Профилактика асоциального поведения обучающихся образовательных организаций

1. Основные векторы профилактики асоциального поведения обучающихся образовательных организаций

Герасимова В.В., кандидат психологических наук,
проректор по научной и инновационной деятельности
ГАОУ ДПО ИРО РТ
«Институт развития образования
Республики Татарстан»

2.

3.

Суждение – это форма мышления, в которой что либо
утверждается или отрицается об объектах, признаках или
отношениях объектов

4.

5.

6.

7.

Законы,
Актуальный социальнопсихологический
портрет
несовершеннолетних
постановления,
приказы
Профилактика
асоциального
поведения
Замотивированные,
подготовленные кадры
Научные подходы,
технологии
Мониторинговые
исследования

8. Проблемные зоны, провоцирующие риск асоциального поведения в личностной и ролевых сферах современных детей и подростков

Личностная
сфера
Обесценивание ценности собственной жизни и жизни
окружающих людей, утрата традиций, стрессы, страхи,
агрессия
Фиксация на удовлетворении физиологических и материальных
потребностей
Доминирование потребительской позиции сочетающейся с
атрофией работы над собой и активной, продуктивной
деятельностью в целом
Обеднение среды реального общения на фоне виртуализации
жизни
Ролевая
сфера
(ученик)
Снижение учебной мотивации
Дистанцирование от одноклассников и учителей
Оценка перестала быть стимулом для развития
Инфантилизация и ригидность в области учебной деятельности

9.

Модель логических уровней жизни
человека
Среда
Действия
Способности
Ценности
«Я» - идентичность
Идентичность –
целостность,
определенность и
тождественность
личности
Кто «Я» - задает определенность нашу в мире

10.

Биопсихосоциальный подход
восстановлени
е со-знания
расширение пространства
осознанного проживания
здоровьесберегающее поведение
самозащита
I
разумный эгоизм
потребности и ресурсы
III
Гетероагрессия
Аутоагрессия
II

11. Мотивирующая среда развития

Единое ценностноориентационное пространство
Сотрудничество и
партнерство
Позитивное мышление

12.

комплексная технология
специально
организованный
процесс
взаимодействия
субъектов ОД
обеспечивает
условия
для полноценного
развития

13.

14. Ключевые показателями профилактики асоциального поведения обучающихся

- психологические (эмоциональный, волевой,
интеллектуальные показатели, уровень
самоконтроля, саморегуляции, критичность
мышления, рефлексия);
- личностные (адаптивность,
коммуникабельность, осознание своей
индивидуальности, личностное
самоопределение);
- социальные (характер взаимоотношений,
стиль общения, отношение к общественному
мнению, нравственные убеждения и социальную
взрослость).

15.

Субъектность — свойство индивида быть субъектом
активности, носителем идеи Я. Она определяет отношение
личности к выполняемой работе, но и формирует его
позицию в деятельности.
Психическая субъектность включает: практический
уровень психической организации, опыт преодоления
препятствий и сопротивления вредоносным воздействиям.
Развивая субъектность, как личностное качество, мы
получаем здоровую личность, готовую к продуктивной
деятельности и способную успешно противостоять
наркоагрессии с выработанными копинг-стратегиями.

16.

-
-
-
Контрактный метод позволяет:
осознать свои личностные ресурсы, понять способы их развития и
успешной реализации;
четко усвоить, что все имеющиеся в социуме предложения
веществ, изменяющих сознание, должны быть убедительно
проигнорированы.
освободиться от: запрета на выражение своего мнения и чувств,
негативных мыслей; установки жить чужими интересами и
желаниями; обещаний, которые заведомо не могут быть
выполнены.
Формируются умения: ставить ясные цели, планировать и
совершать конкретные действия, направленные на их
достижение, распознавать пронаркотические технологии,
успешно противостоять и противодействовать им.

17.

Читай
Думай
Открывай
Помогай
Защищай
Побеждай
Трудись
Заботься
Люби
Твори
Чувствуй
Радуйся

18. Формы работы с обучающимися общеобразовательных организаций по профилактике асоциального поведения

Индивидуальные формы работы с
учащимися по профилактике
асоциального поведения
Групповые формы работы с
учащимися по профилактике
асоциального поведения
Психолого-педагогическая диагностика, Профилактические
направленная на выявление комплекса программы
предикторов асоциального поведения
обучающегося
интерактивные
Индивидуальная беседа
Тематические
элективные курсы
классные
часы,
Индивидуальные занятия
Развивающие занятия, учитывающие
сферу интересов и способностей, во
внеурочное и каникулярное время
Мониторинг влияния учебных нагрузок Мониторинг успеваемости, поведения и
на биопсихосоциальные характеристики микроклимата
в
классе,
группе,
обучающегося
параллели и др.

19. Основные направления деятельности в сфере профилактики асоциального поведения у учащихся образовательных организаций

Что профилактируем???
Чем и как???
Агрессивное (гетероагрессивное и
аутоагрессивное) поведение
Формируем и развиваем процессы
самоосознания, самопринятия и
саморегуляции (определение реакции,
состояния, контроль, управление)
Химические аддикции (зависимость от
ПАВ - наркотизацию)
Формируем сознательную трезвость
Нехимические аддикции (интернет,
игровая , пищевая и др. зависимости)
Жестокое обращение, насилие
Кражи, вандализм
Экстремизм, терроризм
(аутоагрессивное поведение, в том
числе суициды)
Формируем ценность своей жизни
Осознание ценности человека, своей и
его жизни
Формируем ценность труда и его
результатов, разумный эгоизм
Формируем гражданина (представителя
гражданского общества), патриотизм,
культура, искусство
П
с
и
х
о
л
о
г
и
ч
е
с
к
а
я
с
а
м
о
з
а
щ
и
т
а

20.

21. Благодарю за внимание!