Привязанность в диаде «мать-дитя»

1. Привязанность в диаде «мать-дитя»

2. Что такое привязанность?

*Привязанность – это
потребность.
Программа привязанности
предназначена для того, что бы
проложить переходный шлюз между
рождением и выходом в мир.

3.

*Привязанность
– это тесная, индивидуально
направленная эмоциональная связь между
ребенком и матерью.
Функции:
Формирование чувства защищенности
Снятие тревоги и дискомфорта
Привязанность – это психологическая пуповина, глубокая
эмоциональная связь между родителем и ребенком.
.

4.

* Только родившийся ребенок может узнать свою
мать по звуку голоса, запаху и вкусу молока, а
сразу после родов, если нормально себя
чувствует, пристально смотрит матери в
лицо, запечатлевая его в глубине памяти – это
инстинктивная программа импринтинга
(запечатлевания), существующая у
млекопитающих и птиц.
* С первых же минут жизни ребенка между ним и
матерью начинают стремительно завязываться
нити будущих отношений.

5.

*Тактильный контакт с
матерью в первые часы после
рождения важен не только
младенцу, но и матери. Если
ребенка отделяют от
матери, ей неспокойно, она не
находит себе места, ее
мучают тревожные фантазии
о том, что с ним что-то
случится.

6.

*Когда потребность полностью, глубоко
удовлетворена, за неё нет необходимости
держаться. Удовлетворенная потребность
освобождает. И наоборот: если в какой-то
значимой потребности нас ограничивают, она
становится всё сильнее.
*Именно полностью удовлетворенная
потребность быть зависимым (от родителей),
получать заботу и помощь приводит к
независимости и к способности обходиться без
помощи.

7.

8. Кризис 1 года

*
Стеснительность
Тревога при виде людей, не входящих в
близкое окружение, незнакомых
Осваивает пространство
* Появляется чувство опасности. С момента,
когда ребенок обретает свободу
передвижения, он должен знать, за кем
следовать, а за кем нет. Выделять своих
взрослых. Тех, кто помнит про него и
думает.

9. От года до трёх. Покорение мира.

*
* Формируется новая поведенческая прогрмма,
которая обеспечивает безопасность ребенка, его
развитие и взросление – поведение следования.
(как у почти всех млекопитающих и птиц)
*В
более общем смысле следование – это
подражание (делай как взрослый – базовое,
заложенное природой поведение).
* Еще одно проявление поведения следование –
послушание, следование указаниям родителя.

10.

*Важно! Готовность ребенка
слушаться определяется не
интонациями и поучениями, не
наказаниями и призами, а
качеством привязанности.
*Чем надежнее связь с
родителями, тем естественней для
него слушаться их, а незнакомых –
нет.

11.

Вырабатываем в ребенке самостоятельность.
* Сам ест, одевается, пользуется туалетом.
* Манипулирует предметами, пользуется карандашом,
кистью, ножницами, катается на велосипеде, строит
из песка и кубиков.
* Осознает свои потребности, имеет желания и
строит планы, проявляет упорство в достижении
целей.
От года до трех - огромный скачок в развитии.

12. Эмоции.

Негативные эмоции, неудачи необходимо
контейнировать (психологическая утроба.) Обнять,
приласкать, успокоить. Если этого не происходит у
ребенка запечатлевается в психике травмирующий опыт,
нередко возникают сложности в обучении, преодолении
трудностей и восстановлении после неудач.
У роебенка нет ресурса для того, что бы
действительно позаботиться о себе.
Помогайте ребенку проживать стресс, оставаясь
живым и выходить из него, а не глотать неприятные
чувства и отмораживаться. Пусть огорчается, плачет и
боится, протестует – и пусть с вашей помощью учится
принимать несовершенство мира, переходить от
разочарования и протеста к утешению и примирению с
реальностью.

13. Кризис трёх лет

«Я сам!»
Проходит под лозунгом:
Осознания ребенком, что он такой же человек, как и его родители, другие
люди. Рождение самооценки и самосознания ребенка (появляется
местоимения «Я» в речи ребенка)
На запреты взрослых все чаще отвечает протестом (таким образом ребенок
учится отстаивать свои права)
Ведущей деятельностью становится игра.
Появление дисбаланса в физическом развитии (бурный рост тела, внутренних
органов и т.п.)

14.

* Этот кризис –время, когда ваш ребенок учится настаивать на
своем, конфликтовать.
* Важно – обучение, разговоры, объяснения.
* Важно, что бы в процессе столкновения с вами ребенок получал
разный тип ответных реакций. (договориться, уступить, наказать,
перевести в игру) Как в жизни – разнообразие вариантов.
* Властная забота – важно. Забота сильного и ответственого,
доминирование , которое используется не для того, что бы
подчинять и угнетать, а для того, что бы защищать и помогать.
* Можно уступить с позиции сильного (приведя аргументы) или с
позиции слабого ( начав кричать «как ты меня достал», ешь») Во
втором случае – это капитуляция, выталкивание ребенка в
доминантную роль.
* Раздражение – признак того, что родителя вынесло из взрослой
позиции.

15. Советы для успешного преодоления кризиса 3 лет

*
* Гибкость в воспитательных мероприятиях (расширение прав и
обязанностей малыша)
* Личное пространство ребенка (комната, игрушки…)
* Ролевые игры, как способ выработки желательного поведения у
ребенка
* Формирование распорядка дня.
* Четкая система запретов.

16. Типы привязанности

*
Надежная
привязанность
Тревожноизбегающая
привязанность
Амбивалентная
привязанность

17.

18. Этапы формирования привязанности

1.От рождения до 3 месяцев. В период раннего
младенчества малыш не разделяет взрослых, но
посредством комплекса социальных проявлений (улыбка,
протягивание рук, цепляние) он старается воздействовать
на маму (чаще всего) и пытается стать с ней неразлучным
(привязать к себе).
* На этом этапе маме важно осуществлять развивающий
уход за новорожденным. Здесь формирование отношений
происходит с помощью внедрения тактильного
воздействия через кожу (прикосновения), слух (ласковый
голос) и зрение (улыбка, открытый взгляд).

19. Этапы формирования привязанности

2. От 3 до 6 месяцев. Ребенок уже отличает своих от чужих.
Он выделяет обычно один объект любви, тот, на кого малыш
рассчитывает в любой момент времени, человека, который
адекватно и быстро реагирует на зов. Конечно, это чаще
всего привязанность к матери.
* Продолжается развитие отношений на уровне телесного
контакта и позитивных эмоциональных ощущений.
Возраст до 6 месяцев крайне важен для формирования
привязанности в силу того, что ребенок не сможет
полноценно развиваться, не имея эмоциональной опоры.

20. Этапы формирования привязанности

3.От 6 месяцев до 3 лет. На 2 году жизни формируется тип
привязанности через подражание значимому взрослому. Отсутствие
такого процесса приводит к нарушению адекватного развития. В
этом возрасте могут формироваться навыки учитывать состояние
другого человека и в соответствии с этим менять свое поведение.
* От
2 до 3 лет малыш учится выделять себя как
самостоятельного
члена
семьи
и
определять
свою
принадлежность ей. Появляются понятия «мое», «я мамин»,
«мама моя». Если ощущение принадлежности не сформировано,
ребенок дезориентируется в мире, это находит проявление в
поведении. Тогда малыш ищет для себя другого значимого
человека или группу. Либо пытается противостоять всем,
выбирая позицию «против всех»

21. Этапы формирования привязанности

4. От 3 до 6 лет. Немного разделим этот пункт, остановимся
более конкретно на каждом возрастном этапе. Итак, в 3 – 4 года
малышу важна его значимость для взрослого. На этом этапе
появляется цель «заслужить» любовь, им нужно подтверждение
того, что их любят. Такие дети, став взрослыми, переносят
подобную модель поведения через «заслуживание» любви на
объект интереса.
* На 5 году жизни у детей формируется привязанность
эмоциональная, когда, говоря о чувствах, малыш
действительно передает их родному человеку. К 6 годам у
ребенка формируется самый сложный тип привязанности –
через понимание. Этот уровень необходим для полного
раскрытия себя перед близкими. Малыш учится делиться
своими переживаниями и секретами, чтобы близкие могли
лучше его понять.

22. Признаки стойкой привязанности матери к ребенку:

ищет и поддерживает глазной контакт;
произносит слова с особенными интонациями;
прикасается к ребенку, ласкает его;
часто держит на руках, располагает
соответственно формам своего тела,
прижимает к себе;
испытывает положительные чувства.

23. Ранние признаки плохо формирующейся привязанности матери к ребенку:

избегает глазного контакта или он
«плавающий»;
редко обращается прямо к ребенку, не
использует особых интонаций;
избегает прикосновений и ласк;
редко держит на руках, не прижимает к
себе, держит ребенка в дали от себя, само
тело матери не гибкое;
испытывает негативные чувства (
невыраженные явно или гневные).

24. Ранние признаки плохо формирующейся привязанности ребенка к матери:

избегает глазного контакта или он только мимолетен;
отворачивается, не возвращает вокализации, не пытается
спровоцировать мать на вокализацию;
отворачивается, не реагирует, плачет;
не гибкий, не податлив, беспокоен, плохо
приноравливается;
испытывает негативные или невыраженные чувства
(сонливость или беспокойство), если плачет, не может
успокоиться.

25. Как общаться с ребёнком?

*(Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с
ребёнком. Как? / Ю.Б. Гиппенрейтер;
худож. Г.А. Карасёва. – М.: АСТ:
Астрель,2007. – 240, [4] с.: ил.)
*

26. Безусловное принятие

Можно выражать своё недовольство
отдельными действиями ребёнка, но
не ребёнком в целом.
Можно осуждать действия ребёнка, но
не его чувства, даже нежелательные.
Раз они возникли, значит, есть
основания.
Недовольство действиями ребёнка не
должно быть систематическим, иначе
оно перерастёт в неприятие его.
* Безусловное принятие

27. Помощь родителей. Осторожно!

ПРАВИЛО 1.
Не вмешивайтесь в дело, которым
занят ребёнок, если он не просит о
помощи.
Своим невмешательством вы
будете сообщать ему: «С тобой
всё в порядке! Ты справишься!»
*Помощь родителей.
Осторожно!

28. «Давайте вместе!»

ПРАВИЛО 2
*«Давайте вместе!»
Если ребёнку трудно и он готов принять вашу
помощь, обязательно помогите ему. При
этом:
1.Возьмите на себя только то, что он не может
выполнить сам, остальное предоставьте
делать ему самому.
2.По мере освоения ребёнком новых действий
постепенно передавайте их ему.

29. Зона ближайшего развития

Вместе с
родителями
САМ
*Зона
ближайшего
развития

30. «А если не хочет?»

*«А если не хочет?»
Личность и способности ребёнка развиваются только в той
деятельности, которой он занимается по собственному
желанию и с интересом.
ПРАВИЛО 3:
Постепенно, но неуклонно снимайте с себя заботу и
ответственность за личные дела ребёнка и передавайте их
ему.
ПРАВИЛО 4:
Позволяйте вашему ребёнку встречаться с отрицательными
последствиями своих действий (или своего бездействия).
Только тогда он будет взрослеть и становиться
«сознательным».

31. Как слушать ребёнка

*Как слушать ребёнка
Активно слушать ребёнка – значит возвращать ему в
беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его
чувство.
Правила беседы по способу активного слушания :
обязательно повернитесь к ребёнку лицом;
если вы беседуете с расстроенным или огорченным
ребенком, не следует задавать ему вопросы;
очень важно в беседе держать паузу, после каждой
вашей реплики лучше всего помолчать;
в вашем ответе также иногда полезно повторить, что,
как вы поняли, случилось с ребенком, а потом
обозначить его чувство.

32. Двенадцать против одного или что нам мешает слушать ребенка

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Приказы, команды.
Предупреждения, предостережения, угрозы.
Мораль, нравоучения, проповеди.
Советы, готовые решения.
Доказательства, логические доводы, нотации, «лекции».
Критика, выговоры, обвинения.
Похвала.
Обзывание, высмеивание.
Догадки, интерпретации.
Выспрашивание, расследование.
Сочувствие на словах, уговоры, увещевания.
Отшучивание, уход от разговора.
*
Двенадцать против одного или
что нам мешает слушать
ребенка

33. Чувства родителей

*Чувства родителей
Правило 5 может показаться парадоксальным.
Если ребенок вызывает у вас своим
поведением отрицательные переживания,
сообщите ему об этом.
Правило 6.
Когда вы говорите о своих чувствах ребёнку,
говорите от первого лица. Сообщите о себе, о
своём переживании, а не о нем, не о его
поведении.

34. Правило 7. Не требуйте от ребенка невозможного или трудно выполнимого. Вместо этого посмотрите, что вы можете изменить в

*
Правило 8.
Чтобы избегать излишних проблем и
конфликтов, соразмеряйте собственные
ожидания с возможностями ребенка.
Правило 9
Старайтесь не присваивать себе
эмоциональные проблемы ребенка.

35. Как разрешать конфликты

Пять последовательных этапов (шагов):
1.
2.
3.
4.
5.
Прояснение конфликтной ситуации.
Сбор предложений.
Оценка предложений и выбор наиболее приемлемого.
Детализация решения.
Выполнение решения; проверка.
*Как разрешать
конфликты

36. А как насчёт дисциплины?

Правила о правилах:
1.
Правила (ограничения, требования, запреты) обязательно
должны быть в жизни каждого ребенка.
2.
Правил (ограничений, требований, запретов) не должно
быть слишком много, и они должны быть гибкими.
3.
Родительские требования не должны вступать в явное
противоречие с важнейшими потребностями ребёнка.
4.
Правила (ограничения, требования, запреты,) должны
быть согласованы взрослыми между собой.
5.
Тон, в котором сообщается требование или запрет,
должен быть скорее дружественно – разъяснительным,
чем повелительным.
6.
Наказывать ребенка лучше, лишая его хорошего, чем
делая ему плохое.
*А как насчёт
дисциплины?

37. «Кувшин» наших эмоций

*«Кувшин» наших эмоций

38. Что делать?

*
Что делать?
•Безусловно принимать ребёнка.
•Активно слушать его переживания и потребности.
• Бывать (читать, играть, заниматься) вместе.
• Не вмешиваться в занятия, с которыми ребёнок
справляется.
• Помогать, когда просит.
• Поддерживать успехи.
•Делиться своими чувствами (значит доверять).
•Конструктивно разрешать конфликты.
•Использовать в повседневном общении приветливые
фразы. Обнимать не менее 4-х, а лучше по 8 раз в день.
Удачи вам и душевного благополучия!