Межкультурная парадигма обучения иностранному языку

1. Межкультурная парадигма обучения иностранному языку

2. 3 фундаментальных аспекта языка

Лингвистический (звуковая и
графическая форма)
Психологический (язык как
деятельность)
Социальный (язык как средство
коммуникативного поведения)

3. Подходы к обучению ИЯ

Лингвистический подход –
противопоставление понятий «язык» и «речь»
1946-1960
Условно-коммуникативный подход –
перенесение акцента с лингвистического аспекта
языка на психологический 1960-1980
Коммуникативный подход – язык как средство
общения
с 1980-х

4. Язык и культура

1970-е Развитие умений социального
поведения в повседневных ситуациях
общения
1980-е Развитие коммуникативной
компетенции
1990-е Межкультурная компетенция и
межкультурное обучение

5. Межкультурное обучение

Принадлежность
личности к родному
народу, осознание
себя гражданином
страны
Личность как
субъект
поликультурной и
мультилингвальной
мировой
цивилизации

6. Языковая личность

Осуществляет речевую деятельность –
говорение, аудирование, чтение, письмо
Ориентируется в системе языка по уровням
– фонетика, грамматика, лексика

7. Вторичная языковая личность

Полноценный участник межкультурной
коммуникации
Владеет
«языковой картиной мира» носителей языка
и «глобальной (концептуальной) картиной
мира»

8. Обучение ИЯ призвано помочь учащимся

Понять и усвоить чужой образ жизни/
поведения
Употреблять язык в аутентичных ситуациях
межкультурного общения
Расширить «индивидуальную картину
мира» за счет приобщения
к «языковой картине мира»

9. Диалог культур

Взаимодействие родной культуры
учащихся с культурой носителей
изучаемого языка
Необходимый фактор в изучении ИЯ и
личностном развитии учащихся

10. Межкультурная компетенция

Показатель сформированности
вторичной языковой личности
Способность к участию в диалоге
культур
ИЯ выступает в качестве средства
познания не только чужой, но и своей
культуры