Развитие межличностного взаимодействия в младшем школьном возрасте: факторы развития, возрастные особенности межличностных
задачи межличностного взаимодействия:
Межличностное восприятие.
Межличностные отношения
Межличностные отношения
Межличностные отношения
Основные феномены межличностных отношений:
Межличностное воздействие
Возрастные особенности младших школьников, влияющие на формирование межличностных отношений
Возрастные особенности младших школьников, влияющие на формирование межличностных отношений
Возрастные особенности младших школьников, влияющие на формирование межличностных отношений
Спасибо за внимание!
196.33K
Категория: ПсихологияПсихология

Развитие межличностного взаимодействия в школьном возрасте: факторы развития, возрастные особенности межличностных отношений

1. Развитие межличностного взаимодействия в младшем школьном возрасте: факторы развития, возрастные особенности межличностных

отношений
Выполнила
Турко С. Ю
студентка III курса 15-ДОз
.

2. задачи межличностного взаимодействия:

1. межличностное восприятие и
понимание;
2. формирование межличностных
отношений;
3. оказание психологического
воздействия.

3. Межличностное восприятие.

Эффективность восприятия связана с социальнопсихологической наблюдательностью. Объектом
познания является как физический, гак и социальный
опыт человека. Механизмы межличностного
познания: интерпретация, идентификация,
каузальная атрибуция (приписывание
воспринимаемому определенных мотивов и причин,
объясняющих его поступки и другие особенности),
рефлексия.

4. Межличностные отношения

Это объективно переживаемые, в разной степени
осознаваемые взаимосвязи между людьми.
Виды межличностных отношений:
1) по модальности (позитивные (положительные),
негативные (отрицательные), амбивалентные
(двойственные, нейтральные);
2) по целям (деловые, личные);
3) по направленности (вертикальные (различные
иерархические уровни), горизонтальные (один уровень).

5. Межличностные отношения

Структура межличностных отношений:
1) когнитивный компонент (предполагает осознание
того, что нравится, а что не нравится в межличностных
отношениях);
2) поведенческий компонент (реализуется в конкретных
действиях. Если человек нравится, поведение будет
доброжелательным);
3) эмоциональный компонент (переживание, оценка
другого человека, обусловленные социокультурными
нормами групп).

6. Межличностные отношения

Функции межличностных отношений:
1) помогают адаптироваться в новой среде;
2) познавательная функция (социальное познание, познание другого
человека);
3) удовлетворяют потребности человека в контакте с другими людьми.
Уровни межличностных отношений:
1) первичное знакомство;
2) приятельские отношения (создают основу для дальнейшего развития
отношений);
3) товарищеские отношения (позволяют закрепить межличностный
контакт, происходит сближение интересов и т. д.);
4) дружеские отношения (устойчивые, общность интересов, целей и т. д.);
5) супружеские.

7. Основные феномены межличностных отношений:

1) симпатия - избирательная привлекательность. Вызывает когнитивный,
эмоциональный, поведенческий отклик, эмоциональную привлекательность;
2) аттракция - привлечение, притяжение одного человека к другому, процесс
предпочтения, взаимного притяжения, взаимной симпатии; 3)антипатия:
4) эмпатия (сопереживание, отклик одной личности на переживание другой).
Эмпатия имеет несколько уровней. Первый включает в себя когнитивную
эмпатию. проявляющуюся в виде понимания психического состояния другого
человека (без изменения своего состояния). Второй уровень предполагает
эмпатию в форме не только понимания состояния объекта, но и сопереживания
ему, т. е. эмоциональную эмпатию. Третий уровень включает когнитивные,
эмоциональные и, главное, поведенческие компоненты. Данный уровень
предполагает межличностную идентификацию, которая является мысленной
(воспринимаемой и понимаемой), чувственной (сопереживаемой) и
действенной;
5) совместимость (оптимальное сочетание психологических особенностей
партнеров, способствующих оптимизации их совместной деятельности) несовместимость;
6) сработанность (удовлетворение от общения; согласованность действий).

8. Межличностное воздействие

Методы воздействия - совокупность приемов,
реализующих воздействие на:
1) потребности, интересы, склонности, т. е. источники
мотивации активности, поведения человека;
2) на установки, групповые нормы, самооценки
людей, т. е. на те факторы, которые регулируют
активность:
3) на состояния, в которых человек находится
(тревога, возбужденность или депрессивность и т.
п.); и которые изменяют его поведение.

9. Возрастные особенности младших школьников, влияющие на формирование межличностных отношений

Ведущая деятельность - учение.
Основные новообразования школьника - личностная и
интеллектуальная рефлексия.
Умственное развитие. 7 - 11 лет - третий период умственного
развития по Пиаже - период конкретных мыслительных
операций. Мышление ребенка ограничено проблемами,
касающимися конкретных реальных объектов .
Отношения со взрослыми. На поведение и развитие детей
влияет стиль руководства со стороны взрослых:
авторитарный, демократический или попустительский
(анархический).

10. Возрастные особенности младших школьников, влияющие на формирование межличностных отношений

Отношения со сверстниками. Начиная с шестилетнего
возраста, дети все больше проводят времени со
сверстниками, причем почти всегда одного с ними пола.
Усиливается конформизм, достигая своего пика к 12 годам.
Популярные дети обычно хорошо адаптируются, чувствуют
себя среди сверстников комфортно и, как правило, способны
к сотрудничеству.
Игра. По-прежнему много времени дети уделяют игре. В ней
развиваются чувства сотрудничества и соперничества,
приобретают личностный смысл такие понятия, как
справедливость и несправедливость, предубеждение,
равенство, лидерство, подчинение, преданность,
предательство.

11. Возрастные особенности младших школьников, влияющие на формирование межличностных отношений

Эмоциональное развитие. С момента, когда ребенок пошел в
школу, его эмоциональное развитие больше, чем раньше,
зависит от того опыта, который он приобретает вне дома.
Страхи ребенка отражают восприятие окружающего мира,
рамки которого теперь расширяются. Необъяснимые и
вымышленные страхи прошлых лет сменяются другими, более
осознанными: уроки, уколы, природные явления, отношения
между сверстниками. Страх может принимать форму тревоги
или беспокойства.
English     Русский Правила