Развитие межличностного взаимодействия в школьном возрасте: факторы развития, возрастные особенности межличностных отношений

1. Развитие межличностного взаимодействия в младшем школьном возрасте: факторы развития, возрастные особенности межличностных

отношений
Выполнила
Турко С. Ю
студентка III курса 15-ДОз
.

2. задачи межличностного взаимодействия:

1. межличностное восприятие и
понимание;
2. формирование межличностных
отношений;
3. оказание психологического
воздействия.

3. Межличностное восприятие.

Эффективность восприятия связана с социальнопсихологической наблюдательностью. Объектом
познания является как физический, гак и социальный
опыт человека. Механизмы межличностного
познания: интерпретация, идентификация,
каузальная атрибуция (приписывание
воспринимаемому определенных мотивов и причин,
объясняющих его поступки и другие особенности),
рефлексия.

4. Межличностные отношения

Это объективно переживаемые, в разной степени
осознаваемые взаимосвязи между людьми.
Виды межличностных отношений:
1) по модальности (позитивные (положительные),
негативные (отрицательные), амбивалентные
(двойственные, нейтральные);
2) по целям (деловые, личные);
3) по направленности (вертикальные (различные
иерархические уровни), горизонтальные (один уровень).

5. Межличностные отношения

Структура межличностных отношений:
1) когнитивный компонент (предполагает осознание
того, что нравится, а что не нравится в межличностных
отношениях);
2) поведенческий компонент (реализуется в конкретных
действиях. Если человек нравится, поведение будет
доброжелательным);
3) эмоциональный компонент (переживание, оценка
другого человека, обусловленные социокультурными
нормами групп).

6. Межличностные отношения

Функции межличностных отношений:
1) помогают адаптироваться в новой среде;
2) познавательная функция (социальное познание, познание другого
человека);
3) удовлетворяют потребности человека в контакте с другими людьми.
Уровни межличностных отношений:
1) первичное знакомство;
2) приятельские отношения (создают основу для дальнейшего развития
отношений);
3) товарищеские отношения (позволяют закрепить межличностный
контакт, происходит сближение интересов и т. д.);
4) дружеские отношения (устойчивые, общность интересов, целей и т. д.);
5) супружеские.

7. Основные феномены межличностных отношений:

1) симпатия - избирательная привлекательность. Вызывает когнитивный,
эмоциональный, поведенческий отклик, эмоциональную привлекательность;
2) аттракция - привлечение, притяжение одного человека к другому, процесс
предпочтения, взаимного притяжения, взаимной симпатии; 3)антипатия:
4) эмпатия (сопереживание, отклик одной личности на переживание другой).
Эмпатия имеет несколько уровней. Первый включает в себя когнитивную
эмпатию. проявляющуюся в виде понимания психического состояния другого
человека (без изменения своего состояния). Второй уровень предполагает
эмпатию в форме не только понимания состояния объекта, но и сопереживания
ему, т. е. эмоциональную эмпатию. Третий уровень включает когнитивные,
эмоциональные и, главное, поведенческие компоненты. Данный уровень
предполагает межличностную идентификацию, которая является мысленной
(воспринимаемой и понимаемой), чувственной (сопереживаемой) и
действенной;
5) совместимость (оптимальное сочетание психологических особенностей
партнеров, способствующих оптимизации их совместной деятельности) несовместимость;
6) сработанность (удовлетворение от общения; согласованность действий).

8. Межличностное воздействие

Методы воздействия - совокупность приемов,
реализующих воздействие на:
1) потребности, интересы, склонности, т. е. источники
мотивации активности, поведения человека;
2) на установки, групповые нормы, самооценки
людей, т. е. на те факторы, которые регулируют
активность:
3) на состояния, в которых человек находится
(тревога, возбужденность или депрессивность и т.
п.); и которые изменяют его поведение.

9. Возрастные особенности младших школьников, влияющие на формирование межличностных отношений

Ведущая деятельность - учение.
Основные новообразования школьника - личностная и
интеллектуальная рефлексия.
Умственное развитие. 7 - 11 лет - третий период умственного
развития по Пиаже - период конкретных мыслительных
операций. Мышление ребенка ограничено проблемами,
касающимися конкретных реальных объектов .
Отношения со взрослыми. На поведение и развитие детей
влияет стиль руководства со стороны взрослых:
авторитарный, демократический или попустительский
(анархический).

10. Возрастные особенности младших школьников, влияющие на формирование межличностных отношений

Отношения со сверстниками. Начиная с шестилетнего
возраста, дети все больше проводят времени со
сверстниками, причем почти всегда одного с ними пола.
Усиливается конформизм, достигая своего пика к 12 годам.
Популярные дети обычно хорошо адаптируются, чувствуют
себя среди сверстников комфортно и, как правило, способны
к сотрудничеству.
Игра. По-прежнему много времени дети уделяют игре. В ней
развиваются чувства сотрудничества и соперничества,
приобретают личностный смысл такие понятия, как
справедливость и несправедливость, предубеждение,
равенство, лидерство, подчинение, преданность,
предательство.

11. Возрастные особенности младших школьников, влияющие на формирование межличностных отношений

Эмоциональное развитие. С момента, когда ребенок пошел в
школу, его эмоциональное развитие больше, чем раньше,
зависит от того опыта, который он приобретает вне дома.
Страхи ребенка отражают восприятие окружающего мира,
рамки которого теперь расширяются. Необъяснимые и
вымышленные страхи прошлых лет сменяются другими, более
осознанными: уроки, уколы, природные явления, отношения
между сверстниками. Страх может принимать форму тревоги
или беспокойства.