Системно - деятельностный подход при обучении биологии на примере проектной и исследовательской деятельности учащихся

1. СИСТЕМНО - ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ПРИ ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ НА ПРИМЕРЕ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

В.Г. Иванчихин, учитель биологии
МБОУ «Лицей № 36» (г. Осинники)
e-mail: [email protected]

2. СКАЖИ МНЕ — И Я ЗАБУДУ, ПОКАЖИ МНЕ — И Я ЗАПОМНЮ, ДАЙ МНЕ СДЕЛАТЬ — И Я ПОЙМУ

Общими принципами биологического
образования являются:
• биологическая деятельность (усвоение системы
научных знаний о живой природе и закономерностях ее
развития
для
формирования
современных
представлений о естественнонаучной картине мира);
• применение осваиваемых моделей деятельности вне
биологии;
• воспитание биологией - как путь формирования
личностных результатов

3.

4.

5. Этапы работы в проектно-исследовательской деятельности

Этапы работы в проектноисследовательской деятельности
ЭТАП В ПРОЕКТНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧИТЕЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧАЩИХСЯ
Вживание в
Формулировка
ситуацию,
проблемы,
1 этап: инициирующий
осуществление,
ситуации, цели,
уточнение целей
задачи
и задач
ПРИМЕЧАНИЕ
На этом этапе
очень важно
правильно
выбрать тему

6. Этапы работы в проектно-исследовательской деятельности

Этапы работы в проектноисследовательской деятельности
ЭТАП В ПРОЕКТНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2 этап:
основополагающий
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧИТЕЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧАЩИХСЯ
Анализ
проблемы,
разделение на
Предлагается:
группы,
организация
распределение
групп,
ролей,
распределение в
планирование
группах роли,
работы, выбор
планирование
формы
деятельности.
представления
результатов
ПРИМЕЧАНИЕ
Цель этапа:
умело поделить
класс на группы
по 4-5 человек.
Определить
лидеров групп.
Правильно
спланировать
поисковоисследовательск
ие операции

7. Этапы работы в проектно-исследовательской деятельности

Этапы работы в проектноисследовательской деятельности
ЭТАП В ПРОЕКТНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧИТЕЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧАЩИХСЯ
ПРИМЕЧАНИЕ
Работают
самостоятельно
На этом этапе
Сопровождение,
и сообща,
необходима
неявный
консультируются
помощь
контроль,
собирают
обучающимся в
3 этап: прагматический
репетиция
информацию,
обретении пути,
представления
«добывают»
ведущего к
результатов
недостающие
достижению
знания, готовят
цели
представление
результатов

8. Этапы работы в проектно-исследовательской деятельности

Этапы работы в проектноисследовательской деятельности
ЭТАП В ПРОЕКТНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
4 этап:
заключительный
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧИТЕЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧАЩИХСЯ
Обобщение
результатов,
подведение
Защищают
итогов,
проект,
оценивание
проводят
умения
рефлексию
обосновывать
деятельности,
своё мнение,
дают оценку её
работать в
результатов
группе на общий
результат
ПРИМЕЧАНИЕ
Сложность этапа
заключается в
неумении
обосновывать
своё мнение, в
анализе
полученной
информации, в
обобщении,
выделении
главного,
исключении
второстепенного

9. Этапы работы в проектно-исследовательской деятельности

Этапы работы в проектноисследовательской деятельности
ЭТАП В ПРОЕКТНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
5 этап: итоговый
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧИТЕЛЯ
Рефлексия
выполненной
работы
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧАЩИХСЯ
ПРИМЕЧАНИЕ
Представление
готового
продукта
На итоговом
этапе
необходимо
создать
«ситуацию
успеха» для
каждого ученика,

10. Шаблон для анализа собственной деятельности в ходе выполнения проектной и исследовательской работы

ВВЕДЕНИЕ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Тема моего проекта…
Я выбрал эту тему, потому что…
Цель моей работы - …
Проектным продуктом будет - …
Этот продукт поможет достичь цели проекта, так как…
План моей работы (указать время выполнения и перечислить
все промежуточные этапы):
Выбор темы и уточнение названия…
Сбор информации (где и когда искал)…
Изготовление продукта (что, как и когда делал)…
Написание письменной части проекта (как это делал)…

11. Шаблон для анализа собственной деятельности в ходе выполнения проектной и исследовательской работы

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Я начал свою работу с того, что…
Потом я приступил к…
Я завершил работу тем, что…
В ходе работы я столкнулся с такими проблемами…
Чтобы справиться с возникшими проблемами, я…
Я отклонился от плана (где и когда был нарушен график
работы)…
План моей работы был нарушен из-за…
В ходе работы я принял решение изменить проектный
продукт, так как…
Мне удалось достичь цели проекта, потому что…

12. Шаблон для анализа собственной деятельности в ходе выполнения проектной и исследовательской работы

1.
2.
3.
4.
5.
6.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Закончив свой проект, могу сказать, что не все из задуманного
получилось, например…
Это произошло потому, что…
Если бы я начал работу заново, я бы…
В следующем году я продолжу эту работу для того, чтобы…
Я думаю, что я решил проблему своего проекта, так как…
Работа над проектом показала мне, что (что узнал о себе и о
проблеме, над которой работал)…

13. Основные выводы

• Использование
системно-деятельностного
подхода
формирует
исследовательскую
культуру
обучающихся,
превращающее
школьное квазиисследование в процесс
личностного развития и саморазвития
• У обучающихся формируется навык создания
текстов научного и личностного содержания

14. Основные выводы

• Последующее обращение к ранее созданному
тексту формирует умение мысленно выделять
структурные и логические единицы текста,
выявлять связи, существующие между ними
• Использование
шаблона
для
анализа
собственной деятельности в ходе выполнения
проектной
и
исследовательской
работы
формирует
такие
рефлексивные
навыки
обучающихся, как:
анализ изменения своего
смысловое
свертывание
выделенных научных фактов
понимание
назначения
различных видов и частей
собственного текста
эмоционального состояния
при
проведении
исследования,
при
переработке
полученной
информации