНОЧЕСТВО.

Продолжительность периода - время
ухаживания за потенциальным партнером
и ранний период совместной жизни.
(18 – 30лет)
Положительный полюс - близость.
Отрицательный - одиночество.

29. БЛИЗОСТЬ

Близость здесь понимается не только как
физическая характеристика, но и как
способность заботиться о своем
избраннике.
Это способность делиться с партнером
всем без боязни потерять себя.
Развитие близости, как и идентичности,
очень зависит от того, как человек
преодолел более ранние этапы развития.

30. ОДИНОЧЕСТВО

Одиночество понимается как своеобразное
состояние человека, неспособного
разделить свою жизнь с близким
человеком, отсутствие возможности
заботиться о ком-либо.
Очень часто это приводит к развитию
компенсаторного поведения в виде
ухаживания за животными.

31. Стадия 7. Взрослость и зрелость.

центральная стадия - взрослость, зрелость (от 30 до 60 лет).
Развитие идентичности продолжается всю жизнь.
Идет воздействие со стороны других людей, особенно детей,
они подтверждают, что ты им нужен.
Положительные симптомы этой стадии: личность вкладывает
себя в хороший, любимый труд и заботу о детях, удовлетворена
собой и жизнью.
Если не на кого излить свое "Я" (нет любимой работы, семьи,
детей), то человек опустошается; намечаются застой, косность,
психологический и физиологический регресс.

32. КРИЗИСЫ СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА

В зрелые годы выделяются два
кризисных периода:
1) 33-35 лет
2) 45-55 лет

33. КРИЗИС 33-35 лет

Кризис 33-35 лет, когда, достигнув
определенного социального и семейного
положения, человек с тревогой начинает
задумываться о жизни и некоторые начинают
лихорадочно менять что-то в своей жизни.
Затем наступает недолгий период
стабилизации - от 35 до 40-43 лет, когда
человек закрепляет все то, чего он достиг. Он
уверен в своем профессиональном
мастерстве, своем авторитете.

34. КРИЗИС 45-55 лет

Кризис 45-55 лет наступает вслед за периодом
стабильности.
Человек начинает чувствовать приближение среднего
возраста, когда появляются первые признаки
ухудшения здоровья, потери красоты и физической
формы, отчуждения в семье и в отношениях с
повзрослевшими детьми.
Приходит опасение, что уже ничего лучшего в жизни,
в карьере, в любви не получишь.
*В результате возникают чувство усталости от надоевшей действительности, депрессивные
настроения, от которых человек прячется либо в мечтах о новых любовных победах, либо в
реальных попытках доказать свою молодость через любовные интриги или взлет карьеры.

35. ЗАВЕРШАЮЩИЙ ПЕРИОД ЗРЕЛОСТИ

Длится с 55 до 60-65 лет.
(55-65 лет)
Это период физиологического и
психологического равновесия, снижения
сексуального напряжения, постепенного
отхода человека от активной трудовой и
социальной жизни.

36. Стадия 8. Эго-идентичности

(после 60-65 лет)
После 60 лет происходит создание завершенной формы
эго-идентичности на основе всего пути развития личности.
О возрасте с 65 до 75 лет говорят как о первой старости.
После 75 лет возраст считается преклонным: человек
переосмысливает всю свою жизнь, осознает свое "Я" в
духовных раздумьях о прожитых годах, и либо принимает
свою жизнь как неповторимую судьбу, которую не надо
переделывать, либо осознает, что жизнь прошла неверно,
зря.