Образование, как общечеловеческая ценность

1.

Образование
как
общечеловеческая ценность

2. План лекции

Образование – социокультурный феномен
Образовательная система в России
Единство федерального культурного и
образовательного пространства
Единство образования и самообразования.

3. Смирнов В.И. Общая педагогика: Учеб.пособие. – М.: Логос, 2002. - С. 24 – 86.

Смирнов В.И. Общая педагогика:
Учеб.пособие. – М.: Логос, 2002. С. 24 – 86.
Гукаленко О.В. Образовательное
пространство развития СНГ:
проблемы и перспективы
// Педагогика. - 2007. - №. 2.
– С. 3 -11.

4. Лиферова А.П., Воронова Р.Е. Новая российская ментальность как инновационный ресурс модернизации образования // Педагогика. – 2007. - №. 2. – С. 1

Лиферова А.П., Воронова Р.Е. Новая
российская ментальность как
инновационный ресурс
модернизации образования //
Педагогика. – 2007. - №. 2. – С. 12 –
22.
Гура В.В. Гуманитарный потенциал
педагогического проектирования
электронных образовательных
ресурсов // Педагогика. – 2007. - №. 2.
– С. 30 – 36.

5. Мазниченко М.А. Мифы современного образования // Педагогика. – 2007. - № 2. – с.37 – 44.

Сластенин В.А. и др.
Педагогика: Учеб. Пособие. –
М.: Академия, 2006. - С. 63 - 80.

6. Я. Корчак

Реформировать мир
– значит
реформировать
воспитание

7. Недооценка значения педагогической теории и практики нарушают «связь времен», могут привести к умственной , физической и духовно-нравстве

Недооценка значения
педагогической теории и
практики нарушают
«связь времен», могут
привести к умственной ,
физической и духовнонравственной деградации
общества

8. С усложнением общественной жизни, накопления знаний и социо-культурного опыта человечества возрастает роль педагогики в жизни индивидов,

С усложнением
общественной жизни,
накопления знаний и социокультурного опыта
человечества возрастает
роль педагогики в жизни
индивидов, больших и
малых групп, всего
человечества

9. Образовательная система в России

Детские сады
Общеобразовательная школа
Профессионально-технические
учреждения, лицеи, различные курсы
Техникумы
Институты
Университеты
Аспирантура и докторантура

10. Гуманизм в образовании

Гуманизм – это человечность личности:
любовь к людям, высокий уровень
психологической терпимости
(толерантности), мягкость в социальных
отношениях, уважение личности и ее
достоинству. Гуманистический подход –
система ценностных ориентаций, в
центре которых лежит признание
человека в качестве высшей ценности.

11. Демократический подход

*Воспитательный процесс не должен быть
заложником каких-то конъюктурных ситуаций,
находится в зависимости от того, какие взгляды
и убеждения исповедуют люди, стоящие ныне у
власти.
* Не подвергать односторонней идеологической
обработке образовательные учреждения.
* Плюрализм мнений.
* Государственно-общественное, коллегиальное
управление образовательными системами.
* Выборность руководителей школы, введение
конкурсного и контрактной системы отбора
кадров.

12. Общечеловеческие ценности

Ценности значимые для всего
человечества
Они присущи в той или иной форме
всем социальным общностям,
социальным группам, народам.
Подход к воспитательному процессу
с позиций общечеловеческих
ценностей означает
деидеологизацию.

13. Единство образования и самообразования

Самостоятельная работа учащихся –
организованная учителем целенаправленная
деятельность школьников, способствующая
собственному развитию и совершенствованию
личности
Педагоги ставят воспитательные задачи,
формируют у учащихся соответствующие
потребности (активность), включают их в
деятельность и таким образом побуждают
работать над собой

14. С.Л. Рубинштейн

Всякая эффективная воспитательная работа
имеет своим внутренним условием
собственную работу воспитуемого, которая,
естественно, завязывается в каждом скольконибудь вдумчивом и чутком человеке вокруг
собственных поступков и поступков других
людей…Успех работы по формированию
духовного облика человека зависит от этой
внутренней работы, от того, насколько
воспитание оказывается в состоянии ее
стимулировать и направлять